抓住典型細節(jié)，塑造鮮活人物

原作呈現(xiàn)

我們班的先驅(qū)者

艾清喆

班上的風云人物變幻莫測，有扮豬吃老虎的大智若愚，有深諳處世之道的凡爾賽，還有后排靠窗的逆光者，更有作為班級先驅(qū)者的人。 （開篇用排比句很有節(jié)奏感，但用語華而不實。）

波瀾不驚——作業(yè)先驅(qū)

午休時間，屈服于老師獅吼功下的學生，有的憑借一雙飛毛腿，爭分奪秒地光顧了廁所，有的心存僥幸，迎來了老師當頭一棒。同學們在使出渾身解數(shù)被老師一一破解后安靜地坐著，只剩下窗外的鳥鳴。作業(yè)先驅(qū)者李銘宇卻歪嘴一笑，讓筆尖180度大反轉(zhuǎn)，將筆藏在自然下垂的右手中，左手托住下顎，偷瞄老師的神情動作。一旦時機成熟，他便會奮筆疾書，讓人不得不驚嘆他的波瀾不驚。（寫李銘宇同學趁午休時間偷偷寫作業(yè)一事，可由于文章缺少必要的交代，讓人不知所云。）

化繁為簡——運動先驅(qū)

“今天我就不要這3分，哪怕寫1000字檢討，我也不做引體向上?！逼吣昙壍囊还?jié)體育課，癱坐在地上的我們在一聲聲嘆氣中拍著草地憤憤不平，引體向上成了一座越不過去的大山。一聲“13個”宛如霹靂在我耳邊響起，我連忙回頭看，做了13個引體向上的人居然是李銘宇。他的手強有力地抓著，沒有那么繁雜的技巧，就是簡單地拉上去，再拉下來。那一刻，他就是化繁為簡的運動先驅(qū)。（通過對比來突顯李銘宇同學的運動才干，這樣寫很好。在人物形象的刻畫上，不妨再細致一點兒，力爭讓人物能夠“立”起來。）

儀式生活——飲食先驅(qū)

上午最后一節(jié)課的鈴聲一響，外面的餐盤瞬間被哄搶一空，甚至已經(jīng)有人抱著空餐盤，帶著不懷好意的眼神望向后面的備餐。他們同時起身，備餐區(qū)里的肉菜頓時成了熱門，而一些素菜則七零八落地躺在餐盤中。李銘宇不畏他人蒸炸煎煮的眼神，也想分一杯羹。他定睛一看，往餐盤里裝滿了素菜，然后又把酸奶倒進了盛有水的水杯，不緊不慢地喝了一口。如此一來，既沒有貪食美味，還比別人吃得更多，真可謂飲食先驅(qū)。（用語幽默風趣，值得肯定。為了讓人物形象更鮮活，可加些細節(jié)描寫。）

升格指導

文章刻畫同班同學李銘宇，選擇了“午休時間偷寫作業(yè)”“引體向上獲得滿分”“飲食習慣與眾不同”三件事來寫，抓住了人物的典型特點，讀來饒有趣味，這得益于作者的細致觀察和精心提煉。

但如果細細推敲，文章還是有不足之處的。

先看標題“我們班的先驅(qū)者”，是不是感覺大而空？可以結(jié)合李銘宇同學的特點擬一個更貼切的標題。

再看開頭，用了一些網(wǎng)絡詞語，看上去很酷，卻讓人不知所云。何不選取同學的真實事例，用貼切的語言來表述呢？

接著看正文。寫人的文章，最怕寫成“紙人”，軟塌塌的，沒有筋骨，站立不起來。要想讓文中的人物在讀者面前“立”得穩(wěn)，就必須抓住人物的典型特點，通過外貌、語言、動作、心理等描寫，對人物精雕細刻。只有做到形神兼?zhèn)?，才能給讀者如見其人、如聞其聲之感。

升格作文

“一鳴”驚人

艾清喆

俗話說，是騾子是馬，拉出來遛遛。我們班群英薈萃，有能精準答出教學樓臺階數(shù)的有心人“劉成功”，有表演節(jié)目時常把大家逗得哈哈大笑的“許笑長”，更有大家驚為“天人”的“一鳴”同學。你是不是特別想知道“一鳴”同學是如何“一鳴驚人”？別走開，請接著往下看。

