新時(shí)代地方教育出版社產(chǎn)品矩陣的構(gòu)建研究

【摘要】產(chǎn)品矩陣是不同產(chǎn)品線和產(chǎn)品共同構(gòu)成的一個(gè)產(chǎn)品集群。為了提升競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)出版社高質(zhì)量發(fā)展，地方教育出版社有必要構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣須堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，根據(jù)自身在出版人才、教育專(zhuān)業(yè)、出版資源、渠道資源等方面的優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)教育為己任，以保證質(zhì)量為前提，以?xún)?yōu)質(zhì)內(nèi)容資源建設(shè)為中心，打造以主題出版、教師用書(shū)、教育服務(wù)、特色出版物為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤(rùn)產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為主要流量產(chǎn)品和未來(lái)利潤(rùn)產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔(dān)不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、共同發(fā)展的有機(jī)整體，構(gòu)建良好的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)? 鍵? 詞】新時(shí)代;地方教育出版社;產(chǎn)品矩陣;構(gòu)建

【作者單位】廖民鋰，廣西教育出版社。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G239.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.05.015

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，產(chǎn)品矩陣成為很多企業(yè)年度計(jì)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃的熱詞。騰訊、百度、字節(jié)跳動(dòng)、小米等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，“央視新聞”移動(dòng)網(wǎng)、新華網(wǎng)、遼寧出版集團(tuán)等傳媒企業(yè)都紛紛構(gòu)建自己的產(chǎn)品矩陣。什么是產(chǎn)品矩陣，地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的重要性是什么，如何構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，這些問(wèn)題都值得地方教育出版社深入探討。

一、產(chǎn)品矩陣的內(nèi)涵

1.產(chǎn)品、產(chǎn)品線的定義

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》中，“產(chǎn)品”一詞的釋義為“生產(chǎn)出來(lái)的物品”。在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，產(chǎn)品是指能夠通過(guò)交換滿(mǎn)足消費(fèi)者或用戶(hù)某一需求或欲望的任何有形物品和無(wú)形的服務(wù)[1]。被譽(yù)為“現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)學(xué)之父”的菲利普·科特勒用核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品五個(gè)層次來(lái)表述產(chǎn)品的整體概念。產(chǎn)品是企業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的根本，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在地方教育出版社中，產(chǎn)品可以是紙質(zhì)圖書(shū)、期刊或數(shù)字內(nèi)容，也可以是教育培訓(xùn)、教育咨詢(xún)、課后輔導(dǎo)等服務(wù)。

企業(yè)發(fā)展到一定程度，就要著手打造一些產(chǎn)品線。被譽(yù)為“競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略之父”的邁克爾·波特將產(chǎn)品線定義為“提供功能相近、滿(mǎn)足相同的消費(fèi)群體、使用相同的營(yíng)銷(xiāo)渠道并在一定價(jià)格范圍的產(chǎn)品集”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品線就是同類(lèi)產(chǎn)品的集合。出版社要高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，一定要有多條產(chǎn)品線。

2.產(chǎn)品矩陣的內(nèi)涵

矩陣在數(shù)學(xué)上是指縱橫排列的二維數(shù)據(jù)表格，最早來(lái)自方程組的系數(shù)及常數(shù)所構(gòu)成的方陣，這一概念于19世紀(jì)由英國(guó)數(shù)學(xué)家凱利提出。矩陣是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)重要內(nèi)容，它能夠?qū)㈦s亂紛繁的事物按一定的數(shù)學(xué)規(guī)則清晰地呈現(xiàn)，甚至可以挖掘事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為人們研究事物的本質(zhì)提供可靠的數(shù)學(xué)方法。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品矩陣并非數(shù)學(xué)上的矩陣，而是借用了“縱橫陣”的概念，傳遞“縱橫陣”的內(nèi)涵。有學(xué)者將產(chǎn)品矩陣定義為“不同的業(yè)務(wù)線和產(chǎn)品組合而成的一個(gè)產(chǎn)品集群”[2]。結(jié)合出版業(yè)的特點(diǎn)，筆者將出版社的產(chǎn)品矩陣定義為“不同的產(chǎn)品線和產(chǎn)品組合而成的一個(gè)產(chǎn)品集群”。

