地方高校新文科建設的路徑研究

田凱月

內容摘要：自2019年“新文科”建設正式提出以來，地方高校是推進新文科建設的一支重要力量。對此，地方高校要把握好發展新機遇，找準自身發展定位，理解新文科的內涵，依據自身實情和區域特色，構建出全新的新文科建設路徑。

關鍵詞：地方高校 新文科 教育學 建設路徑

2019年4月，教育部、科技部、財政部等部門在天津大學聯合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，標志著國家“四新”建設工程正式開啟。[1]由此“新文科”建設正式拉開序幕。2019年6月，教育部高等教育司吳巖司長在一次會議上特別指出：“我們一定要讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高”。[2]推動新文科建設，就要引導文學、史學、教育學等文科的創新發展，著重人文精神的塑造，體現其價值導向。在推進新文科建設的過程中，地方高校是一股不可忽視且強大的力量。地方高校要把握好國內外發展新形勢和教育發展新機遇，密切關注社會需求變化，找準自身發展定位，依據自身實情和特色規劃出新文科構建和實施路徑，以適應當今社會對多元化人才的需求。

一.新文科的內涵

“新文科”這一概念是相對于傳統文科而言的，它不是簡單的對傳統文科的否定和徹底顛覆，而是在傳統文科的基礎上拓展和深化，重新定位文科的學科內涵以及人才培養目標，探索新的建設模式，以此適應時代的發展需求，滿足國家的建設需求，供給社會的實際需求。[3]新文科建設的任務是打破學科之間長久以來的隔閡，對不同學科進行融合重組與跨越交叉，實現跨學科、跨領域教學，同時將現代科學技術運用到教育與學習之中，從而全面提高文科教育質量。

二.新文科的特征

新文科“新”在何處，主要體現在四個方面。第一，新在人文精神的主題變化上。相較于傳統文科，新文科強調以人為本，即要關注人的全面發展，旨在打造一種全新的以人文精神為主題的格局，創造出全新的價值引領作用。第二，新在學科之間的交叉融合上。學科的交叉融合可以把相關學科結合到一起，打破涇渭分明的局限，開展跨學科專業人才培養。積極開展跨學科、跨專業和跨領域研究，突出自身特色，不斷調整學科布局，優化學科結構，是當下新文科建設的應有之義。第三，新在教育教學方式和方法上。新文科建設強調網絡技術在教育教學方式和方法上的融合與應用，建設“互聯網+高等教育”新形態。第四，新在具有中國特色。在全球新格局的背景之下，立足中國傳統文化，把握中國實際國情，借鑒國外先進經驗，通過消化吸收和改造成為具有中國特色和本土特征的中國文化，從而創造新的價值引領方向。

三.地方高校新文科建設的必要性

（一）時代的需求

1.新科技的推動

新科技帶來的是一次全方位的變革，不僅推動了工科、農科、醫科及其高新產業的發展，而且與文科密切相關。新文科“不僅要傳承傳統的、經典的文化，還要展示哲學社會科學與新一輪產業技術革命交叉融合產生的新變化。”[4]如互聯網+教育的新形態，使得教師的教學方式與學生的學習方式產生了極大變化，這些都對文科的教育教學產生了新的要求。

2.新國情的變化

中國已經邁入新時代，新國情促使文科產生新的變化。要實現中華民族的偉大復興，不僅要有足夠強硬的“硬實力”，更要有中國特色和中國態度的“軟實力。”2016年5月，習近平在哲學社會科學工作座談會的講話中指出，要著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。[5]地方高校是我國高校的一支中堅力量，有必要結合中國特色社會主義實踐和地方區域特色把握新文科建設的內涵，加快新文科建設進程。

3.全球新格局的需求

隨著中國大國的崛起，國際學術舞臺上要發出具中國特色的中國聲音。全球新格局視野下，人才需求不斷趨于國際化，傳統文科所培養的人才與社會所需求的新型文科人才供給并不匹配。我們急需培養一批新型專業人才，如能承擔起向世界傳播漢語、中國優秀傳統文化的國際教師人才，能向世界展現國家新面貌的新聞傳播人才，能處理好國際關系的外交人才，能融貫中西、發揚中國特色社會主義哲學的哲學人才等。

