論幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)操作活動(dòng)材料投放與運(yùn)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉靜　李培彩

摘要：數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要介質(zhì)。在數(shù)學(xué)教育中給幼兒提供適宜的、充足的材料，引導(dǎo)他們按照自己的想法操作擺弄材料，在與材料的互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能，這是數(shù)學(xué)操作材料的重要價(jià)值。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得不是教師強(qiáng)加給幼兒的，而是通過(guò)幼兒與操作材料的互動(dòng)后主動(dòng)獲得的。所以在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的材料很重要。操作材料的投放和使用是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，包括幼兒園教師選擇和投放材料以及幼兒與材料之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng);操作材料;投放;

在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，很多時(shí)候，當(dāng)老師告訴幼兒一個(gè)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念時(shí)，孩子們的臉上很多都會(huì)充滿疑惑的表情，而當(dāng)幼兒在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用教師所準(zhǔn)備的操作材料操作時(shí)，他們能夠漸漸的理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。這是由于幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)本身是一個(gè)比較抽象的概念，這是一對(duì)非常突出矛盾。在《綱要》中指出：數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的。這些內(nèi)容的規(guī)定要求孩子主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和交流，所以孩子們數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得與操作材料息息相關(guān)。

雖然幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常的簡(jiǎn)單和初步的，但是對(duì)于幼兒而言，那些教育活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)概念仍是抽象的，難以理解的。所以，教育活動(dòng)中的操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的一個(gè)中介，它使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具體，形象的呈現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒能夠更加好的感知其中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作材料的投放和使用在一定程度上會(huì)影響幼兒對(duì)數(shù)概念的掌握，例如，不恰當(dāng)?shù)氖褂貌僮鞑牧蠒?huì)讓幼兒對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，并且影響整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師正確的投放和使用操作材料是非常必要的。但操作材料的投放和使用還是存在諸多的問(wèn)題。

（1）操作材料單一、不經(jīng)常更換，創(chuàng)新性的操作材料較少

操作材料單一，不經(jīng)常更換，會(huì)使幼兒失去對(duì)操作材料的興趣，會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞，沒(méi)有新鮮感，材料對(duì)孩子們的吸引力也就逐漸降低，從而影響他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得。例如，在一節(jié)找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師拿出一個(gè)雪花片的時(shí)候，有一個(gè)幼兒說(shuō)：“怎么又是雪花片啊！？”很明顯從幼兒的語(yǔ)氣中我們得到的信息是教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中肯定不止一次的運(yùn)用了雪花片這個(gè)操作材料，而幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)操作材料失去了興趣。興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)使下幼兒可以不斷地學(xué)習(xí)，能夠更好的發(fā)揮自我能動(dòng)力。

創(chuàng)造性的操作材料不僅指操作材料具有新穎性、創(chuàng)造性，而且也指操作材料的創(chuàng)新使用。創(chuàng)造性的操作材料可以吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的操作材料普遍缺少創(chuàng)新，材料陳舊，缺乏趣味，在投放和使用中，教師也圖省事，缺乏創(chuàng)新使用，沒(méi)有充分挖掘身邊、生活中可利用的資源。

（2）操作材料具有安全隱患

安全問(wèn)題是幼兒園的重中之重。在幼兒園的任何活動(dòng)中，安全都是首位的。但教師在操作材料的投放和使用中，一不小心就會(huì)存在安全隱患，安全不僅僅是操作材料的安全，還包括操作過(guò)程的安全性。例如，在一節(jié)認(rèn)識(shí)數(shù)字5的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師選擇了豆子作為操作材料，在活動(dòng)后老師要求孩子們放回豆子的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮孩子因?yàn)楹闷妗⒇澩妫讯棺游赵诹耸掷铮踔练旁诹丝诖铮诮處煵蛔⒁獾臅r(shí)候拿出來(lái)玩。雖然，幼兒只是拿了幾個(gè)豆子，但是，可能在老師不注意的時(shí)候，因?yàn)楹闷妫猛姘讯棺尤M(jìn)耳朵或鼻子，造成嚴(yán)重后果。在幼兒園中，特別是小班的幼兒比較小，那些細(xì)小的操作材料如果不好好看管和收拾，具有很大的安全隱患。在認(rèn)識(shí)三角形特性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)三角形，給幼兒準(zhǔn)備了一些塑料三角板，有個(gè)調(diào)皮的小男孩，把三角形握在手里當(dāng)做一把手槍對(duì)著另一個(gè)幼兒，兩個(gè)幼兒在座位上打鬧。教師在選擇塑料三角板時(shí)忽視了三角形本身有三個(gè)角是尖銳的，它是一個(gè)隱形的安全問(wèn)題，若不注意有可能會(huì)戳到孩子，造成傷害。在活動(dòng)中，幼兒掌握不了其中的利害關(guān)系，如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，很可能不小心戳傷其他孩子，出現(xiàn)安全事故。

（3）材料的操作性差，幼兒的興趣點(diǎn)低

幼兒與材料之間存在著雙向的關(guān)聯(lián)，操作材料本身的特點(diǎn)直接影響著幼兒的操作興趣，操作材料的結(jié)構(gòu)化程度也很大程度上影響著幼兒對(duì)材料的探究程度，幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要選擇操作材料的操作方式。操作材料可分為高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料以及非結(jié)構(gòu)性材料。高結(jié)構(gòu)材料的預(yù)期目標(biāo)比較明確，操作性也比較單一，而低結(jié)構(gòu)材料則相反，操作靈活多樣且機(jī)動(dòng)。相比較而言，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，高結(jié)構(gòu)的操作材料比較多，低結(jié)構(gòu)的則較少，這使得孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中容易出現(xiàn)興趣點(diǎn)缺失的現(xiàn)象，探索欲下降。

（4）材料投放不適宜

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作材料是幼兒具體形象的思維和抽象的數(shù)學(xué)概念之間的橋梁，幼兒能夠借助操作材料理解抽象的數(shù)學(xué)概念。但是，教師若運(yùn)用過(guò)多的操作材料，同時(shí)還沒(méi)有發(fā)揮表象的作用，這樣反而會(huì)影響孩子對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。材料投放不適宜會(huì)帶來(lái)幼兒操作的不便，也會(huì)使幼兒在理解上出現(xiàn)偏差。

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師所有投放的操作材料都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的。隨著教育的改革和推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注意到了操作材料的重要性，特別是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中。面對(duì)數(shù)學(xué)中材料投放的諸多問(wèn)題，有以下一些對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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