翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用

馬小紅

進入初中后，由于學科增多以及學習內容難度大，很多學生會出現學習上的問題。英語作為一門有難度的語言學科，往往會成為學生最頭疼的科目。部分學生只會通過死記硬背掌握基礎語法知識，無法靈活運用英語知識。英語學科的難度讓一些學生產生了畏難心理，從而導致他們難以積極主動地學習。利用翻轉課堂的新教學模式，教師能夠保障學生發揮自身的學習主動性，更好地學習英語學科的相關知識。

一、初中英語語言教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣，主動性差

英語學習與漢語學習存在著較大的差異。在學習英語詞匯及語法知識時，學生需要將其與漢語用法區分記憶。但學生在平常的學習生活中接觸漢語的時間更長，因此他們在記憶英語語法知識時很容易出現記憶混淆的問題。于是，很多學生也會因無法較好地掌握英語這門語言而對其產生畏難心理，缺乏對英語學科的學習興趣。由于缺乏學習主動性，學生對英語學科新知識的理解速度很慢，在完成英語學科的相關練習時也會出現錯誤率極高的情況。初中生自我意識較強，錯誤較高的練習極易引發他們的逆反心理，從而排斥英語學科的學習活動，形成惡性循環。當這部分厭煩英語的學生與其他學生之間的學習差距越來越大時，他們在學習英語時也會遇到更多的困難，還需要付出更多的精力。而這種不正確的學習狀態，很容易讓缺乏學習興趣的學生出現事倍功半的情況，久而久之還會影響學生的自信心，使他們出現自暴自棄的極端現象。此外，還有一部分學生因為選擇了錯誤的學習方法，忽視了英語這門語言的魅力，只會枯燥地反復背誦。隨著詞匯量、語法知識的增多，他們也會因缺乏學習興趣而慢慢敷衍了事，從而厭煩英語這門學科。

（二）課堂外使用英語的機會較少，學生對英語的實際運用不熟練

由于英語這門語言的特殊性，在不同的場景下，同樣一句話可能會有不同的釋義。但是初中階段的學生除了英語課堂之外，很少有使用英語的機會。這樣的情況也導致他們只會按照課堂的語言環境去使用英語語句。如最常見的便是很多學生只會用“I am fine.”回答“How are you？”即便學生掌握了較多的詞匯和語句，也很難快速地明白一句較長、較難英語語句的意思。如果碰到難度較大的英語閱讀練習，很多學生都沒辦法準確地翻譯語句，從而也無法較好地完成練習。這樣的情況也導致學生在實際運用英語時面臨較多的問題，很多學生會出現無法用英語與他人溝通的情況。很多學生能夠憑借自身的刻苦，掌握較多的英語基礎知識點，但若碰上寫作或者翻譯等靈活性的練習，便很難完成。

（三）英語語言綜合使用能力難以得到提升

初中階段的英語課堂教學更注重學生對知識點的理解，因而在開展教學活動時，教師會盡量將課堂時間傾斜到語法知識的講解上，從而忽視了對學生英語語言綜合使用能力的培養。同時，課堂時間有限，教師只能偶爾抽選個別學生用英語回答某個問題，所以很多時候教師也無法較好地發現學生英語發音方面的問題。很多學生在掌握較多詞匯和語法知識后仍然不能自信地開口，在完成聽力練習時也會出現理解速度慢、無法較好地回答問題的情況。由于學生的個人能力存在差異，教師也很難有針對性地加強對學生某部分能力的培養，這樣的情況也導致很多學生的英語綜合使用能力難以得到提升。長此以往，學生的英語發音也會越發不標準，從而直接影響學生的英語聽寫理解能力。面對開放性的英語練習及試題時，英語綜合使用能力較差的學生便很難理解題目的意思，更難以清晰地表達出自己的想法。

二、翻轉課堂對初中英語語言技能教學的重要性

當下初中階段的教學過程當中，學生的語言能力訓練至關重要，語言訓練也是將學生的理論知識與實際生活進行有效融合的重要措施。對此，在實際教學過程當中，教師要借助翻轉課堂的優勢，對學生的語言表達能力進行有效的訓練，促使學生敢于開頭表達，同時還能夠促使學生在一種輕松愉悅的氛圍內鞏固日常學到的知識。

