農村幼兒園特色課程的建設與實踐探究

楊婷

摘要：特色課程的開展實施是一件極其重要的任務，如果要在鄉村進行這種課程，就要深入了解農村缺乏的特色教育，經過普遍了解，鄉村特色課程應該著重向親情發展，讓孩子們能夠得到充分的親情包圍，不再覺得教育課程只是冰冷的。綜上，本文主要研究農村幼兒園特色課程應該如何建設以及實踐。

關鍵詞：特色課程;農村;興趣教育

引言：隨著社會的穩步發展，教育的問題也得到了大家的一致重視。大家開始意識到如果要實施好教育，那么就要從幼兒時期開始，因此幼兒園的教育問題被當代父母放在了首要的位置上。目前農村在教育各個方面都體現出遠遠落后的問題，因此現在需要的是改變農村對于幼兒的教育方式，使其進一步得到有效發展。

一、當前農村幼兒園課程具體情況

（一）教學課程講解方式相對老套

農村經濟發展一直以來相比城市都是比較緩慢的，因此在思想方面也會有著很多認知不夠的點。這樣長久發展下來，農村幼兒園的發展也是止步不前。以目前農村的幼兒教育方式來看，課堂主角是老師，參考工具是教材，更多時候是老師看著書的內容講解知識點，實際上整個課堂的主體是幼兒，老師應該大致了解幼兒的習性，制定符合幼兒特點的方案，這樣才能帶領正確的學習方向，這樣才能跟得上時代的進步，需要注意的是，必須要依據整體的環境感受尋找一條適合幼兒教育發展的路，使幼兒園課程有了詳細的規劃，從而帶動農村教育的繁榮進步[1]。

（二）幼兒因課堂單一枯燥興趣低下

一直以來，農村幼兒園的課程采用的大多是傳統的教育方法，傳統方法通常為老師只是簡單地用肢體來協助表示知識講解，這樣的方法很大程度對于高年級的學生來說都會造成理解不全面，更何況老師面對的是幼兒園的小朋友。孩子小的時候最重要的是培養興趣，他們的興趣極大程度影響專注度的培養。興趣發展可以說是學習道路上的不竭動力，培養和提升幼兒的興趣能夠增加農村幼兒園的凝聚力，更重要的是讓整體的教育效果明顯提升，無論是對于幼兒現在的學習還是以后的探索都有著不可忽視的幫助。

（三）家長陪伴孩子教育意識淡薄

農村幼兒園目前更多是民辦的，會有著很高的自主服務意識，相對比管理方面會更加全面化一些，這些讓家長更加放心地把孩子送到幼兒園里，他們認為孩子上學了，幼兒園有著完善的教育體系，老師有著很高的文化素養，交托給老師是很安心的，因此大多數家長每天就是上下學接送孩子，回到家對于孩子的學習很少過問。他們認為孩子還小無須把學習作為主體，但是他們的觀念是錯誤的，幼兒階段的學習也是一個打好基礎的關鍵時期，家長關心并且陪著孩子學習，孩子自然會有一種溫暖的學習氛圍，更有助于農村幼兒園特色課程有一個更好地融入。

二、幼兒課程建設的有效實施

（一）考慮幼兒真實情況，采取適應學習內容

農村幼兒園的教育應該站在當地的實際發展方向的位置上，很多城市的孩子在日常生活上以及學習層面上都和農村的孩子有著許多不同，所以在特色課程的研究中要看重這一點[2]。農村的幼兒從小看到的更多是耕種與收獲，所以在鄉村教育中，對于幼兒園的特色課程教育中，更應該對自然方面關注，比如老師可以在課上帶植物類演示教學內容，比如水果，豆子等，帶領幼兒通過手工形式擺放或者粘貼，有助于幼兒發揮想象力，也實踐了動手能力。保障安全情況下帶領幼兒觀看收割，讓他們從小便懂得節約糧食珍惜勞動成果，這樣也有助于幼兒有一顆感恩的心，要明白不要一味地追求智力上的教育。面對這樣的形式，農村幼兒園在建設特色的課程中，應該多多把注意力放在親近自然方向，讓幼兒們在學習中也能體會到活力，快樂健康地長大。

（二）增加有趣的教育方法，使環境氛圍融洽

傳統的教學方式已經深入到老師們的心里，如果要開展建設特色課程在幼兒園中，就要改變教育模式，有趣的上課帶動幼兒的積極性，比如在課上扮演著不同的角色，帶動幼兒的參與來調動積極性。幼兒對于現實生活中許多事物還不完全認識，并且在農村可能沒有辦法實際接觸，比如一些公共標識之類，老師可以運用學校的設備，讓幼兒看一看有關的動畫，看完之后互動考核做好詳細地記錄，掌握做到優秀的幼兒可以獎勵小星星。孩子們學習累了，可以隨意找一個地方嘗試勞動的喜悅，松松土，施點肥，給花草澆水，或者種一些種子，等到小苗真的長出來，帶著他們觀察欣賞。角色扮演，動畫學習等可以牽引幼兒的興趣和關注點，同時也會讓他們處于一個輕松的氛圍中，老師必須要起到指引的作用，讓孩子們養成健康的心理，每天開心的生活。

（三）增強與家長之間的聯系，發展特色課程建設

現如今課程主要是教師和幼兒一起的學習生活，其實幼兒的成長是離不開爸爸媽媽的關心呵護的，所以在幼兒園特色課程建設里，帶動家長的參與也是極其重要的。比如幼兒園可以一段時間就聚集家長在一起，呼吁家長配合學校的教育工作，向家長溝通孩子近期的種種表現，同時倡導家長們多留出一些時間來和孩子相處。課上可以組織家長與孩子互動的活動，幼兒也可以采取寫信以及畫一幅畫表達自己的想法，這樣父母就能了解孩子目前想要的，才能夠正確的教育孩子。搭建與家長交流的平臺，比如建立微信群等，做好幼兒在校情況的分享以及幼兒園所需要的相關內容的發布，家長與幼兒園的共同教育才能讓幼兒全面地學習，因此農村在幼兒園課程教育上應該做好家長的工作，增進教育進程。

結論：通過以上的分析，針對農村的幼兒園實行特色的課程是一項寶貴的方案。在幼兒教育中應該考慮實際情況制定適宜的教育方案，豐富課堂的教學內容，讓幼兒利用好能夠接觸自然的條件，增強實踐能力和提高幼兒的學習意識，另外讓家長多接觸幼兒的學習環境，配合學校組織的各項工作，讓特色課程的建設真正做到有效的實踐起來。

參考文獻：

[1]袁玉.論農村幼兒園生態特色課程資源的開發與利用[J].讀寫算，2020（33）：60-61.

[2]馬文娟.農村幼兒園特色教研與課程建設嘗試[J].湖北教育（政務宣傳），2019（03）：53.