農(nóng)村家校共育模式下學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用實(shí)踐

白天躍

新課程改革提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其得到全面發(fā)展，要求教育能走向多元化的方向。相關(guān)研究調(diào)查表明，受到主觀或者客觀各種因素的影響，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題的發(fā)生率正在呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。針對(duì)這一情況，學(xué)校和家長(zhǎng)都要對(duì)其給予充分的重視，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行家校合作教育，以此有效幫助其形成正確的思想觀念，保持健康積極向上的心理。

一、家校共育在學(xué)生心理健康教育中的重要性

根據(jù)調(diào)查和資料顯示，當(dāng)下我國(guó)學(xué)生患心理方面疾病的概率有逐漸上升的趨勢(shì)，且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越嚴(yán)重，可見重視學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家庭教育對(duì)孩子的個(gè)人心理發(fā)展具有非常重要的影響，其作為孩子成長(zhǎng)的第二大陣地，孩子的大多數(shù)生活始終與家庭有著密切的聯(lián)系，這也說(shuō)明，家庭教育也有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可代替的作用。小學(xué)生正處于三觀思想意識(shí)初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期，展開家校共育，能對(duì)其進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，學(xué)校和家庭也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。只有學(xué)校和家庭合作，教師和家長(zhǎng)的步驟一致，才能更好地形成教育的合力，才能讓孩子變得更加地優(yōu)秀。這也說(shuō)明心理健康教育對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。家庭要能配合好學(xué)校和教師，只有這樣才能為孩子打造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、在心理健康教育中家校共育的現(xiàn)狀問(wèn)題

目前，雖然家校合作共育的重要性已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注，但是其在實(shí)施的過(guò)程中依然存在著許多的問(wèn)題。首先，就是部分農(nóng)村學(xué)校和家長(zhǎng)還沒(méi)有充分意識(shí)到合作共育的重要性，在對(duì)學(xué)生的教育上往往是學(xué)校單向?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行灌輸，家長(zhǎng)在教育中始終處于被動(dòng)接受的模式，家長(zhǎng)只能在教師的指導(dǎo)下配合開展相關(guān)教育工作，這并不是真正的家校共育。久而久之就會(huì)潛意識(shí)認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的工作，家長(zhǎng)對(duì)孩子基本上缺少管教。其次，部分家長(zhǎng)更多的是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了其心理層面的變化，教師在找到家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，多半都是孩子已經(jīng)犯錯(cuò)誤的情況下，對(duì)家長(zhǎng)一味地進(jìn)行批評(píng)，沒(méi)有去尋找孩子犯錯(cuò)的根本原因。這種情況下，雖然家長(zhǎng)確實(shí)與學(xué)校進(jìn)行了溝通，也在配合下完成了對(duì)學(xué)生的教育，卻沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康沒(méi)有好處，反而會(huì)給學(xué)生帶去更大的心理負(fù)擔(dān)。最后，則是教師在開展家校合作共育的過(guò)程中，忽略了不同學(xué)生以及不同家長(zhǎng)的性格不同，沒(méi)有對(duì)其展開針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，往往是采用“一刀切”的教育方式，與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的理念相悖，導(dǎo)致整體的教育效果并不理想。

此外，仍然存在著一些特殊的問(wèn)題，如社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題必然對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響。尤其是處在農(nóng)村的學(xué)生，他們所接觸的消極事件相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響。由此可見，我們更應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育，促使他們具備良好的心理狀態(tài)。一些特殊的問(wèn)題仍然包括師資培訓(xùn)的問(wèn)題，教師是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體，但是農(nóng)村的教師在這方面上存在著一些問(wèn)題，缺乏對(duì)心理健康教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備量以及缺少一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少心理健康方面的專業(yè)培訓(xùn)以及專家的指導(dǎo)，教師的教學(xué)工作量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力準(zhǔn)備有關(guān)于心理健康教育的備課工作。教師對(duì)學(xué)生心理健康教育，往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，這樣難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也難以達(dá)到真實(shí)的效果，這樣的狀態(tài)令人憂慮。

三、家校共育模式下學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略

（一）教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流

1.在尊重的前提下展開交流

要想實(shí)現(xiàn)良好的家校合作，教師就要在尊重家長(zhǎng)的前提下與其進(jìn)行互動(dòng)交流。對(duì)每個(gè)學(xué)生給予同樣的關(guān)心，無(wú)論是對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)還是學(xué)優(yōu)生的家長(zhǎng)，都應(yīng)采取一視同仁的態(tài)度，避免出現(xiàn)差別對(duì)待的情況。尤其是在交談時(shí)，要遵循“就事論事”的原則，不要總是圍繞成績(jī)這一話題，而是要以學(xué)生本身為核心。同時(shí)，教師要正確看待自己的職業(yè)，自身作為教育工作者，無(wú)論是與家長(zhǎng)交流還是關(guān)注學(xué)生都處于職責(zé)的范圍內(nèi)。不要因?yàn)樽约菏墙處煟J(rèn)為自己在教育方面上更具專業(yè)性，就在和家長(zhǎng)互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)用不尊重的態(tài)度。此外，教師要避免過(guò)度占據(jù)主導(dǎo)地位，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，要減少自己傾訴的時(shí)間，多多傾聽家長(zhǎng)的想法和意見，應(yīng)用認(rèn)真的尊重的態(tài)度與其進(jìn)行溝通，這樣才能提高家長(zhǎng)參與教育的積極性，并保證家校共育模式的順利開展。

