后疫情時代老年教育的現代化發展探究

□葉 駿

進入21世紀，我國人口老齡化程度呈現快速發展態勢。2020年底，我國60歲及以上人口2.64億，占總人口的18.7%；65歲及以上老年人口為1.9億，占總人口的13.5%。我國老年教育的需求量突破2億人，全國只有各級各類老年大學和老年學校10萬余所，老年大學毛入學率僅為4.1%，供需矛盾沒有得到根本解決，同時還存在各地發展不平衡、資源配置不合理、發展瓶頸難突破等問題。

一、目前我國老年教育發展面臨的問題

（一）有些地方政府對老年教育的重視程度不夠

目前，一些地方政府還沒有把發展老年教育納入其經濟社會發展總體規劃、教育規劃和民生計劃中，沒有按照繼續教育和終身教育的理念來發展老年教育，沒有納入事業單位機構設置、人員編制和相關經費投入的相關規劃中。對鼓勵民辦老年學校及各類教育場所的建設缺乏重視，缺少相應的政策扶持及制度管理。另外，從宏觀看，老年教育的主管部門依然不明確，上下不對口，也一定程度上影響了老年教育發展。

（二）老年教育教學模式、教學內容、形式比較單一

我國老年教育從教學方式到內容都具有“同質化”“單一化”等弊病，在考慮個體差異的針對性等方面較為欠缺。教學內容一般都以聲樂、舞蹈、書畫、攝影、健身、烹飪等為主，而對與老年人生活有密切關系的金融理財等內容涉及較少。老年教學對于“空中講堂”、多媒體、網絡等現代教育手段的應用不夠普及。在教學方式上，主要是采取現場課堂教學為主的形式。這種傳統的教學方式致使一些老年人，尤其是鄉村的老年人，無法接受到豐富多彩的老年教育內容。

（三）老年教育從業人員短缺，人才素質偏低

發展老年教育需要建設一支高素質、專兼職相結合的師資隊伍，然而我國老年教育機構基本都是聘用的兼職教師。隨著我國老齡化社會的快速來臨，人才短缺問題日漸顯露。雖然我國已有部分高校、中專開設了老年教育相關專業，但總體上尚未形成規模，特別是養老服務人才的培養，尚處于摸索的初級階段，我國老年教育的人才培養體系亟需完善。

二、后疫情時代老年教育現代化發展策略

2020年初，新冠肺炎疫情蔓延到全球，形勢嚴峻，各行各業都受到影響。隨著疫情防控工作的常態化，結合后疫情時代老年教育的發展，提出新的發展策略。

（一）調整老年教育的目標與功能

當前，我國老年教育以康樂理論為主導，注重豐富與滿足老年人的文化生活需要、提高生活技能為目標，教育功能有些狹窄。

老年教育的目的，應該是幫助老年人建立對急劇變化發展的社會的一種適應力，能夠以參與老年教育的學習成果為基礎，積極地參與社會，謀求自我啟發與能力增長，創造積極的生存空間，同時保持身心健康，謀求代際的交流與理解。

因此，我國老年教育的發展理念必須進一步改進和豐富，將積極老齡化理論、社會適應理論、社會參與理論等在老年教育理論中進一步突出出來。在加強老年大學，特別是以國家開放大學系統為支撐的老年開放大學建設的同時，對老年課程進行專業化設計，拓展社會參與能力和自我實現能力的課程，例如，根據疫情常態化的生活方式，注重專業護理、中醫藥養生、智能產品使用、網上生活等，特別是積極廣泛調研后疫情時代老年人所關心的內容，提高相關社會參與類課程的比例，促進老年人通過學習提升適應社會發展的能力，為他們的社會再參與、再就業等打下基礎。