（一）調動學生學習英語的積極性

引入翻轉課堂的新教育方式，可以較好地調動學生的學習積極性。這樣的教學方式能夠給學生更多思考的空間，也能讓學生更好地理解新知識。實行翻轉課堂的教育方式后，學生可以借助互聯網了解更多關于英語這門語言的知識，了解這門語言的起源、發展，既能拓寬自己的知識面，也能更好地培養自己對英語學科的興趣。學生在前期查閱資料時，可以通過互聯網獲取更多英語背后的文化底蘊，了解更多異國的文化。這樣一來，很多學生便會因為喜歡上某種文化或某個使用英語的國家，而加深對英語這門語言的興趣。有了足夠的興趣，學生便會產生一定的動力，即使后期的學習遇到較大的困難，學生也能努力克服。而文化背景的影響，也能夠促使學生的在學習過程中更容易理解英語口語的表達習慣和語境等，為后期的語言訓練奠定基礎。同時，翻轉課堂也給予了學生更大的空間，能夠讓學生發現更多的英語學習方法，從而選擇更適合自己的學習方法。有些學生不喜歡英語，是因為沒有掌握較好的學習方法，導致自己的英語發音不標準，基礎語法知識也很難記牢，從而在長期的反復練習中失去耐心。初中階段的學生正處于對事物充滿好奇心的階段，不一樣的學習方式能夠滿足他們的好奇心，讓他們開始關注自己所學習的英語知識內容，并且逐漸改觀他們對英語的錯誤認知。

（二）活躍課堂氣氛，構建和諧的師生關系

以往的英語課堂會出現過于沉悶的情況，特別是學習內容難度較大時，學生很難主動與教師互動，也不會將自己的疑惑表達出來。當問題不能及時解決，并且長期困惑學生時，便極有可能讓學生厭煩學習英語，出現強烈的抵觸心理。施行翻轉課堂后，教師可以將課堂交給學生，通過輔助或輕微引導的方式幫助學生學習。在這樣的學習模式下，課堂的氛圍會更加活躍，師生之間的關系也會更加融洽，遇到難以解決的問題時，學生也不會羞于開口，而是主動向教師請教。翻轉課堂不僅能打破學生對傳統課堂的錯誤認知，還能拉近學生與教師之間的關系，讓師生在更和睦的課堂氛圍中完成學習活動。同時，翻轉課堂也給予了學生更多展示自我的機會，在課前預習和查閱學習資料時，他們也會更積極主動，有利于鍛煉學生的學習能力。在展示自我的同時，學生個人的自信心也會不斷增強，英語語言能力等也能得到有效提升。當學生通過努力查閱資料和前期的學習準備掌握某些學習內容后，他們也會更有成就感，在學習新知識時也會有更多的動力。在這樣的學習氛圍里，教師不需要再多次督促學生完成學習任務，而是可以陪伴學生一起學習英語，解決英語學習道路上遇到的困難。長此以往，教師自身的專業技能也會得到提升，學生也能掌握更豐富的英語文化知識。

（三）更好地實現素質教育

現代教育觀更主張推行素質教育，讓學生從被動學習轉變為主動學習，提升學生自身的學習能力。首先，施行翻轉課堂，能夠較好地鍛煉學生的自學能力，也能幫助學生形成自己的學習方法。這樣，無論是在課外還是課內，學生都能通過自己的努力獲取更多的知識。而且翻轉課堂也給予了學生更多展示英語口語的機會，學生能夠在課堂上更多地使用英語這門語言，從而較好地鍛煉自己的語言能力。其次，學生也能通過翻轉課堂更好地實現合作學習，增強團隊合作能力，更好地實現全面、均衡地發展。翻轉課堂也給予了學生更多方位的展示與學習機會，學生既可以學習書面的基礎語法知識，也可以結合較多的資料訓練自己的口語、聽寫能力。多方位的學習能讓學生更好地發現英語的魅力，幫助學生更好地展望未來，樹立遠大的理想。為了在翻轉課堂上更好地展示自我，學生也會更注重對自己各方面能力的鍛煉，從而更好地掌握英語這門語言。擁有更多的英語展示機會后，學生也會逐漸習慣使用英語，這樣學生也能更好地將英語語法和漢語語法進行對比記憶，綜合化地提升自己語言方面的能力。有了翻轉課堂，學生學習英語時壓力會更小，也能夠更好地了解自己的問題，對癥下藥并提升自己的能力，更好地全面發展。

