“熊孩子”變形記

張亞瓊

教育心語：也許，在雜草地里種上莊稼，才是除去雜草最好的方法。

我是一名一年級班主任，班里學生個個生龍活虎，愛動好學。體育老師曾對我說：“你班學生學得挺快的，就是愛打架。”就是這樣一群學生，讓我天天痛并快樂著。

剛認識他們那會兒，我們用一周時間練習常規(guī)，學習小學生守則，他們還挺矜持，沒什么破綻，每天爭當文明小標兵。當適應期過去，這些學生仿佛正式“開工”了：“老師，涵涵（化名）打我。”“老師，西西（化名）罵我。”“老師，小宇（化名）啥都不會，不交作業(yè)。”“老師，我沒本，沒鉛筆。”……一些被“舉報”無數(shù)次的學生開始“嶄露頭角”。我發(fā)現(xiàn)他們有共同特點——常常帶著滿臉不屑的神情。不知道一個剛剛上完幼兒園的孩子，哪兒來的優(yōu)越感？我著實頭疼了好幾天。為樹立正確價值觀，形成良好班風，我多次對這些學生引導、批評教育，但還是治標不治本。

接下來，我轉(zhuǎn)變策略，變“關(guān)注”為“忽略”，忽略一切舉報者。同時，我在班里舉行了“整理書包比賽”“系鞋帶比賽”“比比誰的位置最干凈”“我為四班添光彩”“每天重點正面表揚一位學生”等一系列活動，私下里和家長打電話，希望通過家校合作忽略不良行為、強化正面行為，讓學生知道自己的事情自己做，提高自理能力。

經(jīng)過一段時間，這些學生有了很大改變。語文課后，西西及時把第二節(jié)課要用的數(shù)學書拿出來，并高興地告訴我她做好上課準備了。我決定拍照發(fā)群表揚她，立馬就有一群學生跟著做，習慣養(yǎng)成就是這么自然和美好。我立即給他們拍照，這個舉動帶動了更多學生做課前準備。

雖然這個過程是循序漸進的，但我始終相信，點點星燈，總有一天會變成滿天星河！