圖書館公益講座的策劃與發展

袁文濤

圖書館肩負社會教育的文化責任，這種文化職責也是現代圖書館的運營理念之一。圖書館開展社會教育的方式多種多樣，舉辦公益講座是絕大多數圖書館的必修課，深受讀者廣泛歡迎。尤其是公共圖書館的公益講座形成了自己的品牌效應。上海圖書館“上圖講座”創立于1978年，旨在為更多的“聽者”通過書本的載體進行講座的二次傳播，從而學習科學知識，已成為深受公眾好評的“城市教室”“市民課堂”，成為獨具魅力的“上海文化”品牌。湖南圖書館“湘圖講壇”創立于20世紀80年代，堅持免費入場，以公益化的形式服務社會，努力營造城市學習和求知的良好環境，滿足人們對信息、知識、文化的渴求。中國國家圖書館“文津講壇”創立于2001年，邀請眾多國內外知名學者、作家等文化大師擔任演講嘉賓，旨在樹立文化品牌，以便更好地發揮圖書館社會教育與文化傳播的職能。廣州圖書館“羊城學堂”創立于2007年，旨在以“閱讀改變人生”，堅持深入基層，走進社區，與市民群眾共話民生。各地圖書館長期堅持舉辦公益講座，在秉承傳統的基礎上不斷創新形式，逐漸成為當地人文生活的引領者。

圖書館公益講座的興起

社會公共文化的需求。隨著信息渠道的多元化開放，負面文化信息時有發生，社會公共文化責任擔當引起社會各界廣泛重視。圖書館要肩負起弘揚社會公共文化的責任，傳播正能量，引領文化新國潮。首先，圖書館以館藏為基礎，容易連接學術界、行業界，增進文化交流;其次，主講人親臨現場深入淺出地講授他們研究的菁華，與讀者溝通，容易增強圖書館親和力;最后，不同類型的講座會喚起不同讀者的共鳴，滿足讀者的多元化需求。

圖書館功能的多元化。圖書館不是過去單純的文獻典籍保管單位，為促進圖書館服務質量提升，公共圖書館功能已經發生重大轉變，社會文化功能逐漸加強，圖書館已經成為社會文化中心和人際交流的場所。圖書館功能的多元化為圖書館開辦講座提供了可能，講座可以促進資源共享和踐行全民閱讀，最終最大限度滿足社會和讀者的需求。

拯救閱讀危機的需要。我國國民閱讀狀況并不樂觀，社會閱讀風氣不濃。閱讀也需要科學的方法與指導，分級閱讀、分時閱讀、分校閱讀沒有引起大眾的足夠的重視，這些都需要公共文化教育進行補充。各地圖書館應充分發揮有限文獻資料的價值，大力開展公益講座，營造濃厚的閱讀氛圍，發揮正確的導向作用和宣傳作用，吸引更多的人走進圖書館，親近閱讀。

圖書館公益講座的策劃

公益講座策劃的總體要求。公共圖書館講座的策劃是指由講座策劃者根據講座的目標和要求，進行必要的調查研究，明確讀者需求和本館現狀，運用知識、經驗、信息大膽地設計、構思，對未來一定時期的講座工作進行系統謀劃，設計出合理可行的執行方案的過程。講座策劃是系統工程，調查分析是其中的第一個環節。辦好講座，還要接近聽眾、了解聽眾，以目標群體的特征為前提，圍繞他們所關心的熱點和重點問題進行講座策劃。通過對聽眾的需求和心理狀態進行深刻認識和分析，制定相應的策劃方案。

公益講座的具體策劃過程。第一環節是選題。圖書館講座的成功要素主要有三個方面：一是從讀者出發，二是合適的主題，三是合適的主講人。天津圖書館從讀者出發，立足實際創新“海津講壇”形式，推出了“鄉土閱讀”云講堂系列講座。“海津講壇”公益文化講座活動至今已走過20年歷程，目前形成天津記憶、戲曲曲藝、傳統文化、攝影藝術等多個系列主題，現場聽眾累計20多萬人次，間接受益聽眾超過百萬人次。始終堅持“傳承文明，情系百姓生活，共建和諧精神家園”的宗旨，以弘揚中華優秀傳統文化為中心，以注重天津地域文化為特色。葛劍雄、葉嘉瑩、梁曉聲、劉心武、肖復興、李光曦等全國著名學者、作家、藝術家都曾擔任主講嘉賓。

第二環節是主講人的選擇。主講人是講座最重要的元素。主講人的研究方向、思想深度、學術趣味、演說風格、治學態度、表達邏輯等，在很大程度上決定了一場或者一個類型講座的成敗。主講人選擇的適當與否，既決定了講座的品位高低，又反映出策劃者對主講人魅力的挖掘能力，更是從一個側面衡量策劃者的文化底蘊和鑒別能力。

