中醫藥院校書院教育傳承師資隊伍建設管理機制改革與實踐

王菡文 王 鵬

（安徽中醫藥大學新安書院，安徽 合肥 230012）

一、高等院校中醫藥傳承師資隊伍建設存在的問題

《中共中央國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》中提到傳承創新發展中醫藥是新時代中國特色社會主義事業的重要內容，是中華民族偉大復興的大事。[1]高等中醫藥院校重視傳承與創新發展并重，高等中醫藥院校教育的改革與傳承創新發展關鍵在師資隊伍建設。當前，傳承師資隊伍建設存在以下三個問題。首先，重視程度不夠，高等院校傳承師資隊伍弱化。各中醫藥主管部門需帶動形成重視教育、支持教育的風氣，為中醫藥高等院校傳承師資隊伍建設提供良好的環境；其次，中醫藥高等院校高層次師資力量匱乏。主管部門需完善政策引導和資源配置機制，實施中醫藥傳承與創新百千萬人才工程、高水平中醫藥院校建設專項計劃和中醫藥人才培養專項計劃，加強部省局共建和對中西部中醫藥院校、民族醫藥院校扶持力度，引導中醫藥高等教育合理定位和均衡發展；最后，高等院校中醫藥傳承師資培育、管理機制不健全。高等院校需進一步研究制定師承教育管理、考核、評價與保障的長效管理機制，解決中醫藥人才在培養、使用和評價等環節的標準貫通問題。高等院校需逐步強化師資隊伍建設，堅持兼收并蓄、開放包容、需求導向、多元發展的原則，多途徑培養和壯大中醫藥師資。安徽中醫藥大學立足自身人才培養改革的總體目標，尊重中醫藥人才成長規律，制定全方位的中醫藥傳承師資隊伍建設方案，著力培育中青年骨干教師，重點打造高層次領軍人才，充分發揮師承教育在中醫藥人才培養、師資培育中的獨特優勢與作用，逐步建設一支數量充足、結構合理、素質優良、富有潛力，能夠擔當繼承創新重任，真正滿足教學需求的傳承師資隊伍。

二、書院教育傳承師資隊伍建設管理機制改革與實踐

1.以創新人才培養模式改革為支撐，以書院教育為契機，合力推動高等院校中醫藥傳承師資隊伍建設改革

當代中醫藥高等教育既要適應教育大眾化要求，又要適應自身精英教育要求。中醫藥精英化教育的目標與大眾化教育的現實形成較為突出的矛盾，所培養的學生傳承與創新能力不足，成為當前中醫藥高等教育的突出問題。針對這一突出問題，安徽中醫藥大學突出問題導向和需求導向，擬從源頭上解決“如何進行中醫藥傳承能力培養”這一根本問題，以書院教育（新安書院）為內在驅動力，從中醫藥發展和中醫藥人才成長規律出發，將現代院校教育與傳統師承教育有機結合，以創新本科中醫藥人才培養體系改革為契機，促進中醫藥傳承師資隊伍建設，統籌協調，推動高等院校中醫藥傳承教育改革工作。

書院教育是安徽中醫藥大學中醫藥傳承教育改革的重要載體，學校面向全校本科生設置專責中醫藥傳承能力強化培養的新安書院，立足專業教育并與之相輔相成，持續強化開展中醫藥傳承教育培養，重點發現和培育具有持久競爭力的中醫藥傳承型人才后備力量。聚焦中醫藥傳承與實踐能力培養，實施全員、全過程、全方位參與的本科中醫藥精英人才培養。[2]同時，新安書院依托傳承團隊和傳承人才培養工作室，將中醫藥人才培養與臨床、教學、科研緊密結合，深化醫教協同，引導人才在理論與實踐傳承中成長。

2.以中醫藥傳承師資隊伍建設為重點，強化書院教育資源保障

（1）依托書院教育，密切結合師資隊伍建設與課程建設，優化中醫藥傳承人才培養課程師資

中醫藥學作為中國傳統文化的重要組成部分，是中國古典哲學思維模式和臨床醫學的有機結合，兼具自然科學與人文科學的雙重屬性，同時面臨著傳承與創新的雙重挑戰。優化英才培養的課程師資是強化中醫藥經典傳承教育的重要資源。安徽中醫藥大學英才培養課程體系結合省內地域醫學特色，設置課程教學、實踐修學、名著研學、經典背誦和傳承團隊學術思想與實踐經驗整理五個培養環節。強化中醫辨證思維和批判思維能力訓練，強化臨床跟師實踐教學。使學生掌握中醫經典的原則、路徑和方法，提升學生對學術理論體系的認知廣度和研究深度，培養具備扎實的經典功底、能夠運用學術理論開展研究和實踐活動的本科中醫藥優秀人才。安徽中醫藥大學持續推進傳承教育特色課程體系建設。以理論與臨床整合、中醫與中藥結合、傳承與實踐融合為導向，啟動四大經典高階研學課程的教學大綱制定、首講教授遴選工作；逐步擬定《溫病學》《黃帝內經》等經典研學高階課程教學大綱及相關專題主講教授。2021 年，安徽中醫藥大學聘請校內外專業領域知名教授學者擔任主講名師，共舉辦新安講壇22 場。其中，面向新安英才（一級）開展包含中國傳統文化、名醫名家、醫德、醫案等中醫藥文化素養類講座，面向新安英才（二級）開展《傷寒論》《黃帝內經》《神農本草經》《溫病學》等中醫藥經典專題講座。

