“三立三提升”：渭源縣中心實驗小學的“雙減”實踐

溫璐雄

渭源縣中心實驗小學始建于2010年，現有學生1264人，教師63人。學校先后被評為“甘肅省中小學德育示范學校”“甘肅省語言文字示范校”，先后獲“定西市教育工作先進學校”“定西市創新型班組”等榮譽稱號。自“雙減”推行以來，學校積極響應政策，開學初就將“雙減”納入教研體系，把校內減負提質作為“雙減”工作的根本之策，堅持全面育人的基本導向，堅持“實雅教育”辦學理念，凸顯“書香實小，尚雅致和”的辦學特色，不斷探索“實雅教育”新模式，以“鍛煉學生自主管理，統籌規劃和自我約束的綜合實踐能力”為目的，實施《中心實驗小學“三實三雅”綜合評價體系》，即“六色旗”綜合評價方案和“實雅少年”晉級方案，以“三立三提升”舉措推進學校教育高質量發展。

學校將“提質增效”聚焦落實在課堂，深化、深耕課堂改革，圍繞“雙減”開展教研活動，努力提升課堂教學效率，讓學生在課堂上學足學好。校長劉萬興在“雙減”研討中這樣說：“要提質減負，就要向課堂40分鐘要質量，這就要求老師們在課前充分備課，做足做好課堂的加減法，減去課堂中的無關操作，在課堂重難點上做加法，讓教學更清晰明朗、更高效。”

要提高課堂教學效率，就要在備課上做足“加法”。學校充分發揮年級備課組的作用，每周定時間集體備課，由備課組長帶領同一年級同一學科的教師，聚焦主題分板塊開展探討交流，不斷優化和改進教學設計。

學校各教研組也同時開展了多種形式的校本教研活動。語文教研組緊盯提高學生語文核心素養，努力構建有深度的語文學習。在語文教研組開展的群文閱讀新理念下的大單元教學研討活動中，趙彩蕓老師執教的“奇妙的中心句”，以《美麗的小興安嶺》為閱讀藍本，給學生足夠時間，積極引導學生自主閱讀，帶著學生找出全文的中心句，教給學生找一篇文章中心句的方法，再讓學生用此方法學習其余三篇課文，讓學生明白不同文章中心句的位置不同，作用也不同。

梁亞芬老師以“一邊讀一邊猜”為議題，以故事《不留余地的狼》展開教學，教給學生邊讀邊猜的閱讀方法，讓學生置身于一定的情境中，調動各種感官體驗感受，經歷了“猜測—驗證—推理”的過程。語文教研組組長楊耀國對其這樣評價：“在一節課中完成了同類三篇文本的閱讀，既讓學生習得了閱讀方法，又使學生在思考中閱讀，讓學生的閱讀有深度、有廣度，向我們展現了一堂互動生成的課堂。”

教師是學生的引路人，為了建設一支高質量的教師隊伍，學校還拓展教師學習交流空間，開展了校本培訓和校際間線上交流活動。2021年11月10日上午，英語教研組和青島市流亭小學線上開展“雙減”背景下“六學課堂”教學研討活動。11月16日至18日，學校與青島市城陽區流亭街道流亭小學、惜福鎮街道金村小學聯合舉辦了多學科“線上同課異構”系列教研活動。在活動中，學校語文、數學、音樂、美術組教師分組觀摩了青島市兩所學校教師的6節線上觀摩課，三所學校教師進行線上評課研討。在觀課、評課、研討中推動教師自我反思、同伴互助。

培訓后，學校教導主任陳嵐與大家分享了自己的感悟：“城陽區實驗小學為減輕學生過重作業負擔，提升教育質量而開發的校本作業，滿足學生多樣化需求的課后服務，給我們學校如何推進‘雙減’工作提供了新思路。”

渭源縣中心實驗小學歷來重視并努力打造以扎實、充實、豐實、平實、真實為標準的“五實課堂”，通過各種形式的教研活動以及培訓，促進了教師專業成長，進一步提高了課堂教學實效，搞活了教學交流研討。

作業改進是落實“雙減”政策的必然要求。為了避免作業“一刀切”，學校各教研組積極探討“標準+特色”的作業設計思路。同年級組內教師針對同一學段學生水平，設計一份高質量、適容量的“標準化”作業。在此基礎上，為了發揮作業的全面育人功能，學校語數英教研組也有自己的“特色”法寶。

