核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文大單元主題教學(xué)實(shí)踐研究

周景環(huán)　朱桂英

一、創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)目標(biāo)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程用書《中國革命傳統(tǒng)專題研討》第一單元為“鯤鵬激浪”， 學(xué)習(xí)本單元，要進(jìn)入相應(yīng)的歷史情境之中，通過毛澤東的詩文來讀懂其一生卓絕光輝的功績，加深對中國革命歷程和展現(xiàn)精神的理解。此外，要在反復(fù)誦讀毛澤東那個(gè)詩詞的基礎(chǔ)上，感受詩詞中展現(xiàn)的豪邁精神和斗爭意識。

中華人民共和國教育部制定的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）列出了語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)（以下簡稱《新課標(biāo)》），包括：語言的建構(gòu)與運(yùn)用，思維的提升與發(fā)展、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。本單元設(shè)計(jì)旨在學(xué)生能夠積累言語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升運(yùn)用祖國語言文字的興趣;在語言實(shí)踐中提升思維能力，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)文化理解與傳承，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。《新課標(biāo)》要求向?qū)嵺`性、情境式、任務(wù)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，“語文實(shí)踐活動情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、 社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。本單元教學(xué)任務(wù)情景設(shè)計(jì)注重個(gè)人體驗(yàn)情境，讓學(xué)生成為課堂活動的中心。

二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)任務(wù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)選修課程用書《中國革命傳統(tǒng)專題研討》第一單元為“鯤鵬激浪”為內(nèi)容，與初高中學(xué)過的篇目進(jìn)行鑒賞探究，以“詩文為證，天驕情懷”為主旨，設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合語言教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識毛澤東在中國革命歷程中所占據(jù)的重要地位和發(fā)揮的主要作用，幫助學(xué)生感悟偉人的胸襟氣度，在崇高之美的熏陶下提升自己的精神品格，以培養(yǎng)健康向上的品格，增強(qiáng)道路和文化自信，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感，發(fā)揮語文學(xué)科的立德樹人功能，為青春助力，為成長奠基。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀毛澤東詩詞，悉心感受其蓬勃的精神和豪邁的意志，領(lǐng)略偉人心系國家民族、以天下為己任的革命情懷和擔(dān)當(dāng)精神。

2.填寫表格，自主賞析詩人詩歌壯懷激烈的豪邁氣勢。

3.在語文和地理學(xué)科融合性教學(xué)實(shí)踐中，感知革命勝利的艱辛和取得勝利的智慧。

4.聯(lián)系毛澤東的生平經(jīng)歷和作品相關(guān)的歷史背景，閱讀比較閱讀相關(guān)資料，通過自主賞析，深入把握毛澤東的人格精神，感受作品的豐富內(nèi)涵。

5.創(chuàng)設(shè)情境，對聯(lián)實(shí)踐，認(rèn)識毛澤東在中國革命歷程中所占據(jù)的重要地位和發(fā)揮的主要作用，提升自己的精神品格，以培養(yǎng)健康向上的品格，增強(qiáng)道路和文化自信，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：比較陸游《卜算子·詠梅》和毛澤東《卜算子·詠梅》，一個(gè)是“零落成泥”，另一個(gè)則是“她在叢中笑”，認(rèn)識到偉人的革命樂觀主義精神和激昂向上的風(fēng)貌。

2.單元詩歌鑒賞

環(huán)節(jié)一：誦讀詩詞，把握字音，理解大意。

環(huán)節(jié)二：從藝術(shù)風(fēng)格和精神內(nèi)涵兩個(gè)角度鑒賞詩歌

藝術(shù)風(fēng)格

精神內(nèi)涵

環(huán)節(jié)三：學(xué)科融合：

地理學(xué)科教師講授：井岡山、黃洋界、龍巖上杭、婁山關(guān)、六盤山、長江、三峽大壩的地理學(xué)知識，從而讓學(xué)生理解革命的艱苦、戰(zhàn)果的來之不易，以及革命者的智慧與樂觀精神。

環(huán)節(jié)四：延展思考，拓展素材

1.閱讀里仁小學(xué)對聯(lián)、《贊井》、《詠蛙》、《七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》，感受毛澤東從小就表現(xiàn)出的心胸寬廣和心憂家國，立志出鄉(xiāng)關(guān)，一展宏圖。

2.閱讀長征路上對聯(lián)（天當(dāng)棋盤星作子，誰敢對弈？地做琵琶路為弦，我來彈琴！）、為戰(zhàn)友所寫挽聯(lián)（一哭同胞，二哭同胞，同胞今已矣！留卻工農(nóng)誰承受？生為階級，死為階級，階級念如何？得到勝利方始休！——哭王爾琢;廣州暴動不死，平江暴動不死，如今竟?fàn)奚昂薮蟮湉奶旖?革命戰(zhàn)爭有功，游擊戰(zhàn)爭有功，畢生何奮勇，好教后世繼君來。——挽黃公略）、《菩薩蠻·黃鶴樓》、《蝶戀花·從汀州向長沙》、《漁家傲·反第一次大“圍剿”》、《念奴嬌·昆侖》、《十六字令·山》、《七律·長征》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《七律·到韶山》、《滿江紅·和郭沫若同志，感受毛澤東獨(dú)步千古的經(jīng)綸之才和因?yàn)楦锩鼕^斗終身精神而成就的詩歌高格。

環(huán)節(jié)五：拓展思考

劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》、劉徹的《秋風(fēng)辭》與毛澤東詩詞整體比較。陳毅《贛南游擊詞》、朱德、葉劍英、周恩來等與毛澤東詩詞整體比較，感受偉人詩歌的風(fēng)貌。

環(huán)節(jié)六：實(shí)踐訓(xùn)練

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，為毛澤東寫對聯(lián)概括其偉大的一生。為“毛澤東詩詞朗誦會”設(shè)計(jì)串詞。

2.研讀本單元的六首次，結(jié)合以前學(xué)過的毛澤東詩詞，參考王國維《人間詞話》中節(jié)選觀點(diǎn)，寫一篇探討毛澤東詩詞風(fēng)格的札記。