（二）自身的需求

1、學科專業間的隔閡急需打破

學科分化是學科發展和成熟的主要標志，然而不同知識體系之間長期的隔閡、分離，傳統學科專業設置已不適應當今社會對人才的需求。當代大學生之間“文不通理”、“理不通文”的現象比比皆是，甚至同一學科內極為相近的兩個專業之間也互相知之甚少。這就導致不同學科、不同專業之間猶如楚河漢界，互不溝通、互不學習，校內資源也無法進行共享，專業發展具有強烈局限性，因此整體的教育質量也無法得到保障。打破學科專業之間的隔閡，在文理之間甚至是學科內部架起一座溝通的橋梁已經刻不容緩。學科交叉可以把相關學科結合到一起，開展跨學科專業人才培養。構建交叉融合的新文科課程體系，乃至探索建設新興文科專業，積極開展跨學科、跨專業和跨領域研究是新文科建設的重中之重。

2、對文科的實質需重新理解

文科不是大眾眼中相對“簡單的”學科，反而文科所蘊含的人文精神和價值導向更加“耐人尋味”。自1999年起，我國高校開始了一輪大規模擴招。在我國高等教育邁入大眾化階段的同時，不少高校在專業設置上的弊端逐漸顯露，猶以文科為甚。文科專業不消耗大量的實驗設備，各地方高校由于辦學資金限制因此紛紛開辦文科專業，錄取了大量文科學生。長久之下，難免忽略了文科的實質，出現文科教學質量不高的現象。文科須有的批判性思維、價值關懷等出現了問題，人文關懷和人類情感有所缺失。

3、研究方法論需重新定位

文科中很多基本概念來自西方，中國許多文科研究對西方學術有一定的依賴性，甚至部分學科的依賴性相當強。[6]受上世紀西方思潮的影響，我國許多學者在文科理論研究中往往會“矯枉過正”，在文科理論研究中硬套西方的觀點和方法，文科研究過度西化和量化，關注微觀而忽視宏觀，以技術至上而忽視思想，以至于忽略了中國的、文科的本質。新文科建設要求我們不能以精確、定量、客觀為目標而孜孜于文科的科學化、規范化的探求，而是確立符合文科發展、符合中國特色的研究方法論。

四.地方高校新文科的建設路徑

（一）立足傳統文化，依靠政策支持

新文科建設首先要革新學科理念，找準建設定位。不僅要站在開放的國際性視角，還要立足于中華優秀的傳統文化，深植于中國大地，進一步促進中華傳統文化創造性轉化。要“講好中國故事，傳播好中國文化”，通過學術自覺、話語自信和理論自信的實現來提升中國文科的國際影響力，在解決重大問題方面做出中國文科領域的貢獻。同時，地方高校要利用自身優勢，把握現有的政策推進新文科建設。例如2019年教育部發布的“雙萬計劃”。計劃中指出要推動新文科建設，引領帶動高校優化專業結構、促進專業建設質量提升，推動形成高水平人才培養體系。[7]因此，地方高校應該抓住機遇，乘勢而為，盡力整合資源，積極申報教育學專業國家一流、省一流建設項目，主動地參與融入“雙萬”建設，為新文科建設增磚添瓦。

（二）順應人才需求，修訂人才培養方案

新文科建設對人才培養提出了更高的要求，要注重內涵式發展。新文科建設要求順應時代發展，提高文科人才培養質量。新文科建設要培養既有家國情懷又有前瞻素養，既有專業知識又有實踐能力，既有創新能力又有人文素養，既能獨立自主又有協作能力的適應全球新格局的高素質人才。吳巖形象地將從傳統文科到新文科培養目標的轉變比喻為從“守城”到“攻城”，即傳統的文科教育目標是培養“守城”人，而新的文科培養目標應是培養“攻城”人。[8]新文科建設要求在人才培養機制上做出優化，管理機制、人才培養方案的修訂、培養目標、畢業要求設定等要符合社會和市場的發展需求。首先，要在明確辦學定位的基礎上明確人才培養目標的定位。各地方高校要培養的是面向地方發展需求、服務區域發展的具有特色的應用型人才，同時要形成專業人才培養的特色。其次，可多方合作修訂人才培養方案，以確保符合地方發展需求。結合當地人才需求和自身院校專業建設的實際情況，充分吸收行業內資深專家的意見，對人才培養方案的修訂進行統籌協調。