第三環節是講座形式設計。隨著講座的深入開展，傳統意義上的講座已經無法滿足聽眾日益增長的文化需求。要保持講座旺盛的生命力和強大的吸引力，策劃者還要適時地對講座的舉辦形式進行創新和改進，增加講座的趣味性，調動起聽眾對講座的熱情，聚集良好的人氣。根據講座的規模、類型和內容，可設計為賞析式或者訪談式。互動環節是講座中不可缺少的一項。講座現場的氣氛和細節，所傳達信息的完整和精準微妙，是其他任何文化產品望塵莫及的。對于主講人而言，有了充分的提問、質疑和呼應等反饋，使其能及時調整講座的方向，使講座更加具有針對性，使對話在更充分有效的層面上進行。一個主講人，可以對同一個話題反復多次演講，而互動環節卻每次都不同，這些差異就是激發主講人調動自己知識儲備、激活思想，從而給整個講座以提升、啟發的最有效途徑。

第四環節是其他輔助手段。輔助手段有多媒體設備、寫字板、講義、同步展覽和游戲活動等。適當增加輔助手段可以從視覺、聽覺上為聽眾形象地反映各類圖像、聲音、數據、圖表等，使講座的演講過程更加生動，提高講座的趣味性和直觀性，幫助聽眾更形象更深刻地理解講座的內容。

第五環節是經費預算。策劃者要根據講座需要達到的目標作出相應的經費預算，列出工作項目和經費支出明細。以嘉興市圖書館為例，在“南湖講壇”的基礎上，圖書館還舉辦系列展覽活動，部分活動又與公益講座深入結合，形成了針對少兒的“故事時間”“繪本故事會”“科普站”等，針對老年的“夕陽紅e族”老年人信息素養培訓基礎班和PS基礎培訓班，針對7—15歲青少年的“機器人DIY”“Scratch趣味編程”等，這些都需要精細的策劃和項目列支。

圖書館公益講座的可持續發展路徑

公益講座是一個地區有影響力的公共文化服務，它有很好的群眾基礎，可以倡導社會全民閱讀，營造濃郁的社會讀書氛圍，可以成為一個地區的文化名片。公益講座是圖書館正在興起的一項社會服務活動，它為市民提供了多元化的知識傳播新方式，具有很大的社會服務潛能，可以為圖書館贏得廣泛的社會影響，聚集豐富的社會資源。

公益講座的持續發展應朝著品牌目標努力，建立起圖書館和公益講座品牌文化，提高圖書館在社會文化中的競爭力。就建立講座品牌核心文化來說，就是圖書館所要把握的理念：以傳播文明為圖書館的社會責任，以實現崇尚知識、弘揚文化，加強社會全民閱讀為目標;以構建公共文化服務體系，開展公共文化服務，保障公民文化權益的方式來推動圖書館公益講座的發展。

在圖書館公益講座品牌發展中，可以鍛煉和打造出一支精干的圖書館服務團隊，可以變革圖書館內部管理，從服務項目管理到品牌管理，從人事管理到團隊管理，可以利用講座品牌服務帶動圖書館服務向基于讀者對象的服務發展，使圖書館社會服務做得更精細、更到位、更有效。

結語

營造學習型社會，推進全民終身教育。公共圖書館作為廣大市民讀書學習、尋求知識的陣地，其公益性、服務性職能決定了它在創建學習型社會和推進全民終身教育的系統工程中始終是倡導者、組織者和實踐者。講座不受教科書的限制，時間可長可短，內容視社會需要而定，形式多種多樣，便于溝通交流。

構建城市文化的深層內涵。城市文化包含四個層面：物質層面、行為層面、制度層面和精神層面，而講座正是屬于精神層面。講座所代表的閱讀文化可以夯實一座城市的文化底蘊，提升一座城市的人文精神。在講座這個平臺上，為數眾多的哲學、社會科學研究者將自己的研究成果公之于世，并廣泛為社會公眾所接受。

樹立圖書館社會公共服務新形象。講座應一切以讀者的利益為出發點，展示圖書館人的社會責任感，提升服務內涵，樹立公共圖書館一心為民的良好形象。21世紀以來，講座與報紙、電視、網絡等媒體緊密結合，使其社會影響深入到社會各個層面，越來越成為一個發布信息、傳播思想的平臺，在浮躁的社會里，講座仿佛一塊珍寶，為圖書館贏得了全社會的認同，營造了良好的生態環境，并為圖書館人賦予了嶄新的社會形象。

作者單位：遼寧師范大學