小班幼兒拼擺游戲初探

石娜娜

小班幼兒在自在活動時刻對拼擺活動表現(xiàn)出較為活躍、耐久的愛好。生活材料及自然物材料拼擺是孩子自發(fā)的、自在的、發(fā)明性活動，我以為它是對傳統(tǒng)美術(shù)教育活動的有利彌補(bǔ)和延伸。對兒童特性、自主性、發(fā)明性發(fā)展能起到深遠(yuǎn)的影響。為此，我們開展了拼擺游戲。

一、創(chuàng)設(shè)合理區(qū)域，提供游戲環(huán)境

《綱要》中提出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變河懈蟮牟僮骺臻g，我們把拼擺游戲區(qū)放在了教室的中間一塊大的場地上，拼擺游戲環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，都發(fā)揮著對幼兒隱性指導(dǎo)的教育作用，幼兒階段的學(xué)習(xí)，往往是在這種游戲環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的，幼兒在拼擺游戲中的學(xué)習(xí)，往比集體教學(xué)中的學(xué)習(xí)更輕松、更主動。

（一）拼擺材料的收集

生活材料和自然物材料是拼擺游戲的重要材料，孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。在收集材料的過程中，大自然中的樹葉、樹枝、松果、石塊、各類種子、棉花等等，這些隨手可得的自然材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。同時，在生活中，有許多的生活材料也是拼擺游戲中不可或缺的材料，家長和孩子把生活中的一些材料如：紙杯、卷紙筒、紐扣、瓶蓋等收集起來帶到班級里，供幼兒游戲使用。

（二）挖掘材料特性，開展拼擺游戲活動

在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析研究這材料的特點，開展了拼擺活動。如孩子在拼擺游戲中，會用樹枝做小花的枝條，用各種顏色的瓶蓋來做小花的花瓣。他們還會用紙杯壘高的方法，創(chuàng)造出一座座城堡。用自然物小石頭鋪出一條彎彎曲曲的小路。還把紙筒立起來，上面鋪一些木板。架起了一座長長的的大橋。在拼擺與組合中，我們重視美來源與生活，在用美來裝扮生活，不僅在選擇的材料上做深挖掘，而且也注重作品的最后走向生活。

（三）拼擺游戲活動中孩子的收獲

1.拼擺游戲能推進(jìn)兒童自主性展開

拼擺游戲活動是否能推進(jìn)兒童自主性展開，小班幼兒盡管通過半年的幼兒園集體日子，但在活動中所表現(xiàn)的行動仍是比擬單調(diào)，重仿照，無清晰而獨立的操作意圖和對事物的聯(lián)想。拼擺活動激起了兒童參加活動的活躍性、自主性。

2.拼擺游戲活動對推進(jìn)兒童的發(fā)明力展開具有顯著作用

拼擺游戲活動注重發(fā)展兒童的幻想力、著手才能。通過拼擺生活材料、玩具和自然材料，不斷拓寬兒童的思路，他們能活躍測驗用多種構(gòu)圖辦法去處置操作中的疑問，兒童對個人著手做的較滿意的“著作”表現(xiàn)出成功的高興，然后激起拼擺的熱心，有利于發(fā)明力的發(fā)揚。

3.拼擺游戲活動讓孩子的學(xué)習(xí)有了堅持性，培養(yǎng)了幼兒的注意力。

豐富多彩的拼擺游戲，容易引起幼兒的注意。注意力分為兩種，一種是有意注意力，一種是無意注意力。而拼擺游戲有利于發(fā)展兒童的有意注意力。在拼擺游戲中，幼兒通過動手操作、動腦思考，勇于嘗試，激發(fā)了他們濃厚的求知欲，激勵他們堅持不懈的去參與活動，在潛移默化中幼兒的注意力得到了提高。

4.學(xué)會了互幫互助，社會交往能力得到發(fā)展。

益智類游戲在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，其中值得關(guān)注的是對幼兒協(xié)作能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。孩子們在活動中，一起參與，互相合作，提高了交往能力，為以后孩子進(jìn)入社會的社交能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.在解決問題、分享中使幼兒語言得到了發(fā)展。

在拼擺游戲中孩子們時而自言自語，時而討論不停，總是一邊拼擺，一邊不停地交流。每每拼擺游戲結(jié)束后為了完美講述自己的作品，他們總會歸納、總結(jié)選擇更多的優(yōu)美詞句來講述，不知不覺中他們的語言表達(dá)能力得到了很大提升。

二、拼擺游戲活動進(jìn)行評價

拼擺游戲結(jié)束時，教師對幼兒在參與活動成果進(jìn)行肯定或否定。科學(xué)的評價能讓幼兒增強(qiáng)信心，以更加愉快的心情去參加活動，而不恰當(dāng)?shù)脑u價只能挫傷幼兒的積極性，使之失去參與的興趣。小班幼兒由于年齡特點的制約，不會做自我評價，多數(shù)以教師評價為主，教師在活動中要肯定幼兒，根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價。能力強(qiáng)的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動，因此，需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮："你這么聰明，下次肯定還能做出更好的"等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的;能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高："今天你真能干，這個問題都解決了，真棒！"這樣的評價會激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動內(nèi)容、方式方法。孩子們在拼擺游戲中更"活"了，興致盎然，回味無窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。

拼擺游戲讓每個小班幼兒都得到了不同程度的發(fā)展。他不僅可以有效的提高幼兒的獨立能力、想象力、創(chuàng)造力等，在拼擺游戲中也增強(qiáng)了他們的合作能力、語言表達(dá)能力。作為幼兒教師需要深入發(fā)掘拼擺游戲在幼兒活動的運用，更好的讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。