三、翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用

（一）制定綜合化的練習活動

為了更好地培養學生的學習興趣，首先，教師可以結合翻轉課堂的教學方式，制定更適合學生的綜合化練習活動。比如，教師可以結合課本主題，開展雙人對話練習活動，讓學生更有代入感。通過這樣的練習方式，學生可以發散思維，設計更多有趣味性的對話內容，既能鍛煉自身的英語造句能力，又能加強對英語單詞的理解。而且一對一的交流對話方式也能讓學生更好地發現自己英語發音方面的問題，及時糾正口音方面的小問題，從而提升自己的英語口語能力。為了更好地和搭檔完成對話練習，學生也會結合課文的主題用心設計，主動思考課文的內容。如在學習自我介紹單元時，學生便會主動思考如何更好地介紹自己，并會選擇在網上查閱資料，認真思考英語句型的使用方法。這樣的學習方式會幫助學生更好地理解新知識，也會加深他們的印象，從而提升學生的學習效率。其次，教師也可以開展課堂小劇場的活動，將雙人對話練習轉化成多人對話練習，既能鍛煉學生的隨機應變能力，也能幫助學生更好地熟悉英語語言使用的場景。在課堂小劇場的活動中，學生能夠在模擬真實環境的情況下更好地使用英語這門語言，也會逐漸熟悉英語語言的實際用法，避免出現因錯誤理解英語語句含義而鬧笑話的情況。這樣的情景化練習活動也能讓學生慢慢構建英語思維模式，未來使用英語這門語言時也會更得心應手。

（二）增加課堂分享活動，鼓勵學生進行多樣化學習

除了課堂上的學習與練習，教師還可以增加課堂上的分享活動，并鼓勵學生利用課余時間多樣化地學習英語。比如，教師可以挑選幾部口語發音標準、語句較簡單的電影作為課堂分享內容，讓學生跟著電影一起學英語、說英語。同時，教師也可以安排每日課堂分享，讓學生主動參與進來，分享他們喜歡的英文歌曲和英文電影。當受英語歌曲、電影的影響增多后，學生在日常學習時也會多思考，并逐漸擁有較好的英語思維模式。另外，教師在利用視頻教學時，學生也會對比電影與教學視頻之間的不同，更好地了解英語這門語言的文化特征，從文化層次的角度去學習英語這門語言。教師還可以分享一些合適的英語學習網站及英語電臺，讓學生通過多樣化的學習方式去感知英語的語言美。多樣化的學習方式更有利于學生的學習身份轉變，長此以往學生就能更主動地學習，并且主動思考問題，提升自身的思維能力。而且多樣化的學習方式也能讓學生從不同角度了解英語，從而增強英語這門語言的趣味性，讓學生能夠根據自己的興趣愛好找到自己喜歡的方式。教師與學生之間的互動分享，也能幫助教師和學生構建更親近的師生相處模式，促進教師和學生共同成長。

（三）結合教學視頻，拓展實訓內容

利用翻轉課堂，教師可以用相關教學視頻讓學生更好地學習英語相關課程的重點。當學生有了一定的理解后，教師便可結合教學視頻，拓展實訓內容，讓學生加強理解。比如，在學習“價格與數量”單元時，教師可以讓學生進行創新，找出更多詢問價格、表達數量的方式，讓學生發現課本之外的新世界。語言是多樣化的，因而結合一定的主題進行創新答復，能夠讓學生理解如何使用英語這門語言，并且掌握使用的技巧。語法詞匯知識的學習會為學生提供良好的基礎，但如何運用自如卻是很多學生難以解決的問題。對此，在實際訓練過程當中，教師就應當避免統一化的答案，可以讓學生就同一問題展開思考，探索其中存在的不同答案，用不同的方式回答問題。不同學生的思維方式往往會存在較大的差異，因此答案也是五花八門的。只有真正讓學生通過自己思索得出答案，才能夠起到有效訓練的成果。這樣的教學能夠讓學生更好地發散思維，也能讓學生在練習中真正掌握英語這門語言。學習英語時，很多學生會因為使用英語的機會較少而難以提升自己的英語語言技能。背誦、記憶和理解語法知識雖能增加學生的知識儲備，卻較難促進學生英語語言能力的發展。增加實訓，則能用幫助學生改變思維模式的方法引導學生進行創新式學習，讓學生逐漸學會正確的使用英語，并能主動地開口說英語。

四、結語

英語這門語言的學習難度較大，但掌握正確的方法也能事半功倍。傳統英語課堂存在的問題，讓不少學生進入了學習誤區，影響了他們對英語學科的看法。引進翻轉課堂的新教育模式后，學生能夠開拓思維，更多樣化地了解英語這門語言，并且能夠在找到自己的興趣之后主動地學習英語。而且在這一過程中，學生也能夠采用多種多樣的學習方式去理解英語語言知識，從而更好地提升個人能力，促進自身語言技能的發展。同時，翻轉課堂也能幫助學生更好地熟悉英語語言使用的場景，讓學生更好地使用英語這門語言，并實現靈活使用。

（左毓紅）