產(chǎn)品矩陣有兩個(gè)重要的元素，即產(chǎn)品矩陣的寬度和長(zhǎng)度。如圖1所示，產(chǎn)品矩陣的寬度是指矩陣由多少條產(chǎn)品線組成，長(zhǎng)度是指每條產(chǎn)品線是由多少產(chǎn)品組成，產(chǎn)品矩陣的寬度和長(zhǎng)度構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的相互支撐的矩陣。產(chǎn)品矩陣中的產(chǎn)品又可以組成不同的產(chǎn)品組合，每條產(chǎn)品線緊密相連，從而形成一個(gè)多維、立體、交叉的增長(zhǎng)模型。

出版社要用系統(tǒng)思維構(gòu)建產(chǎn)品矩陣，明確矩陣?yán)锂a(chǎn)品線和產(chǎn)品的分工，讓不同的產(chǎn)品線和產(chǎn)品承擔(dān)不同的職能和角色，即有負(fù)責(zé)形象宣傳的，有負(fù)責(zé)品牌建設(shè)的，有負(fù)責(zé)引流的，有負(fù)責(zé)盈利的，有負(fù)責(zé)服務(wù)讀者的[3]。各產(chǎn)品線相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、互為支撐，帶動(dòng)產(chǎn)品銷(xiāo)量和用戶(hù)增長(zhǎng)，提升出版社的影響力，促進(jìn)出版社高質(zhì)量發(fā)展。

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，產(chǎn)品并不是用戶(hù)期望的全部，出版社需要充分挖掘用戶(hù)的心路歷程，用產(chǎn)品矩陣構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的商業(yè)場(chǎng)景，從而為出版社帶來(lái)鏈?zhǔn)礁?jìng)爭(zhēng)力，提高用戶(hù)黏性[3]。

二、新時(shí)代地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的必要性

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)出版業(yè)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。地方教育出版社須憑借自身的專(zhuān)業(yè)特色、人才資源、出版資源、渠道資源等，圍繞中心，服務(wù)大局，服務(wù)教育，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.新時(shí)代地方教育出版社競(jìng)爭(zhēng)力提升的需要

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，全球政治經(jīng)濟(jì)秩序再調(diào)整還未結(jié)束，新冠肺炎疫情仍在蔓延，出版業(yè)面臨的外部環(huán)境的不確定性持續(xù)存在。實(shí)體書(shū)店低迷，網(wǎng)絡(luò)電商“折扣戰(zhàn)”仍未停息，直播帶貨異軍突起……圖書(shū)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在此市場(chǎng)環(huán)境下，地方教育出版社要提升競(jìng)爭(zhēng)力。

競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)相對(duì)概念，表現(xiàn)為出版社比其他出版社能夠更持續(xù)有效地向用戶(hù)或市場(chǎng)提供產(chǎn)品或服務(wù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的良性循環(huán)，具有良好的效益[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和融合出版的不斷深化，教育出版社的競(jìng)爭(zhēng)已不僅是內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)，還是內(nèi)容、服務(wù)等綜合性競(jìng)爭(zhēng)。新時(shí)代地方教育出版社競(jìng)爭(zhēng)力提升應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，從品牌、特色、產(chǎn)品線著手，依托一大批有支撐力的核心產(chǎn)品和產(chǎn)品線，將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與品牌戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。

2.教育高質(zhì)量發(fā)展階段將教育出版與教育服務(wù)融合的需要

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。這就要求教育出版社推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育出版的根本使命是為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和服務(wù)，要實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要教育出版發(fā)揮重要的支撐作用。

教育高質(zhì)量發(fā)展的根本是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)，關(guān)鍵是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，因此，個(gè)性化教育服務(wù)將是廣大師生在教育高質(zhì)量發(fā)展階段的核心訴求。這就要求以服務(wù)教育為重心的教育出版社，必須將教育出版與教育服務(wù)融合，整合教育資源，豐富產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，形成多元化的產(chǎn)品線，從而更好地滿(mǎn)足廣大師生的個(gè)性化需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

3.地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的需要

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。出版的本質(zhì)是傳播知識(shí)、傳遞信息、傳承文化，出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代出版業(yè)更好地肩負(fù)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”時(shí)代任務(wù)的重要路徑，是我國(guó)從出版大國(guó)邁向出版強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，也是新時(shí)代出版人必須重視和解決的重大課題[5]。

