“激趣”讓語文課堂更有活力

張遠梅

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，在課堂教學上怎樣激發學生學習語文的興趣呢？下面我簡單談談以下幾種方法：

一、開頭激趣

俗話說“萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。”在語文課堂教學中，教師重視抓好導入環節，從上課的一開始就注意激發學生的學習興趣，是很有必要的。開頭激趣的最主要目的和任務，就是讓學生的思想迅速地集中到所要教學的具體內容上來，為達到本課堂的教學目標創立良好的開端，打下堅實的基礎。

開頭激趣的具體方法較多，如運用講故事、誦詩詞、播音樂、提問題、做實驗等。教師根據適當的教學內容、目標，恰當靈活地采用，可以獲得理想的效果。如：在教學《春天的小雨滴滴滴》這一課時，我就曾采用過誦詩詞的方法導入課題。一上課我就對學生說：“大家讀過許多與雨有關的詩詞？”學生回答道：“有”。“那么能不能把你們所記得的詩詞背出來？”我話音剛落，學生便爭先恐后地站起來背“夜來風雨聲，花落知多少。”、“好雨知時節，當春乃發生。”、“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”、“空山新雨后，天氣晚來秋.”……隨著朗朗的背書聲，輕松愉快地啟動學生駛向《春天的小雨滴滴滴》的風帆。

二、美讀激趣

讀，是語文課堂教學中很重要的一個環節。朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動，是用聲音增強原作力量的手段。葉圣陶先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。”可見學生對課文學習的興趣，對課文內容的理解及意義的獲得，一半在美讀的聲音里頭。

在一次教學《瀑布》這首詩的課堂上，我用抑揚頓挫的語調給學生誦讀“沒看見瀑布，?先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，?又像陣陣的風吹過松林。?山路忽然一轉，?啊！望見了瀑布的全身！?這般景象沒法比喻，?千丈青山襯著一道白銀。”此時，教室里非常安靜，同學們眼前仿佛看到了瀑布雄偉壯麗的畫面，感受至深。學生學習本詩興趣陡然大增，學生情不自禁地美讀起來，很快完成本課學習任務。

美讀經典名篇名詩，充分調動學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、生情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人，興趣盎然。

三、角色激趣

角色激趣使教學內容情景真切地再現學生面前，指導學生根據教材內容，創設情景，模擬課文角色進行表演。學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，教材的內容迅速形成表象，文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就感到親切。如：我在教《螞蟻的救助》這課時，這樣布置學生預習：認真閱讀課文，鎖定你準備出演螞蟻，將你的表演天賦盡可能地展現在明天的課堂上。第二天的課堂上，一出《螞蟻救助》戲閃亮登場，學生在捧腹大笑的寬松氣氛中，既把握了螞蟻的本質特征，又挖掘出作品的主題。這樣，演著有所悟，觀者有所得，全班幾十人，無一不被這精彩有趣的表演而吸引，而本課程的所有教學任務都在妙趣橫生的角色表演中得到順利完成。下課鈴響了，學生學習之余興未盡。以后每逢遇到適合扮演角色的課文，學生都主動提出要表演一翻。

四、幽默激趣

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。我在課堂經常給學生講一些名人軼事、幽默故事、哲理小品等等，激發學生學習興趣。如：我講到標點符號的重要性時，運用這樣一個故事啟發學生：從前有一個姓陸的有錢人，他平時對待別人不好，經常欺負窮人。和鄰居經常鬧矛盾。有一次他在新屋門口貼一副對聯“養豬大如山老鼠只只死，釀酒缸缸好做醋缸缸酸。橫批：人多病少財富。”有個窮書生為了氣弄他，半夜時在對聯加上標點，第二天姓陸的有錢人起床，聽到大門外傳來笑話。“養豬大如山老鼠，只只死。釀酒缸缸好做醋，缸缸酸。人多病，少財富。” 姓陸的人看了，真是氣極了。這么動聽的故事，學生聽了后自然明白標點符號的重要性。

五、媒體激趣

隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。

在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如我在教《狐假虎威》時，我選取了《狐假虎威》視頻，讓學生看，學生在圖聲景的感染中，很快體會了寓言，即興發言，侃侃而談。運用媒體激趣的方法教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且因為能快速、直觀、形象、靈活地展示教學內容，大大地方便了教與學的操作，使教學效果迅速提升，真可謂一箭雙雕。

六、結尾激趣

精妙的結尾不僅能產生余音繞梁的藝術效果，讓人回味無窮。還可以改變學生課堂疲軟心理，鞏固深化學習興趣，幫助教師高效率完成教學任務，從而取得最佳教學效果，收尾方法多種多樣，要根據教學內容、教學情境、學生情況的不同而富于變化。常見的收尾方法有如下幾種：歸納法;練習法;遷移法;活動法等。我在教學蘇軾的《惠崇〈春江曉景〉》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”一詩時，在先教學生會朗讀、會分析詩的內容、展開想象，畫一幅春江晚景圖。學生見到有趣的事做，就又認認真真地畫起來，結果除了畫出一幅幅美麗的圖畫外，對詩中的景物描寫又有了更深的理解。下課的鈴聲響了，學生的心中還在畫畫中，他們覺得時間過得真快，不愿下課，依依不舍，回味無窮。

總之，語文課堂激趣法很多，教師在熱愛學生的滿腔熱情，建立和諧得師生關系，統一教學任務、服務教學目標等前提下，只要教師根據現代教學論的思想、學生年齡特征、教材內容及其他方面的條件，靈活地創造地使用激發學生興趣的方法，學生就會樂學、愛學。