幼兒德育工作實(shí)踐

李紅

摘 要：幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期、道德品質(zhì)發(fā)育期、行為習(xí)慣養(yǎng)成期。對(duì)幼兒實(shí)施道德教育可達(dá)到事半功倍的作用。因此，我們要充分利用各種資源，培養(yǎng)健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。

關(guān)鍵詞：道德品質(zhì);情感;行為;意志

心理學(xué)指出：3至6歲的學(xué)前兒童處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵期，雖然還沒(méi)有定型，但它卻是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。目前，我園獨(dú)生子女較多，這是培養(yǎng)良好品德的有利因素，但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位、家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的幼兒從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、驕蠻、無(wú)理”等不良的道德意識(shí)和行為。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期、道德品質(zhì)發(fā)育期、行為習(xí)慣養(yǎng)成期、道德人格形成期。此時(shí)對(duì)幼兒實(shí)施道德教育可達(dá)到事半功倍的作用。因此，我們要充分利用各種資源，通過(guò)豐富多彩的教育內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。如何來(lái)做好德育這項(xiàng)工作呢？我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎夜ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、日常生活中抓住教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的品德教育

《幼兒園指導(dǎo)新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在日常生活中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德認(rèn)知與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。因此，我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等各個(gè)方面，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如：有的幼兒不收拾玩具，教師一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。要及時(shí)地“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行教育。利用幼兒穿戴的漂亮，教師稱(chēng)贊他：“老師覺(jué)得你今天特別漂亮，對(duì)不對(duì)”？幼兒高興地說(shuō)：“對(duì)”“你自己漂亮還不是最漂亮，咱們的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看現(xiàn)在，玩具把房子搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦呢？”這時(shí)幼兒會(huì)自覺(jué)收拾。當(dāng)幼兒將玩具收拾整齊后，教師表?yè)P(yáng)：“你真是好孩子”“你真愛(ài)勞動(dòng)”，以幼兒能夠理解的方式給他們講：“玩具放在柜子里，又整齊，又好看。下一次我們?cè)偻嫱婢叩臅r(shí)候，就能很快找到它們。”與脫離具體情境機(jī)械說(shuō)教的方式相比，這樣有利于幼兒具體形象地明白道理，提高道德認(rèn)知，還能使他們直觀地看到自己的勞動(dòng)價(jià)值。

又如：戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束，幼兒拿好衣服回教室，轉(zhuǎn)身功夫就看到不知誰(shuí)掉了件衣服在地上，孩子們齊刷刷的邁過(guò)去、踩過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)人把它拾起來(lái)。我問(wèn)：“為什么看見(jiàn)地上的衣服不撿起來(lái)呢？”他們理直氣壯的對(duì)我說(shuō)：“不是我的衣服！”瞧，多么“合理”的借口啊！我問(wèn)：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所有的小朋友都去踩它也不去撿它，你們會(huì)怎樣想呢？”他們不說(shuō)話了。接著，我給他們講了一個(gè)小故事，讓他們明白該怎么做、為什么要這么做，之后每次出去活動(dòng)，再也看不到不拾東西的現(xiàn)象了。

二、樹(shù)立榜樣，進(jìn)行品德教育

幼兒小，對(duì)他們進(jìn)行品德教育，往往難領(lǐng)悟。利用生動(dòng)、感人的故事，他們就很容易接受。榜樣激勵(lì)是我們常用的教育方法，為他們提供優(yōu)秀的范例讓他們照著去模仿，并適當(dāng)滲透道德認(rèn)知，容易收到較好的教育成效。比如，為了解決幼兒不愿洗手的問(wèn)題，教師將已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒的照片貼在班級(jí)的表?yè)P(yáng)欄里。這樣，無(wú)需教師講道理，幼兒就會(huì)照榜樣去做。一段時(shí)間后，表?yè)P(yáng)欄中的幼兒會(huì)越來(lái)越多。

三、利用突發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

開(kāi)學(xué)初，下了一場(chǎng)大雪，我和孩子們一起討論“雪災(zāi)”， 觀看電腦中有關(guān)“雪災(zāi)”的圖片，向幼兒講述救災(zāi)過(guò)程中的感人事跡，讓幼兒充分體會(huì)到互幫互助的美好情感。生活中我也觀察到了幼兒的變化。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們完成自己的作品后會(huì)自己動(dòng)手將作品進(jìn)行張貼展示。張子涵的作品展示處比較低，很快她就貼好了，得意地欣賞了一下自己的作品，高高興興地參加區(qū)域活動(dòng)去了。高個(gè)子仲新躍也毫不費(fèi)力地完成了自己作品的展示。一會(huì)又來(lái)了仲金榮，她的位置有些高，只見(jiàn)她拉來(lái)了旁邊的小椅子，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。正在這時(shí)，順熙走來(lái)了，他的粘貼處很高，聽(tīng)到金榮豪爽地說(shuō)：“順熙，一會(huì)兒我?guī)湍恪！倍髲?qiáng)的順熙也不甘示弱，像她一樣也搬來(lái)了椅子，準(zhǔn)備站在椅子上完成粘貼活動(dòng)。但他卻不像金榮那么順利。此時(shí)，朱志遠(yuǎn)熱情地走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“順熙，我?guī)湍惆桑俊边@個(gè)小家伙，居然沒(méi)有理同伴，把畫(huà)往地上一扔，搬起椅子就走了。我以為朱志遠(yuǎn)會(huì)袖手旁觀，卻見(jiàn)朱志遠(yuǎn)踮起腳尖，很快幫順熙貼好了畫(huà)。接著，又來(lái)了一批幼兒，我再次看到了孩子們互幫互助的場(chǎng)景。就這樣，孩子們通過(guò)互相幫助完成了作品展示。

四、家園合作，進(jìn)行品德教育

著名文學(xué)家老舍曾飽含深情地說(shuō)：“從私塾到小學(xué)到中學(xué)，我經(jīng)過(guò)起碼有百位老師吧，但是對(duì)我影響最深是我的母親。母親并不識(shí)字，但她給我的是生命的教育。”可見(jiàn)家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的配合。如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成教育的共識(shí)呢？

我們利用《家園聯(lián)系》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒品德形成的重要性，保持家園教育的一致性。在培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)方面， 前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：“一切都替代孩子，為孩子做好一切，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物。”我們建議家長(zhǎng)大膽放手，讓幼兒自己動(dòng)手，獨(dú)立完成自己的事情，而不要事事代辦使他們失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就變得事事依賴(lài)他人。幼兒生日時(shí)，讓幼兒與小朋友一起玩耍，并鼓勵(lì)幼兒與小朋友一起分享自己心愛(ài)的玩具、圖書(shū)、食物，讓他體驗(yàn)與別人一起玩的快樂(lè)。在家里，父母要教育幼兒給家人分東西應(yīng)先分給爺爺奶奶，再分給爸爸媽媽?zhuān)詈蟛攀怯變鹤约旱模囵B(yǎng)幼兒尊敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。