運動達人

體育課上，男生測引體向上。

“4個，4個，又是4個。”體育老師陰沉著臉，我們則哀號連連。“這堪比受刑呀！”我們癱坐在地上憤憤不平。引體向上成了男生們越不過去的大山！

“10個！”體育老師的聲音中透著驚喜。我循聲望去，正在做引體向上的是貌不驚人的李銘宇。他雙手有力地抓著桿子，手臂發(fā)力，同時雙腿一蹬，就輕松地拉上去了。我連忙跑到近處去看。他身體向前一挺，隨即將鉤在身后的小腿迅速往前甩，同時雙手發(fā)力。哇，又拉上去一個！“13個！滿分！”體育老師臉上笑開了花，我們則個個驚掉了下巴。真沒想到，經(jīng)過短短一個寒假，李銘宇同學一鳴驚人，成了我們班名副其實的運動達人。自此以后，“一鳴”便成了李銘宇同學的雅號。

飲食達人

學校中午管飯。

只要午餐鈴一響，老師話音一落，那些“餓狼”便以光速飛奔出教室搶餐盤。吃飯時他們還不時瞄著食堂后面的備餐，生怕有人捷足先登。五分鐘不到，幾個“前輩”幾乎同時起身，備餐車里面的美味頓時成了熱門，葷菜瞬間就被搶光了，只有一些素菜七零八落地躺在備餐車中。這時，飲食達人李銘宇同學緩緩站起身，慢慢走向備餐車，把那些素菜收進自己的餐盤中，還美其名曰“浪費可恥”?；氐阶簧?，他又把酸奶倒進水杯中。他一邊喝著兌了水的酸奶，一邊津津有味地吃著別人不待見的素菜，真乃特立獨行的“奇人”也！

作業(yè)達人

“午休時間不準寫作業(yè)！”這是班主任三令五申的紀律?？晌覀儼嘤幸粋€作業(yè)達人。

若仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，“一鳴”同學趴在桌上睡覺時，他自然下垂的右手中會藏著一支筆！他時不時地偷瞄老師，一旦“作案”時機成熟，他立馬把手伸進桌子下面，奮筆疾書。這時的他就像一只警覺的兔子，一有風吹草動，就假裝挪一挪桌子，擺一擺凳子，攤一攤手，似乎睡不安穩(wěn)的樣子，讓人不得不驚嘆：作業(yè)達人非“李”莫屬呀！

“一鳴”同學還是學習達人。這不，九年級開學語文測試，他竟然力壓無數(shù)班級精英，躋身班級前三強。真是不鳴則已，一鳴驚人呀！

簡評

“‘一鳴’驚人”，這個標題改得真妙！看了標題，讀者自然想探究其“驚人”的原因，可以說，這一標題吊足了讀者的胃口。讀著讀著，我們就知道了“一鳴”即是李銘宇同學的雅號，這個同學確有驚人之舉，名副其實。三個小標題也很有韻味：“運動”讓李銘宇一鳴驚人，獲得“一鳴”的雅號；“飲食”讓李銘宇成為同學們眼里特立獨行的“奇人”；“作業(yè)”讓同學們驚嘆“非‘李’莫屬”，“學習”讓李銘宇“躋身班級前三強”，不愧是真正的“達人”呀！

“事不在多，有神則靈?！边@里的“神”指的是我們要刻畫的人物的精氣神。升格文注重細節(jié)描寫，活畫出了人物的精氣神，值得表揚。比如“運動達人”一節(jié)中，通過“抓著桿子”“雙腿一蹬”“身體向前一挺”“小腿迅速往前甩”等動作描寫，正面刻畫出李銘宇的精氣神；又通過“陰沉著臉”“聲音中透著驚喜”“臉上笑開了花”等細節(jié)描寫，活畫出了體育老師的精氣神；再以同學們“哀號連連”“癱坐在地上”“驚掉了下巴”等細節(jié)描寫，進行側(cè)面烘托，讓師生的形象立在了讀者面前。

三個事例的排列也很重要。之所以把“運動達人”放在最前面來寫，是因為“一鳴”這一雅號因這件事而來，“飲食達人”和“作業(yè)達人”是按時間順序來安排的，尾段寫“學習達人”與“作業(yè)達人”連接緊密，這樣安排順序較為合理。