（三）促進交叉融合，探索新興文科

首先，在促進文科與理科交叉融合方面，地方高校可在現有的專業設置基礎上，增強主修核心課程與選修非核心課程之間的結合，培養兼具知識素養及廣闊知識領域的人才，既能打破“文不通理”、“理不通文”的隔閡局面，同時也能拓寬人才知識寬度。當然，也可根據不同學科間的相關性和社會需求合理性確定探索建設新的學科。其次，促進人文學科與社科學科之間的交叉融合。如社會科學領域內的教育學科與人文科學領域內的法律、藝術、歷史學科之間交叉融合，在這一層面更易根據社會需求增設新興學科。再次，在促進學科內部交叉融合方面，可實行大類招生培養的模式。本科一年級時對新生實行大類培養，修習基礎專業課程，一年后讓學生謹慎選擇適宜專業進行修讀，以實現高校內部協作培養和資源共享，消除學科內部專業設置過細且專業之間界限分明的弊端。此外，地方高校在構建交叉融合的課程體系時，可在現有教育資源基礎上，整合具區域特征的校本資源和區域資源，如開發紅色革命教育課程體系等。在構建交叉融合的課程體系和探索建設新興文科時，要能體現出相關交叉學科發展的新動態與新方向，同時也要保持課程體系的靈活性和彈性，使得新文科課程體系建設能夠應對未來發展中遇到的問題。

（四）變革教學方式，科技引領創新

現代知識和信息的傳播已經打破了實體性教育空間的限制。將人工智能技術、計算機應用技術、“大數據”、“云計算”等新科技融入到教學手段和學習方式當中，促進現代化教育技術的應用，引領教師教學方式和學生學習方式的變革和創新。在教師教學方面，新文科建設的背景下，對教師的專業素養的要求發生了變化，要求教師有運用信息和人工智能技術進行教育教學的能力。相應的這些新科技技術的應用也要求融入到教師的教育教學之中。在學生學習方面，打破教室內一元的、線性的學習方式，學生可利用網絡技術進行遠程學習、慕課學習等。同時也要求學生可以充分利用網絡上的優質資源，由被動的學習轉為主動的學習，以適應時代發展趨勢。無論是高校的教學還是學生的學習，都應把握住現代科技帶來的機遇，利用科技智能與教育的深度融合，做出創造性變革。

（五）發揮特色優勢，服務區域發展

新文科建設不能生搬硬套一流高校的現有建設模式，也不能一刀切地設置一個“模板”作為建設標準，否則就會不符合實際，體現不出地方特色，以至新文科建設失去內生活力。因此，地方高校要根據地方區域發展需求，結合自身特點，在新文科建設過程中體現出優勢與特色。首先，新文科建設要能夠密切關注社會對人才的需求變化，了解掌握區域內的企業情況，了解所需人才應具備哪些特點。其次，要有效利用地域文化特征，增強區域文化資源對地方高校新文科建設體系的價值引領作用，并將地方高校作為引領區域發展的科學表征。例如身處孔子、孟子、朱熹等古代教育大家、歷史名人故鄉等地的地方高校，可以利用這一地理優勢和文化優勢，將其優秀思想融入在教育學學科的建設中，建立起歷史名人與本校文學、哲學、教育學等學科的聯系。此外，地方高校在新文科建設過程中要體現包容性和靈活性，既能辦出自身特色，又能適應經濟社會對人才多元化的需求。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.介紹“六卓越一拔尖”計劃2.0有關情況.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50601/mtbd/201904/t20190430_380197.html[EB/OL].2019-04-29.

[2]吳巖司長在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體會議上的講話[EB/OL].[2020-03-07].https：//jdx.cdtu.edu.cn/info/2042/3358.htm.

[3]安豐存，王銘玉.新文科建設的本質、地位及體系[J].學術交流，2019（11）：5-14+191.

[4]吳巖.加強新文科建設培養新時代新聞傳播人才[J].中國編輯，2019，（2）：4-8.

[5]習近平：在哲學社會科學工作座談會上的講話[EB/OL].（2016-05-17）[2020-03-07].https：//www.Xinhuaned.wm//politics/2016-051181c_1118891128.htm.

[6]樊麗明，楊燦明，馬驍，劉小兵，杜澤遜.新文科建設的內涵與發展路徑（筆談）[J].中國高教研究，2019（10）：10-13.

[7]教育部辦公廳.關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知（教高廳函〔2019〕18）[A].2019_04_02.

[8]吳巖.“守城”到“攻城”：新文科建設的時代轉向[J].探索與爭鳴，2020（01）：26-28.

（作者單位：寧波大學教師教育學院）