地方教育出版社要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要始終堅(jiān)持正確導(dǎo)向，踐行新發(fā)展理念，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，著力提升產(chǎn)品質(zhì)量，積極開(kāi)拓利基市場(chǎng)，推動(dòng)教育出版可持續(xù)發(fā)展。而要做到高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵的要素是要有合理的產(chǎn)品線布局，也就是科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。對(duì)地方教育出版社來(lái)說(shuō)，很多產(chǎn)品與教育政策密切相關(guān)，如果出版社太依賴(lài)某一產(chǎn)品線或產(chǎn)品線太集中在某一方面，一旦教育政策調(diào)整影響這條產(chǎn)品線，出版社的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就有可能被動(dòng)搖。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，保持恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品數(shù)量規(guī)模，建立合理的產(chǎn)品體系，產(chǎn)品分工更合理、結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、抗風(fēng)險(xiǎn)能力更強(qiáng)，效益就更顯著。

三、地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的路徑

出版物不同于一般商品，它有精神產(chǎn)品和商品雙重屬性。作為精神產(chǎn)品，它具有意識(shí)形態(tài)屬性，黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出“意識(shí)形態(tài)工作是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作”，可見(jiàn)意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性。而作為商品，出版物要遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)國(guó)有文化企業(yè)把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“文化企業(yè)提供精神產(chǎn)品，傳播思想信息，擔(dān)負(fù)文化傳承使命，必須始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一”。作為國(guó)有文化企業(yè)的地方教育出版社，要嚴(yán)格遵循指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙效豐收。

地方教育出版社是教育專(zhuān)業(yè)出版社，肩負(fù)著培根鑄魂、啟智增慧的重要使命與責(zé)任[6]。地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣必須秉承社會(huì)效益第一、社會(huì)價(jià)值優(yōu)先的經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，圍繞“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)。根據(jù)自身在出版人才、教育專(zhuān)業(yè)、出版資源、渠道資源等方面的優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)教育為己任，以保證質(zhì)量為前提，以?xún)?yōu)質(zhì)內(nèi)容資源建設(shè)為中心，打造以主題出版、教師用書(shū)、教育服務(wù)、特色出版物為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤(rùn)產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為流量產(chǎn)品和未來(lái)利潤(rùn)產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同的產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔(dān)不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、共同發(fā)展的有機(jī)整體，構(gòu)建良好的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

1.抓好主題出版，履行地方教育出版社圍繞中心、服務(wù)大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

出版業(yè)是社會(huì)主義文化事業(yè)的一部分，具有意識(shí)形態(tài)屬性。主題出版是出版業(yè)的核心工作，做好主題出版是地方教育出版社圍繞中心、服務(wù)大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此，地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣必須含有主題出版物。

地方教育出版社開(kāi)發(fā)主題出版產(chǎn)品，應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)際條件，做出特色，精準(zhǔn)發(fā)力。以廣西教育出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)桂教社）為例，該社利用地域優(yōu)勢(shì)和教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，出版了《中國(guó)大西南在崛起》《我在烏英苗寨這三年》《禁毒教育通俗讀本》等有較好社會(huì)效益的主題出版圖書(shū)。其中，《中國(guó)大西南在崛起》《禁毒教育通俗讀本》先后被中宣部評(píng)為第四屆、第六屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”入選作品獎(jiǎng)，《我在烏英苗寨這三年》的版權(quán)被輸出到土耳其、沙特阿拉伯等國(guó)家。

2.打造高品質(zhì)教師用書(shū)品牌，塑造地方教育出版社良好形象

要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，就要推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。而教育高質(zhì)量發(fā)展，必須依托高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，因此教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。地方教育出版社是教育專(zhuān)業(yè)出版社，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)是地方教育出版社應(yīng)盡的職責(zé)。教師用書(shū)種類(lèi)很多，地方教育出版社應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做出特色，打造高品質(zhì)的教師用書(shū)品牌。