（二）優化老年教育供給側改革

目前，我國的老年教育是由政府主導，通過老年大學和老年開放大學體系提供教育資源和管理，同時以遠程教育作為輔助。當然，街道社區以及鄉鎮也承擔了一部分教育教學和培訓工作。總的運行機制是通過政府進行資源供給和推行普及，但是責任部門之間卻沒有形成有效的配合。比如，各地由老干部局創辦的老年大學和國家開放大學系統創辦的老年開放大學并無交集、各自為戰。而且，雖然有兩個體系來辦老年教育，卻仍然存在“一座難求”、資源匱乏的現象。

因此，我國的老年教育應進一步統籌規劃，由教育行政部門來主管，以老年開放大學體系為主線，優化原先條塊分割、資源浪費等不良現象，改革老年教育供給側，將多頭的管理體制轉變為更加多元化的發展模式，以教育部門為指導，深入研究和運用積極老齡化理論等，要動員一切社會積極因素來有效參與。以政策與資金扶持，鼓勵一些原創性、普及性和草根性的自發組織和民間組織參與其中，加強老年大學、老年開放大學進一步合作或融合，帶動輻射周邊的分校和社區老年學校建設。鼓勵有條件的省（市）老年大學開辦分校，大力發展社區老年學校，發揮社區文化養老作用，實現“2022年，全國縣級以上城市至少建有一所老年大學”的目標。這樣，才能有效整合教育資源，形成終身教育體系，真正履行教育養老的職責，使老年教育更加規范有序。

（三）構建多元化老年教育發展模式

1.建立“養教用”三者有機結合的現代化老年教育模式

建立“養教用”相結合的老年教育模式，是指活到老，學到老，以學養老，學以致用，老有所為。不是消極地在退化中老去，而是以樂觀積極的心態對待衰老，充分保障老年人的尊嚴與生命質量。以能否促進老年人身心健康及提高其社會人文素養，提升晚年生活質量為評價標準。特別是對老年人進行知識與技能的教學后，為他們提供實踐或繼續工作的機會。

老年教育是社會教育的重要組成部分，隨著我國社會主義和諧社會的發展，提高老年人的社會參與度，以及滿足其文化生活需求，已經成為老年教育發展面臨的重要問題。打破傳統思維，將“養教用”三者結合的現代化理念融入當前的老年教育中，是構建多元化老年教育模式的策略之一。“養教用”三者結合是老年教育的根本所在，可以更好地實現老年教育的最終目的。

老年教育主要是通過老年大學（學校）、養老機構、社區來完成的，政府對老年教育機構給予的相關政策等方面的扶持是實現老年教育“養教用”三者結合的根本保障。首先，社區可以與當地高校建立長久的幫扶機制，通過高校的相關專業對社區老年教育進行專業幫扶指導，并創建康復護理、心理咨詢、藝術等專業的教育實習基地，全面推進和提高社區老年教育向高水平、多樣化的工作發展，在相關專業學生的幫助下，制定合理的教學內容及教學形式，滿足當前老年人的文化需求，提高其幸福感。其次，政府或教育部門可以對老年大學及養老機構等進行多元化幫扶，通過定期向專業人員提供崗位培訓等方式，幫助其提高業務水平，滿足當前老年人日益增長的文化及心理健康等需要，提高他們的生活品質，增強他們的幸福感。

2.發展“互聯網+”老年教育模式

近年來，“互聯網+”在我國教育領域成為一種新常態，互聯網與各種教育層次和形式進行深度融合，創造新的發展生態，成為我國教育現代化發展的重要方向。《老年教育發展規劃（2016-2020年）》提出了遠程老年教育推進計劃，探索以開放大學和廣播電視大學為主體建設老年開放大學，開發整合遠程老年教育多媒體課程資源。在老年教育領域，“互聯網+”模式建構有著積極的觀念基礎與實踐基礎，特別是老年教育學習平臺的建設應用、多媒體學習資源的建設推廣取得了顯著的成效，成為解決老年教育資源與老年教育需求矛盾的重要舉措。

