落實“雙減” 增效減負

張小青

在“雙減”背景下，學校要堅持“以學生發展為本”的教育理念，為學生實施“好吃又有營養”的數學教育，讓學生的關鍵能力得到全面提升。如何更好地提升數學教學質量呢？教師要最大化地提高課堂效率，提升教學水平，同時以學生為主體，遵循差異性原則，優化課后作業設計。

一、提高課堂教學效率，轉變教學理念

1.設計教學過程

（1）創設情境，提供豐富素材

創設和諧、自由的教學情境能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生進一步認識和掌握數學。同時好的素材是學生進行數學學習的基礎，熟悉典型素材有助于學生充分經歷觀察、分析、抽象、總結等步驟。部分貼近生活的好素材則富有現實意義，能夠引起學生的共鳴。

（2）研讀教材，分析學生特點

教師要認真研讀課程標準，熟悉教材內容，明確教學的重難點。教師在備課時，不但要分析學生的心理和生理特點，調動其學習的熱情，而且要尊重學生的個體差異，讓他們都參與到教學中，激發學生的求知欲望。

2.加強課堂交流

交流能夠活躍課堂氛圍，對話的形式也便于教師了解學生的學習狀況。有效的課堂交流應體現知識的形成過程，強調教學過程的探索性，學生應是積極主動、富有好奇心的。教師在創設和諧的課堂氛圍時，既要讓學生有獨立思考的空間，又要有群體的互動分享，在課堂中讓學生有話可講，啟發學生進行思考，從而提高課堂教學效率。

3.重視課后反思

教師要注意抓住學生的閃光點，認真傾聽學生的想法。同時，教師也要允許自己犯錯，用心設計的課堂上也會出現突發事件。教師要及時記錄課堂上出現的或暫時無法解決的問題，為以后的教學研究積累素材，這樣有利于今后調整教學策略，使自身的教學水平得到提升。

二、遵循差異性原則，優化作業設計

傳統教學中，教師布置給學生的作業都是一模一樣的，結果是成績優異的學生“吃不飽”，成績不理想的學生“吃不消”。尤其是過分強調題海戰術，大大超出了學生學業負擔能力，長此以往不利于學生身心健康的發展。

1.作業設計要多樣化

教師要減少書面作業的數量，重視實踐性和操作性的作業，如在教學知識點“角”時，可以讓學生做一個可以活動的角，讓其通過做角熟悉角的特點。又如在教學“100以內加減法”時，可以讓學生自主購物，將數學知識運用到日常生活中。

2.作業設計要有層次

作業的布置既要面向全體學生，又應該注重學生的個體差異。作業布置分為三檔：一檔為必做題，面向全體;二檔為提高題，要求班上90%的學生完成;三檔為開放題，有興趣和學習能力強的學生自主完成。這樣做的目的是讓學生掌握基本知識點的同時，從學習中獲得成就感和滿足感。

3.作業設計要具開放性

由于每個學生學習能力和年齡存在差異，因此在作業設計上要具有開放性，給學生選擇作業的權利。如在學習平面圖形時，可以設計“一個正方形去掉一個角還剩幾個角”的思考題，又如在學習乘法分配律時，可以設計“17×（17+18）×18”的題目，讓學習能力強的學生得到表現的機會。

“雙減”政策之下，數學教師要讓學生真正想學、會學、樂學，讓學生成為學習的主導者，強化其對數學知識的運用。只有這樣，才能真正地減輕學生的負擔，提高課堂的教學質量，建立和諧的師生關系，從而全面落實素質教育的要求。