語文組以開展“二十四節氣”主題實踐活動為載體，讓學生在了解中國傳統節氣文化的同時，鍛煉動手能力，親近大自然，感知大自然的奇妙及變化。“在每一個節氣中，讓學生搜集整理二十四節氣的古詩，當地的風俗、農事、美食等資料，將二十四節氣與照片、手抄報、繪畫、作文等方式結合起來，再通過畫、寫、記、誦、做，不僅促進學生對二十四節氣的理解和感悟，還激發了學生的學習興趣，這樣的作業很接地氣。”六年級語文老師梁亞娟在作業交流研討中自信滿滿地分享道。

數學教研組提出“四發掘”的數學作業。發掘繪畫性作業，讓學生設計對稱圖形、畫思維導圖、數學模型；發掘游戲性作業，重視七巧板、魔方速擰、孔明鎖、九連環的運用；發掘生活性作業，鼓勵學生統籌時間、調查統計；發掘專題性作業，設計工程問題、植樹問題等。

英語組作業設計讓學生“巧”起來。善于用思維導圖、單詞接龍、單元詞匯迷宮，讓學生的腦袋“巧”起來；注重口語表達，讓學生的嘴“巧”起來；布置實踐表達作業，學生從做中學，用語言真實地表達和發生，讓學生的手“巧”起來。

無論是“標準化”作業，還是“特色”作業，都有效發揮了作業育人功能，滿足了學生個性化的作業需求，讓學生的校園學習獲得感和課余成長指數明顯提高。

“我是一名出租車司機，孩子媽媽在超市打工，放學后孩子的管理一直讓人發愁，這一學期學校開展的課后服務不但解決了我們家長的難題，而且孩子在學校的籃球社團活動中得到了鍛煉，非常感謝學校提供的服務，我非常滿意。”對于課后服務，有些家長很有感觸。渭源縣中心實驗小學地處城鄉接合部，農村戶口學生1101人，占全校學生數的87.1%，其中737名學生來自農村且是校外寄宿生，還有一部分是外來務工隨遷子女，有93名留守兒童。正如有些家長所愁，下午四點放學后就有好多家庭出現孩子無人看管的“真空期”，大多數學生的作業輔導和安全就成了問題。

為了解決學生家長的急難愁盼需求，這學期開學初學校立即啟動課后服務工作，學校教導處就課后服務開展了前期調查，征求家長意見，宣傳學校課后服務開展內容、方式等。通過調查發現，家長對學校課后服務期望值高，更傾向于課業輔導和學生個性全面發展。

學校結合課后服務，啟動了“社團活動+作業輔導”服務形式，即星期一到星期五每天16：00-17：00開展社團活動，17：20-18：00進行作業輔導與答疑。學校群策群力，充分發揮本校教師資源，開發了體育、文藝、科技等三大類課程菜單，成立了學生籃球、足球、合唱團、管樂隊、舞蹈隊、書法、國畫、油畫、口語交際、國學誦讀、科技等42個社團，為每一位學生搭建起成長舞臺，讓孩子們體驗多彩的生活，最大程度上滿足了不同學生的不同需求，促進了學生全面發展。陽陽同學在分享自己的收獲時說：“我非常喜歡舞蹈，跳舞是我的特長，我報了學校舞蹈社團，每天下午的社團活動讓我感受到學習之余舞蹈給我帶來的快樂，讓我的身心得到放松，還發展了我的特長，盡情地展示自我，同時也減輕了在周末報校外培訓班的負擔。在每天的作業輔導與答疑中，不懂的問題在老師的指導下都能得到解決，作業在學校里就能完成，學習輕松了很多。”

渭源縣中心實驗小學乘“雙減”之東風，在上級部門的大力支持下，迎難而上、砥礪奮進，教育教學質量有了新提升，校園建設呈現出新面貌，德育工作有了新成效，辦學水平有了新進展，“書香實小，尚雅致和”的辦學特色已然形成，學校教育工作呈現出蓬勃發展、蒸蒸日上的強勁勢頭。將來更會以昂揚的姿態，務實的態度，勇毅篤行，不斷轉變教育理念，尊重教育規律，拓寬教學思路，厚實辦學特色，協同學校、家庭、社會全面育人共同體，構建良好教育生態，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人作出應有貢獻，讓所有孩子在“實雅教育”的沃土上健康快樂成長。

編輯：王金梅