以桂教社為例，該社從20世紀(jì)90年代起就非常重視教師用書(shū)的出版，現(xiàn)已形成包含學(xué)科教育、比較教育、教師口述、教育均衡、特級(jí)教師等多個(gè)板塊的教師用書(shū)子產(chǎn)品線，并在這些產(chǎn)品線的基礎(chǔ)上，打造了以“成就更好的教育”為理念的高品質(zhì)教育學(xué)術(shù)圖書(shū)品牌“大格局Great Vision”。這些教師用書(shū)產(chǎn)品線和品牌為桂教社積累了大量的教育教學(xué)專(zhuān)家資源，使桂教社在廣大教師中樹(shù)立了良好的形象，促進(jìn)了桂教社教輔產(chǎn)品的銷(xiāo)售，也為該社2016年創(chuàng)刊的《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》學(xué)術(shù)水平和影響力快速提升發(fā)揮了重要作用，更為桂教社開(kāi)展教育培訓(xùn)、教育咨詢(xún)等教育服務(wù)奠定了專(zhuān)家基礎(chǔ)。其中，“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系”獲得了第三屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，“中國(guó)學(xué)科教育研究系列”化學(xué)、物理、語(yǔ)文、生物學(xué)學(xué)科分別獲得2015年、2016年、2017年、2021年國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助，“‘一帶一路沿線國(guó)家教育研究書(shū)系”第一輯獲得2021年國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助，“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書(shū)系”入選“九五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，“中國(guó)學(xué)科教育研究系列”產(chǎn)品線的數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)學(xué)科分別入選“十一五”“十二五”“十四五”時(shí)期國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，“‘一帶一路沿線國(guó)家教育研究書(shū)系”入選“十四五”時(shí)期國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益。教師用書(shū)板塊成了桂教社獲得重要圖書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)、得到國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助及入選國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目的重要板塊。

3.開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教材教輔，為地方教育出版社奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

教材教輔作為剛性需求產(chǎn)品，雖然開(kāi)發(fā)成本較高，但是規(guī)模和利潤(rùn)都相對(duì)穩(wěn)定，在產(chǎn)品矩陣中既是流量產(chǎn)品，又是利潤(rùn)產(chǎn)品，歷來(lái)是地方教育出版社的重要經(jīng)濟(jì)支柱。教材是立德樹(shù)人、培育英才的核心內(nèi)容，是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。教材編寫(xiě)者應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文字能力和科學(xué)研究的核心素養(yǎng)或關(guān)鍵能力，組成一支包含專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)職編輯和優(yōu)秀教師或教研員在內(nèi)的 “三結(jié)合”教材編寫(xiě)隊(duì)伍[7]。

教輔是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，一般分為目錄教輔和非目錄教輔。目錄教輔是指經(jīng)過(guò)省級(jí)中小學(xué)教輔材料評(píng)議委員會(huì)評(píng)議通過(guò)的教輔，其經(jīng)濟(jì)效益一般比較穩(wěn)定;非目錄教輔一般是指單純靠市場(chǎng)售賣(mài)獲得利潤(rùn)的教輔，也叫助學(xué)讀物，風(fēng)險(xiǎn)往往較大。地方教育出版社是占有地域優(yōu)勢(shì)的教育專(zhuān)業(yè)出版社，在當(dāng)?shù)氐慕梯o市場(chǎng)占有一定的份額，尤其是目錄教輔，因此其教輔質(zhì)量直接影響當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的質(zhì)量。基于此，地方教育出版社須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)工匠精神，為廣大師生提供高品質(zhì)的教輔。

4.打造特色產(chǎn)品線，為地方教育出版社創(chuàng)造良好社會(huì)效益

地方教育出版社除了做好主題出版、教師用書(shū)和教材教輔，還應(yīng)根據(jù)自身資源、人才、地域等方面優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的產(chǎn)品線，創(chuàng)造更多的社會(huì)效益。以桂教社為例，該社充分利用緊鄰東盟國(guó)家的地域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了東南亞國(guó)家語(yǔ)言辭書(shū)產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《新越漢詞典》《新漢越詞典》《新漢泰詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》等。其中，《新越漢詞典》獲得第三屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，《新漢越詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》入選2013—2025年國(guó)家辭書(shū)編纂出版規(guī)劃項(xiàng)目，《新越漢詞典》《新漢越詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》獲得國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助。此外，該社還利用編輯人才和資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了中國(guó)科學(xué)史系列產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《中國(guó)化學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國(guó)物理學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國(guó)地學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國(guó)生物學(xué)史：近現(xiàn)代卷》，并分別獲得了中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)政府出版獎(jiǎng)裝幀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、中國(guó)政府出版獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，部分圖書(shū)入選了“十五”“十二五”“十三五”時(shí)期國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，《中國(guó)地學(xué)史：近現(xiàn)代卷》和《中國(guó)生物學(xué)史：近現(xiàn)代卷》還獲得了國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助。

