基于“雙減”政策下的單元化教學研究

楊軍

摘要：“雙減”政策可以降低學生的學習負擔，使學生更加高效、輕松地投入到課堂學習當中，進而提高學生的學習效率、學習效率和學習興趣。基于此，本文將從主體地位、教學質量、作業內容、教學目標四個方面對“雙減”政策下的單元化教學進行分析，進而提高單元化教學的效率。

關鍵詞：“雙減”政策;單元化教學;主體地位;教學目標

引言：學生在學習過程中具有較大的壓力，受到課堂作業和課外培訓的影響，學生具有較多的作業負擔，導致學生的學習壓力逐漸增大。為了降低學生的壓力，需要注重“雙減”政策的實施，采用單元化的教學方式，提高課堂教學質量，保障課堂時間的利用率。

一、“雙減”政策下單元化教學的重要性

“雙減”政策是降低學生學習壓力的重要方式，學校需要積極響應國家政策的號召，通過提高教學質量的方式提高學生的成績，使課堂時間能夠得到充分利用，而不是花費大量時間參與到課外培訓中，增加學生的作業壓力。“雙減”政策的實施無疑會對課程教學造成影響，教師需要在有限時間內對教學內容進行安排，完成教學目標的制定工作，提高教學方法的有效性。在眾多教學方法中，單元化教學具有較強的適應性，可以對單元內容進行分析，有助于學生對單元內容的理解，提高學生對知識的理解能力。通過單元化教學可以提高教學目標的明確性，使單元內容得到全面地解析，按照課時對教學內容進行設計，便于對重點、難點內容的區分，有助于教學目標的實現[1]。

二、“雙減”政策下單元化教學的有效策略

（一）尊重學生主體地位

在教學過程中，學生是學習的主體，教師需要發揮引導者作用，合理設定探究活動，使學生能夠主動參與到學習中，使單元化教學能夠順利開展。為了提高學生的參與度，可以采用探究式的教學方法，由教師布置問題讓學生進行探究。探究過程采用小組的形式進行，使學生能夠以小組為單位對問題進行分析，最終得出正確的結論，使探究式教學能夠完成。以“正多邊形”教學為例，可以采用如下探究形式：以小組為單位，繪制一些圓，將圓三等分、四等分、五等分……。接著，可以布置如下探究問題：問題1：依次連接各等分點，觀察圖形的共同點;問題2：能將圓進行n等分嗎？問題3：推到每個內角的計算公式。通過這種方式，可以使學生主動對問題進行探究，使其能夠更好地認識正多邊形。

（二）提高課程教學質量

在“雙減”政策下，課堂教學質量具有較高的要求，需要合理對教學內容進行安排，提高課程教學質量。在教學過程中，需要注重學生對數學的理解，能夠合理對知識進行應用，進而保障課堂教學效果。在教學思路方面，需要采用“總—分—總”的形式，有助于學生對單元內容的了解，對單元整體情況進行把握，便于單元內容的展開教學。在單元結束后，可以對整章內容進行總結，對學生的知識學習情況進行鞏固。以“圓的基本性質”教學為例，按照單元進行劃分，可以將其分成18課：第1課時，圓。引導學生對圓產生整體的認知，使其能夠對圓的學習情況進行了解，便于后續教學工作的開展。第2課時，圓的旋轉。第3課時，垂徑定理……。最后三課，對單元內容進行復習與總結，對知識進行鞏固[2]。

（三）合理設計作業內容

布置作業是鞏固學習的重要方式，教師需要合理設計作業內容，使作業與課程教學能夠相輔相成，保證單元化教學能夠有序進行。在作業中需要注重預習與總結的應用，在本節課結束后，教師需要設置總結作業，對本節課學到的知識進行總結，讓學生對所學內容進行歸納，確定自身是否完全掌握。同時，還要對下節課的內容進行預習，對下節課的知識體系進行了解，提高課堂教學效率。在作業安排方面，需要對教材課后作業引起重視，使學生通過課后習題對課堂知識進行鞏固，保障能夠對課堂內容融會貫通。在作業數量方面，需要對數量進行限制，作業內容需要以類型為主，保證學生每種類型的題目都能做到，使作業內容更加地注重“精”，而不是在“量”上，進而降低學生的作業負擔。

（四）制定完善教學目標

在教學過程中，需要合理制定教學目標，使單元化教學能夠按照計劃實施，實現良好的教學效果。例如：在對“圓的基本性質”進行教學時，需要按照知識點對目標進行拆分，將教學目標分為圓、弧、弦、圓心角等，保障教學過程能夠循序漸進，既可以保障教學內容的清晰性，又有助于學生對知識的理解。同時，需要注重教學目標的實現，在教學結束后，需要對學生進行考核，確定目標是否完成，對單元化教學成果進行檢驗。以“垂徑定理”教學目標為例，可以通過簡單的幾何問題進行檢驗，判斷學生處理問題的熟練度，進而了解學生對垂徑定理的掌握情況。

結論：綜上所述，為了保障“雙減”政策能夠順利實施，需要合理對教學策略進行安排，采用單元化教學方式，提高教學方法的可靠性。“雙減”政策會對教學計劃造成影響，需要對教學方式進行調整，實現良好的單元化教學效果。

參考文獻：

[1]劉艷.雙減政策下的教培行業轉型趨勢與新風口[J].中國商界，2021（09）：32-33.

[2]鄒海斌，徐錚，海波，等.“雙減”政策下的開學第一課[J].當代江西，2021（09）：65.