“小刺猬”變形記

石家莊市智匯小學 段超英

兩年前，我接手了一個新班——二年級（1）班。開學第一天，就碰上一件棘手的事。

“不好了！不好了！小宇把小豆的手咬破了！”一個孩子驚慌失措地跑進辦公室向我報告。我趕快往外走，去看看受傷的孩子。剛走出門，就碰上迎面走來一堆女孩子。她們簇擁著一個淚流滿面的小女孩，后面還有幾個大個子男生拉扯著一個撅著小屁股奮力往后撤的瘦瘦小小的男孩兒，他呼喊著：“我不去！我不去！”

“小豆，別怕！讓老師看一下你的手。”小豆一邊抽泣一邊伸出顫抖的小手給我看。白凈的小手上一圈浸著血的牙印赫然呈現在我的眼前。“小豆，老師給你涂點碘伏消消毒，不疼的，可以嗎？”小豆含著淚點點頭。我一邊給孩子涂碘伏一邊說：“小豆跟老師說說事情經過好嗎？”小豆委屈地說：“老師，課間我從小宇的座位經過，沒留意蹭掉了他桌角的鉛筆盒。我還沒反應過來是怎么回事，他突然拉住我的手張口就咬。嗚嗚嗚！”

小豆的傷口很深，我通知了雙方家長，陪同孩子到醫院治療。

小宇爸爸向我介紹了家里的情況，原來小宇的父母一年前離異了，又各自重新組建了家庭。原本完整的家庭，失去了往日的歡聲笑語，小宇變得形單影只，性格也變得非常敏感。在學校，同學不小心碰小宇一下，他就覺得是在有意傷害他，馬上會瘋狂地還擊。同學都說，他發火時就像一只滿身是刺的“小刺猬”，見誰扎誰。

聽了家長的話，我分析小宇的過激行為，源自家庭的變故造成他缺乏了安全感和對他人的信任感。怎樣重塑孩子的安全感和信任感呢？我約來了他的爸爸和生母，跟他們聊了家庭教育對孩子性格的影響，建議他們要從愛孩子的角度達成共識，一起關愛孩子，盡量為孩子營造和諧的家庭氛圍，讓孩子建立起對家人的信任。

接下來我又找小宇談心，了解小宇打人的真實想法。我拉著小宇的手說：“同學在交往時難免會產生一些小矛盾，這是正常的，同學間大多數傷害都不是有意的。比如，小豆就不是有意撞掉你的鉛筆盒。老師相信你不會僅僅因為同學撞掉你的鉛筆盒就咬人的，你能告訴老師原因嗎？”小宇說，因為小豆撞掉的是他媽媽剛給他買的新鉛筆盒，這是媽媽送給他的禮物，他十分愛惜。看到鉛筆盒摔到地上，就氣憤地抓住她的手咬了下去，他也沒想到會咬得那么重。后來他也很后悔當時沒有聽同學解釋。我看他認識到自己的錯誤，接著問：“你為什么總和同學打架呢？”

他說，因為沒有人跟他玩，所以就想出了向同學吐口水或者拍打同學來吸引注意力，同學一生氣就追著他到處跑。他認為這只是逗同學玩而已，并不是真的想要欺負同學。

我告訴他，做游戲是為了獲得快樂，所以必須建立在互不傷害的前提下。想和同學做游戲應該采取正當的方式，用商量的語氣去爭得同意，而不是用挑釁的方式。

“小宇，科學家通過研究發現21天能改變一個人的習慣。你想不想用21天時間改掉愛打人的習慣，好好和同學相處呢？”我和小宇商量。小宇欣然同意了。于是，我們倆一起設計了一張漂亮的表格，表頭寫著“21天不打人”。約好只要小宇堅持在一天中不打同學，放學后就可以在表格上為自己貼上一個笑臉。

第二天，我在班會上組織同學討論：怎樣和同學交往。我提醒大家，打人是錯誤的交往方式。小宇也在班會上公開向小豆道歉，并且承諾要控制自己不去傷害同學。我提議給小宇改錯的機會，同學們紛紛表示愿意和小宇交往。

一天下來，小宇果真沒有和同學發生沖突。放學后，他如約而至，為自己貼上了第一個笑臉。我夸他懂得克制自己，鼓勵他只要堅持就一定能夠成功。

第一天的成功是個良好的開端，小宇畢竟只是一個二年級的孩子，他的自控能力不像成人那樣具有持久性。他的壞習慣也不會因為三兩天的克制就完全改變，要他徹底改掉壞習慣，必須有我的幫助和指導。所以在接下來的日子里，我十分關注小宇的情緒變化，一旦發現他有要攻擊同學的傾向，就在他耳邊輕聲提醒：“要克制自己，別忘了我們的約定。”每次他來貼笑臉的時候，我都會和他談心，了解他的心聲。更多的時候，我幫他補習落下的功課。21天的約定很快就到期了，在我的幫助下，有了玩伴的小宇變得開朗起來。

（文中人物為化名）