（2）依托中醫藥傳承人才培養工作室，建設中醫藥名師傳承團隊

師承教育是傳承中醫藥學術思想、經驗和技術專長的有效方式，是中醫藥學得以延續和發展的主要形式。它以言傳身教、傳承學術經驗為特點，以中醫藥理論認識、實踐經驗、思辨特點、認知方式、道德修養為主要內容，以跟師學習為主線。[3]中醫藥高等院校傳承教育改革中的師承教育模式與傳統“師承”模式異曲同工，高等院校建立切實可行的師承教育模式可為中醫藥的學術與臨床經驗傳承提供更高、更好的平臺。安徽中醫藥大學深化院校—師承—地域醫學特色教育相結合的人才培養模式改革。初步建設一批以中醫藥傳承名師為引領，青年優秀傳承骨干人才（青年教師）為主體，本科英才學生為重點培養對象的中醫藥名師傳承團隊。依托校屬醫療機構，為每個中醫藥名師傳承團隊配備1 個傳承人才培養工作室，以團隊門診、病案研討、專題研學、特色服務等形式，開展中醫藥傳承名師學術思想與實踐經驗的系統傳承和實踐運用，落實英才學生臨床實踐教學培養。安徽中醫藥大學以國醫大師、教學名師、臨床名家為重點名師群體，確定首批7 名校內中醫藥傳承名師，并開展青年優秀傳承骨干人才培養對象的遴選工作。初步建立以中醫藥傳承名師為引領，青年優秀傳承骨干人才為培養主體、以本科英才學生為培養重點的校內中醫藥名師傳承團隊。同時建設研修教室及傳承工作室，為本科英才及青年優秀傳承骨干研修學習提供重要場所，設置專門的工作室診療、帶教區域，配置相應軟件及硬件設備，基本滿足臨床、示教一體化要求。

3.探究激勵機制與考核評價體系，保障中醫藥傳承師資隊伍建設

深化中醫藥傳承培養機制改革，重點在激勵機制和考核評價體系等方面開展積極探索，為各層次中醫藥人才成長創造有利條件和良好環境。激勵機制與考核評價體系不僅是中醫藥傳承教育師資隊伍建設的保障，也是青年教師及中醫藥傳承名師發展的動力。建立與專業教育有機銜接的中醫藥傳承教育管理機制，有利于雙向調動廣大師生參與中醫藥傳承教育改革。

（1）強化激勵機制

激勵機制是中醫藥傳承師資管理評價的重要組成部分，強化激勵機制可圍繞五個方面規劃：①中醫藥學術傳承相關教學及科研項目支持。安徽中醫藥大學擬專題設置“中醫藥學術傳承教學研究課題”“中醫藥學術傳承研究課題”，支持開展針對中醫藥名師學術思想與實踐經驗的傳承整理研究工作。②落實職稱評聘相關崗位。安徽中醫藥大學在教學系列專業技術職務任職資格評審過程中，專題設置一定數量的“傳承型”師資崗位。③打通本科英才學生深造途徑。助力書院教育英才學生推薦免試攻讀碩士研究生學位。④支持設立中醫藥傳承團隊門診。安徽中醫藥大學擬建設中醫藥特色“人才培養基地”和名師學術經驗與技術專長特色“醫療服務基地”，開展臨床實踐及本科英才學生教學活動。⑤落實考核績效。安徽中醫藥大學擬設置傳承津貼與帶教津貼。鼓勵中醫藥傳承名師及青年優秀傳承骨干人才培養對象努力帶教團隊中本科英才培養對象。

（2）健全考核評價體系

健全中醫藥傳承師資隊伍的考核評價體系，需注重各層次人才的發展定位，建立符合各層次人才成長成才規律的評價機制、程序和方法，充分體現傳承團隊人員的層次性和差異性，確保各層次人才的健康發展。加強過程考核評價，對考核合格、成效突出的，給予表彰、獎勵暨多渠道晉級和深造機會；對于考核結果較差、培養效果不明顯的，及時分析查找原因，調整教育培養計劃。安徽中醫藥大學擬在實踐探索中逐步建立以教師育人能力和學生傳承能力為重點、教學過程與學習過程、內涵建設與條件建設相結合的中醫藥傳承教育培養保障機制。

三、結語

將師承教育融入中醫教育是通過長期探索發現的最有利于中醫發展的一種教育模式，師承教育與之相結合會為中醫的發展注入新的活力，帶來新面貌。[4]高等院校中醫藥傳承師資隊伍建設尚處于探索階段。以書院教育為依托的傳承師資隊伍建設與改革開啟新時代師承教育與院校教育相結合的新模式，目前仍需不斷總結中醫院校教育、書院教育以及中醫藥人才培養過程中的新問題，分析比較中醫藥師承教育模式與院校教育模式的各自優勢與不足，突出問題導向和需求導向，把中醫藥高等教育師資隊伍建設改革引向深入。持續探究將師承教育融入院校教育的有效途徑，立足創新中醫藥人才培養模式改革，建設好中醫藥傳承師資隊伍，完善中醫藥傳承師資隊伍評價、考核、激勵機制，更好地發揮高等教育支撐中醫藥事業發展的基礎性和根本性作用。