小學道德與法治中如何培養學生自學能力

李靜

摘要：如今隨著現代化的發展，國家要求教育課程的創新與改革，就是要使教學方式適應新時代的學生，將學生培養成為未來建設國家的優秀人才。而小學階段是學生快速與成長的階段，要讓學生在此階段培養熱愛學習，懂得學習的意識，具有創新思維與實踐能力，而后做到自主在教師的課堂外學習。培養學生的教學能力是教學中的一個重要的任務，本文將以小學道德與政治課程為出發點，探討如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學道德與政治;培養自學能力;有效結合;有效提取信息;加深事件印象

為了適應新時代教育發展的趨勢，提升學生的全面素養，教師要積極引導學生培養自主學習的能力?？梢栽谡n前給學生布置預習的任務，讓學生利用自己的課余時間提前預習上課的內容。同時將班級里面的學生分為不同的小組，積極鼓勵學生參加小組合作，以小組為單位來1完成教學任務。此外要布置學生積極主動整理平時的練習或考試中出現的錯題。通過以上方法，教師可以有效培養學生的自主學習能力。接下來的文章將對此進行詳細的闡述。

一、布置預習任務

教師通過任務的形式來督促學生做到自主學習。課前預習就是一個很好的方式，課前即在教師上課的課堂之前，這段時間是由學生自主支配的。但是由于小學學生活潑好動，而且現在的互聯網等發達的時代，誘惑大，干擾因素多，學生難免很好地做到主動在自己的時間內學習。所以一開始習慣的養成就需要教師的幫助。教師給學生布置課前預習的任務，就相當于一個作業，學生就會有一定的壓力要去完成。在學生完成多次預習任務之后，就會意識到預習的好處，而后培養起自主預習、自主學習的能力。

例如，在教授“我在這里長大”時，教師給學生布置下課前預習的任務?？磳W生的具體實施情況來靈活調整任務。如學生較為懶散時，教師要多加嚴格地用各種條件約束學生，教師可以設置相關問題，如“怎么向別人介紹自己的家鄉？”、“自己的家鄉有哪些特別之處？”等，然后教師可以告知學生其會在課上提問，或者以交作業的方式上交給教師檢查。時間久了之后，學生也可以意識到自主學習的好處，如上課聽教師講課時不再一頭霧水或更加清晰了，學生也會自覺做到課前預習相關知識。

二、提倡小組合作

班級里面的學生較多，每個學生都是分散的個體，對于一個教師來說，管理起來需要花費較多的時間和精力。教師可以將學生分為不一樣的小組，同時布置一些小組的討論任務與學習任務。這樣學生之間就會聚集到一起討論學習。若是有學生放松自己，就可能有其他學生去提醒他，這樣一來，學生之間就起到了一種相互督促的作用。因此，在小組合作中，可以有效地培養學生自主學習的能力，也許小組內學生之間課后談論的不再是娛樂八卦而是學習任務。久而久之當小組內形成較好的學習氛圍時，每個學生都會努力地自主學習，不甘于落后。

例如，在教授“我們的守護者”時，教師將班級內的學生分成不同小組。教師要引導學生在小組內與其他學生積極配合。同時教師給學生布置一定的小組任務，如“我們總生活中的哪里可以體會到法律的尊嚴，請以講故事或分享新聞的方式，以小組為單位回答這個問題”。學生在課后就會和自己小組內的成員積極討論問題，在互聯網上尋找相關資訊等等，讓學生的課余時間充分利用了起來。

三、主動整理錯題

錯題是學生依據自己平常的考試或練習中整理出來的做錯的題目，它在一定程度上可以反映學生某種能力的不足之處。因此整理錯題是一種良好的學習習慣。而且這種整理錯題的任務時需要學生自己利用課余時間去完成的，也是一項長期性的工作。我們當前的教育制度是應試教育，所以學生在學習生涯中必然會涉及到做題，而“人非圣賢，孰能無過”，這也就意味著必然會涉及到錯題。若是可以培養學生每做錯一道題都將其整理起來的好習慣，就可以對學生的自主學習產生很大的幫助。

例如，在教授“信息萬花筒”時，教師在講完課程內容之后給學生布置一些課后練習題，可以是以選擇題、判斷題、填空題等小題的方式來檢驗學生上課后的學習情況以及學習效率等等，并且鼓勵學生整理自己所做錯的題目，教師可以通過獎勵糖果或者素質評分獎勵來激勵學生積極主動整理自己的做題，為日后的復習以及學習回顧起到好的作用。在本章節中，自立自強的理解是重點難點，學生容易在這個地方出錯，若是沒有及時對錯題進行整理，就容易造成再一次的犯錯。而且小學學生課業壓力相對較小，課外的作業也不多，讓學生整理自己的錯題是一種可以長期實施的、讓學生有效利用課余時間的方式。

總之，自學能力在學生的學習生涯來說都具有很重要的作用。學生在擁有了自主學習能力之后，可以大大減輕教師的負擔。當學生做好了課前預習時，教師可以大大提高講課的效率。而且在小組合作中，學生之間相互制約的作用，每個學生也不敢馬虎，會利用自己的時間去追趕小組其他成員的步伐，不用教師在苦口婆心地來叫學生完成。此外整理錯題可以有助于學生及時查缺補漏，及時糾正不足，讓學生成績更上一層樓。這些策略實施久了之后，學生便可以漸漸地化被動為主動，養成自主學習的好習慣，在將來的大學學習以及人生的學習事業中受益無窮。

參考文獻：

[1]陳家東. 淺談農村小學道德與法治教學中學生自主學習能力的培養[J]. 散文百家，2020（11）：147，153.

[2]王玲. 小學六年級道德與法治先學后教的教學方法[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（1）：34.