2.針對(duì)不同家長(zhǎng)應(yīng)用不同的方式交流

每個(gè)學(xué)生的性格不同，并且每個(gè)學(xué)生自身存在的問(wèn)題不同，針對(duì)這一情況，教師在和孩子監(jiān)護(hù)人交流時(shí)，要能結(jié)合孩子的基本實(shí)際情況以及監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行針對(duì)性的交流，而不是對(duì)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都采取相同的態(tài)度，這會(huì)影響心理教育工作的開展效率。比如，有的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)但是怎么都學(xué)不會(huì)，十分沮喪，針對(duì)這樣學(xué)生的家長(zhǎng)，教師要說(shuō)明學(xué)生的情況，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子并不是不努力，而是努力后仍沒(méi)有達(dá)到理想的效果，再和家長(zhǎng)一起商議對(duì)策去幫助孩子。而有的犯錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，如打架或者破壞他人東西，就要非常嚴(yán)肅地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)糾正和解決相關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)不同類型的監(jiān)護(hù)人時(shí)，也要靈活轉(zhuǎn)變溝通方式，如針對(duì)過(guò)分寵溺孩子的這一類型的家長(zhǎng)，就要在理解其教育角度的前提下糾正其錯(cuò)誤的教育思想，能使其意識(shí)到錯(cuò)誤的教育對(duì)孩子造成的不良影響。針對(duì)文化水平較高的思想觀念正確的監(jiān)護(hù)人，就多多傾聽其意見，一起想一想解決問(wèn)題的方案，在教育上達(dá)成共識(shí)。而針對(duì)文化水平較低，在日常生活中不重視學(xué)生教育的家長(zhǎng)，教師在與其交流時(shí)態(tài)度要尊重，并指導(dǎo)其正確開展相關(guān)家庭教育活動(dòng)，發(fā)揮家庭教育的效果。

3.提高家長(zhǎng)的教育重視程度

很多家長(zhǎng)都不夠重視家校合作的過(guò)程，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，教育孩子就應(yīng)該是教師和學(xué)校的責(zé)任，這也為家校共育模式的開展造成了一定的阻礙。因此，教師需要做好家長(zhǎng)的思想工作，使其意識(shí)到家庭對(duì)孩子帶來(lái)的重要影響，能積極主動(dòng)地參與對(duì)孩子的教育。并更好地配合教師的教學(xué)教育工作的開展。教師要獲取各位家長(zhǎng)的信任，之后，利用交流互動(dòng)的平臺(tái)，經(jīng)常分享學(xué)生在校內(nèi)的日常，讓各位監(jiān)護(hù)人能全面地了解自己的孩子。例如，學(xué)校可以利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，定期舉辦心理健康講座，要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，并在講座結(jié)束后由教師出面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，多溝通心理教育、家庭教育、親子關(guān)系等問(wèn)題，以提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)。由于農(nóng)村經(jīng)常還有一些留守兒童，所以，教師不僅要和學(xué)生的父母溝通，和學(xué)生的其他家長(zhǎng)也要積極聯(lián)系。在家校共育的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)，提高其教育的參與度，幫助其樹立正確的教育思想。

（二）加強(qiáng)家校共育的力度，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育信心

很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)力不從心、一籌莫展以及非常無(wú)奈的情況，如果堅(jiān)持一段時(shí)間后沒(méi)有取得效果，還容易逐漸失去對(duì)教育的信心。為了有效加強(qiáng)家校共育的效果，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育信心，教師要積極給予其鼓勵(lì)，使其明白教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要掌握正確的方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的管教后，可以從其進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)這兩方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。一方面讓其覺(jué)得自己的參與已經(jīng)起到了有效的效果，另外一方面提高其對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教的重視和積極性。同時(shí)，教師還要利用微信建立家長(zhǎng)討論群，讓家長(zhǎng)能在微信群積極討論和分享對(duì)孩子的教育方式，教師則以其作為主體，做好聆聽和指導(dǎo)作用，從而有效強(qiáng)化家校共育的力度，同時(shí)，教師還可以定期在討論群中上傳一些教育資料或教育政策，肯定家長(zhǎng)在教育中的作用和意義，增強(qiáng)其教育信心。