我們應該根據后疫情時代的特點，加大政策引導與投入力度，積極發展“云模式”，打造“空中課堂”。通過“互聯網+”，實現各教學點與老年大學互聯互通，在老年大學的各分校開展現場互動教學，老年遠程教育實現能點播、能直播、能互動、能監控、能評價。不斷深化老年教育實用性、個性化學習應用，積極增加更多符合老年人學習特點的“小、簡、微、移”的學習資源；不斷研究與加強線上、線下緊密結合的老年教育課程，研究與加強老年學員主動參與課程和資源建設的“雙向互動”新機制，以進一步提高學習質量、學習效果，實現讓老年人滿意的老年教育目標。

3.建立終身教育背景下的多樣化教學形式

法國教育學家保羅·朗格朗提出的“終身教育”理念，突破了正規學校的框架，把教育看成是人一生中不斷的學習過程，是人在一生中所受到的各種學習培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個人生教育過程的完整統一。它包括了教育體系的各個階段和各種形式，既包括正規教育，又包括非正規教育。老年教育是終身教育的最后一個階段，建立終身教育背景下多樣化的教學形式，有利于提升老年人生活品質和生活意義，實現老年人精神及教養的富有化。

老年教育應該根據老年人特點，采取合理的教學形式開展教學。一方面，可以采用以問題為中心的教學形式，該形式中教師主要通過各種問題引導學生進行學習，在問題解決過程中獲取知識，其主要體現了教師的主導作用，注重老年人的實際特點，有良好的教學效果。另一方面，采用以學習者為中心的教學形式，在保障“自主、自由”的原則下，開展互動式教學，通過傳統教學形式與合作學習相結合的教學形式開展老年教育，鼓勵學習者進行自我剖析，培養老年人解決問題和適應社會生活的能力，從而全面提高其生活質量。

（四）建立重視代際學習的老年教育新模式

代際學習可以促進老年人身心健康，使其積極參與家庭和社區活動，有利于代際關系和諧，增進彼此交流，還能激發老年人參與學習活動的積極性，提升他們的精神文化修養。隨著信息化的高速發展，老年人與年輕人的代際關系問題更加明顯，年輕人與老年人的認知、行為等差異程度進一步加大。通過代際學習，可以有效實現老年人對當前社會文化的新認知與新學習，達到終身學習的根本目的，實現對老年人的社會人文關懷。代際學習是老年人參與社會、融入社會的重要途徑。

一方面，在代際學習的交流中，年輕人對當前新鮮事物及信息的掌握可以傳遞給老年人，促進老年人對現代社會信息的掌握和多元知識的學習，實現終身教育的目的；另一方面，老年人可以將自身的社會經驗以及專業知識傳遞給年輕人，通過代際間的交流與溝通實現“互助學習”，從而將“互助文化”的教育理念融入老年教育中。社會歷史發展是靠代際傳承的，不同代人的相互學習與交流，以及優秀文化的傳承，能夠實現人類的共同進步，推動社會人文關懷氛圍日益濃厚，不斷加強社會主義和諧社會構建。因此，充分發揮代際學習的優勢，廣泛開展代際學習項目，讓更多的人認識到代際學習促進老年教育發展的積極意義，讓家庭、社區、學校、博物館、圖書館等成為代際學習交流的場所。因此，在人口老齡化的背景下，重視代際學習，改革傳統的老年教育方式，是老年教育現代化發展的重要舉措。

安徽繁昌老年大學 強永明

后疫情時代的到來，對老年教育的現代化發展提出了更高的要求，必須以結合疫情防控、重視康復護理、關注老年人心理健康等課程建設為基礎，以“互聯網+”“云模式”遠程移動學習為主要手段，以合作辦學和系統辦學為依托，以海量數字化學習資源為保障，以構建多元化教育為新形式，以重視代際學習為新舉措，加速推進老年教育的現代化發展。■