“融課堂”讓師生共成長

周曼青

初遇“融課堂”是2021年的暑假。剛接觸這個嶄新的新名詞時，我可以用“一無所知”來形容，又因為疫情的原因沒能參加相關培訓，深感遺憾的同時總覺得自己錯過了些什么。好在學校及時印發了相關的教育指南，我才得以彌補心中那份沒能參加培訓和活動的遺憾。

在一遍又一遍的解讀中，我思考著，摸索著，一步一個腳印地前進著。下面就來說一說我在學習“融課堂”中的所學、所思、所行。

一、“融課堂”之所學

教師要樹立終身學習的理念，跟上新時代的步伐，以全新的維度去重新認識課堂、構建課堂、發展課堂、提升課堂。尤其是要把教育方針的要求、立德樹人的任務、核心素養的培育等有機融入教學的每一個環節，遵循教育教學規律和學生成長規律，融德于情，融學于境，融思于問，融教于評，以此提升自己教的素養、教的藝術、教的品位，進而激發學生學的興趣、豐富學的內涵、創新學的方式、探索學的評價，讓教師和學生都可以在“融課堂”中找到屬于自己的角色和全新的定位。

二、“融課堂”之所思

教師該如何把立德樹人和諧融入到教學目標中去，培養學生的綜合素養？

首先，教師要轉換角色。教師要努力為學生提供一些可以自主決定、自主探究的活動機會，調動學生的主觀能動性，使學生從內發性的理解與思考轉換為外發性的傾聽與分享。

其次，教師要做到因材施教，堅持個別對待原則。這就要求教師在教學過程中要對班級學情全面掌控，然后再在教材上下功夫：深入解讀教材，明確教學目標，突出重難點，使教學內容切合班級學生的學情，難易結合分層教學，使每個學生都能在自身原有的基礎上得到提升。

再次，利用學科活動情境引導學生自主參與學科活動，激發學生創造性學習的動機，使學生的創造才能得以充分展示，培養學生的創新能力。

最后，教師要學會把各類學科知識和資源融合在一起，發展學生自主發現問題的能力，培養學生學會學習、學會思考以及綜合運用知識的能力。

三、“融課堂”之所行

教師在教授一個新單元之前，應該先看一看本單元的單元說明，了解一下這個單元是圍繞什么來寫的，好讓自己明白該教什么、怎么教，學生該學什么、怎么學。

以統編版二年級上冊第四單元為例，單元說明講述了這一單元的內容主要是圍繞“家鄉”這一題材進行的，共編排了兩首古詩和三篇課文，還分析了這一單元的教學要點。摸清課堂教學的方向之后，我將主要精力放到了備好每一堂課的課堂教學上，因為備課是提升課堂效果的前提與基石。根據教學目標和重難點，我是這樣設計《黃山奇石》第一課時的。

課堂伊始，我問學生：“你們喜歡旅游嗎？都去過哪些好玩的地方，能不能向大家介紹介紹？”一部分學生有過外出旅游的經歷，所以表現得十分積極，都很愿意和大家分享，但也有一部分學生可能因為家庭或其他原因，沒有出去旅游過，所以表現得比較安靜。

好在課前備課時我考慮到了這一點，于是在網上搜集了一些黃山風景區的圖片，做成視頻請學生們一同認真觀看，并要求大家看完后用自己的話說一說，這個地方怎么樣。在交流完以后，我順勢揭題，板書“黃山奇石”，并引導學生們對課題進行提問，在這個過程中增強學生們的學習主動性。

隨后，我帶領學生們一起學習“奇”?！捌妗卑婀?、奇特、神奇、奇妙的意思，黃山奇石就是黃山上一些奇形怪狀的山石，再帶著對“奇”字的理解讀一讀課題。課題讀完，我拋出這樣一個問題：“同學們都想去黃山看奇石，那你們知道黃山在哪里嗎？來，打開課本，去讀一讀找一找吧?！睂W生們的好奇心和求知欲被充分調動，都想要一探究竟，每個人都在認真讀、認真找。

當所有人都讀完以后，我以四個人為一小組，讓他們組內自行交流并派一名代表發言，說一說讀了之后是否知道黃山在哪里。通過閱讀，學生們都知道了黃山在中國安徽省南部。然后我用PPT出示課文的第一自然段，請學生朗讀，在讀的過程中著重糾正大家“聞、名、景、省”的前后鼻音問題，提醒他們在讀長句子的過程中要注意停頓，例如：聞名中外的黃山風景區、在我國安徽南部。

為了更準確地認知，我在課前專門準備了地圖，讓學生看地圖了解黃山的具體位置，并提問：“讀了這句話，你還知道了什么？”學生回答：“景區的風景非常有名。”由此引出對“聞名中外”這個詞語的理解。我又讓學生們讀第二句，提問：“讀了這句你又知道了什么？”學生們有的說景色不僅美麗還很神奇，我相機出示詞語“秀麗神奇”，引導學生注意體會將“尤其”換成“特別”有什么不同，由此感受怪石的神奇有趣。接著讓他們有感情地齊讀第一自然段，因為第一自然段雖然僅有兩句話，但包含的生字數量占本課生字總數的60%，同時還包含有聞名中外、秀麗神奇、尤其等關鍵詞，較難理解。采用隨文識字的教學方法，可以引導學生自讀自悟，讀準字音，讀通句子，理解課文內容。

接下來我帶領學生感受黃山奇石名字的“奇”，利用課件拋出問題：“課文介紹了哪些奇石呢？”我先讓學生在小組內交流總結，然后由組員推選出一名代表來回答，最后全班一起總結。作者在介紹“仙桃石”這塊奇石的時候，先介紹了“仙桃石”的名字，再寫奇石的樣子，條理清晰;在介紹“猴子觀?！边@塊奇石時，則是先介紹它所處的位置，然后再介紹樣子，最后介紹它的名字。那么，對剩下的奇石作者又是怎樣介紹的呢？請學生課后自主學習，下節課再交流。

下課后，我及時對課堂上遇到的問題進行反思，發現在課堂教學中自己還存在各種各樣的問題和不足，例如學生朗讀水平參差不齊，情感不到位，這是我引導得不夠;又如在學習文中的動詞時，和學生的互動不多，教完以后我感覺這部分亮點有很多，但自己卻沒抓住。

雖然教學中還有許多問題，但任何困難都阻擋不了我前進的步伐，因為我知道，所有走向光明的路都不是一帆風順的。只要我們堅定信念，迎難而上，不斷摸索，在前進中反思，在反思中成長，就一定會找尋到屬于自己的“融課堂”最美好的樣子！