（三）家校教育活動(dòng)形式創(chuàng)新

學(xué)校要積極開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的就是為了提高各位家長(zhǎng)的素質(zhì)，糾正其錯(cuò)誤的管教觀念。學(xué)校可以聘請(qǐng)一些專家或者組織校內(nèi)的一些資深教師開展針對(duì)性地教育性質(zhì)講座，讓各位家長(zhǎng)能聽一聽，并在講座上進(jìn)行答疑解惑和互相討論這一環(huán)節(jié)，讓各位家長(zhǎng)提出自己的疑惑疑問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行解答。從而有效提高其理論和實(shí)踐的水平，使其更加積極地、更有信心地參與關(guān)于孩子的一系列教育過(guò)程。通過(guò)這一方式，促進(jìn)孩子得到更好的發(fā)展。

另外，教師還可以積極召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是家校共育下的一種有效溝通方式，能讓家長(zhǎng)和教師在面對(duì)面的情況下，就學(xué)生學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)等問(wèn)題進(jìn)行直接的交流。因此，家長(zhǎng)會(huì)的召開對(duì)家校共育的深入合作有重要意義。但需要注意的是，教師要對(duì)家長(zhǎng)會(huì)召開內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不要將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是要多與家長(zhǎng)聊一些在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以將孩子在家的情況告知教師。同時(shí)，為了避免家長(zhǎng)“吐槽”“訴苦”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師還可以利用“展覽會(huì)”的模式，將學(xué)生的小字、繪畫、日記、作文、錯(cuò)題集等作品一一陳列出來(lái)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子優(yōu)秀的一面，從而以客觀的形式審視自己的孩子。教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)離不開家庭教育，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的成長(zhǎng)氛圍，促使其生理與心理得到全方位的發(fā)展，推動(dòng)“家校共育模式”的開展。

（四）借助家訪落實(shí)家校共育

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的交通條件變得越來(lái)越便利，為教師家訪奠定了良好的基礎(chǔ)。但以往的家訪形式存在一些不足，教師應(yīng)對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出其中的不足之處，讓家訪形式更加細(xì)節(jié)化。首先，教師需要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確定家訪的時(shí)間，不要貿(mào)然前去。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要多講學(xué)生在校表現(xiàn)，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的手法，先表?yè)P(yáng)其進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)后，再委婉指出存在的問(wèn)題。同時(shí)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，盡量不要讓學(xué)生在場(chǎng)，避免對(duì)其心理狀態(tài)造成波動(dòng)。其次，教師講完學(xué)生的在校表現(xiàn)后，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，由傾訴者變?yōu)閮A聽者，聽家長(zhǎng)講一講學(xué)生在家里的表現(xiàn)和心理狀況，對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，同時(shí)要耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)教師工作的意見和要求，看其中是否存在不利于心理健康發(fā)展的因素。最后，教師要給予家訪足夠的重視，帶著筆和本，將家長(zhǎng)與學(xué)校之間存在的差異及家長(zhǎng)的建議都記錄下來(lái)，以便回到學(xué)校后繼續(xù)研究。

（五）開設(shè)并落實(shí)心理健康教育課

開展家校共育的目的主要是為了保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此除了需要教師與家長(zhǎng)達(dá)成合作意向外，教師和學(xué)生的努力也是非常關(guān)鍵的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)情況，并整合教育資源，盡可能多的為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師對(duì)心理健康教育的理解和掌握，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，將問(wèn)題扼殺在萌芽中，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要在當(dāng)下課程系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)并落實(shí)心理健康教育課程，聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師，讓學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，從而運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒和心理，避免學(xué)生出現(xiàn)“鉆牛角尖”的行為或思想。值得注意的是，農(nóng)村教學(xué)資源與城市相比較為落后，想要提高升學(xué)率需要教師付出更多的辛苦和努力，因此占課情況并不罕見，但學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到心理健康課程對(duì)學(xué)生的重要性，保證合理落實(shí)。

（六）加強(qiáng)對(duì)教師與家長(zhǎng)的培養(yǎng)

在開展農(nóng)村心理健康教育的過(guò)程中，為了更好地達(dá)到教學(xué)的效果，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，與此同時(shí)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)重要的心理學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)。重視和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育必須從教師做起，作為教師在日常的教學(xué)和生活中，積極參加相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)課程，研究有關(guān)于心理學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)利用有限的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的信任，這樣才能讓學(xué)生敞開心胸，樂(lè)于和教師交談。與此同時(shí)，教育部門應(yīng)重視心理健康教育培訓(xùn)課程，指出一些重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)以及實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)教師研究和探索新課程背景下的心理健康教育工作。

作為教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)的教育知識(shí)，與此同時(shí)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷了解學(xué)生的心理狀況，采用多渠道多種形式展開與孩子之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)尋找契合的機(jī)會(huì)，展開對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面的溝通。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及教育事業(yè)的不斷完善，溝通是十分重要的，每一個(gè)人應(yīng)重視溝通的力量。學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)育人者的培育，這樣對(duì)學(xué)生才能起到更好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家校共育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的教育，學(xué)校要積極和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引起家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重視，使其能主動(dòng)參與并更加地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，了解孩子的心理。通過(guò)把學(xué)校和家庭的教育進(jìn)行統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)的心理問(wèn)題，并有效培養(yǎng)其自身的良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而有效地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起到良好的保障作用。

（吳淑媛）