利用編輯人才和廣西本土民族文化資源的優(yōu)勢(shì)，桂教社還開(kāi)發(fā)了少數(shù)民族文書(shū)古籍產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《仫佬族地區(qū)文書(shū)古籍影印校注》《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》《瑤族婚俗古歌譯注》等，其中《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》獲第十五屆中國(guó)民間文藝山花獎(jiǎng)，《仫佬族地區(qū)文書(shū)古籍影印校注》獲評(píng)第五屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)裝幀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》《瑤族婚俗古歌譯注》獲得了國(guó)家出版基金項(xiàng)目資助。

5.打造高水平教育期刊和教育研究院，提升地方教育出版社服務(wù)教育的能力

地方教育出版社的高質(zhì)量發(fā)展除了出版高質(zhì)量的圖書(shū)，還要關(guān)注教育行業(yè)的教育引領(lǐng)和教研服務(wù)等其他需求，切實(shí)做好教育服務(wù)工作。教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須要基于大量的教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索，以及優(yōu)質(zhì)的教育學(xué)術(shù)期刊。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確提出各級(jí)教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。這為教育研究院提供了課程開(kāi)發(fā)、教研服務(wù)的切入口，教育學(xué)術(shù)期刊和教育研究院前景廣闊。

地方教育出版社在多年出版教育學(xué)術(shù)圖書(shū)和教材教輔的過(guò)程中積累了大量的教育教學(xué)專(zhuān)家資源和一線優(yōu)質(zhì)教師資源，擁有建立教育研究院和出版教育學(xué)術(shù)期刊得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以桂教社為例，該社于2016年創(chuàng)辦了教育學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》。經(jīng)過(guò)5年的努力，該刊已經(jīng)成為《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》來(lái)源期刊，被中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）》、維普網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)全文收錄;其刊發(fā)的論文《變“套作”為“真寫(xiě)作”作文課程的構(gòu)建與實(shí)施》獲第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng);其于2021年被評(píng)為第九屆廣西優(yōu)秀期刊;其建立的教學(xué)研究基地已達(dá)20多個(gè)，輻射全國(guó)多個(gè)省份。桂教社教育研究院于2021年成立，通過(guò)整合教育專(zhuān)家資源，成立當(dāng)年就策劃推廣了“語(yǔ)文三層級(jí)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐”項(xiàng)目，建立了10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成功舉辦了第一期項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)教師超過(guò)500人。地方教育出版社建立教育研究院，是地方教育出版社服務(wù)教育的重要抓手，可以更好地促進(jìn)圖書(shū)出版、期刊出版、教育研究院形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流的良性循環(huán)，從而更好地保證地方教育出版社將教育出版與教育服務(wù)融合。

6.構(gòu)建教育出版融合模式，滿(mǎn)足用戶(hù)多樣化需求

地方教育出版社融合發(fā)展應(yīng)以先進(jìn)技術(shù)為支撐，以?xún)?nèi)容建設(shè)為根本，以廣大師生教學(xué)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮地方教育出版社的內(nèi)容資源、專(zhuān)家資源、渠道資源、品牌信譽(yù)等方面優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新傳播方式和形態(tài)，構(gòu)建滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務(wù)”教育出版融合模式。融合出版產(chǎn)品在矩陣中既是流量產(chǎn)品，也是未來(lái)的利潤(rùn)產(chǎn)品。

以桂教社為例，該社近年來(lái)以基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)為基點(diǎn)，發(fā)揮內(nèi)容、專(zhuān)家、渠道等方面優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，在教育出版融合方面做了許多嘗試。如通過(guò)桂教學(xué)習(xí)APP等為廣大師生和家長(zhǎng)提供數(shù)字化課程和多元化教育服務(wù);推進(jìn)“青少年特色教育應(yīng)用示范工程”，探索產(chǎn)學(xué)研深度融合模式，形成可持續(xù)的融合出版運(yùn)營(yíng)模式;搭建“兩微一端一平臺(tái)”（微信、微博、移動(dòng)客戶(hù)端及指魔方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）新媒體矩陣對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)，促進(jìn)了產(chǎn)品間的相互協(xié)同、相互導(dǎo)流，拓寬了矩陣產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)渠道。

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