憤而啟之 悱而發之
——“學寫讀后感”升格訓練示例

文／王麗君

技法指點

如何寫好“讀后感”？送給同學們一套錦囊妙計，請大家依計而行。

錦囊一：熟讀精思。一篇作品只有反復讀，正確理解了文章內容和作者寫作意圖之后，才能讓我們有感而發。

錦囊二：分析選擇。對自己的感想加以提煉，選擇感受最深的去寫。深入挖掘，才能寫出真情實感。

錦囊三：“短引”“長議”。讀后感立足于文本，所以簡要而恰當地引述原文必不可少。具體議論可以針對原文進行分析評價，可以由現象到本質地深入挖掘，還可以結合現實情況進行多角度思考。最后的收束，不妨回扣原文，前后呼應。

錦囊四：標題點睛。給讀后感加上獨特新穎的標題，讓標題成為點睛之筆。

原文呈現

《傅雷家書》讀后感

這幾日在讀《傅雷家書》，我有很多感想。

開頭流于形式，沒有具體內容。

傅雷雖然是大名人，但也是一位普通的父親。他在信中經常會問傅聰生活上的問題；傅聰回信的內容大多是討論他的教授和比賽對手的，或者是自己比賽的經過。他也總是對家里人報喜不報憂，總是說比賽或演出非常受歡迎，再加上幾句反思。這時，傅雷便化作一位嘮叨的老父親，勸傅聰謙虛一點，再幫兒子分析演奏中出現的問題，提出解決方法。在此后源源不斷的書信中，傅雷都會反復提及以上所述，生怕兒子忘記或者不按照自己的教導去做。

介紹了原著中父親對兒子生活上的關心。“感”略顯不足。

父母都希望自己的孩子做個全面發展的“優等生”，傅雷夫婦也不例外。傅聰出國留學后，父母在信中經常教他禮儀——有西方的禮儀，也有國內的禮儀；有生活中的禮儀，也有工作中的禮儀。我認為，傅雷夫婦對兒子在禮儀方面的教導，一是因為兒子在國外代表的是中國，要在外國人面前樹立一個品德高尚的好形象；二是由于每個父母都“望子成龍”，傅雷夫婦自然也想讓兒女做個懂禮貌的人吧。

這部分內容同樣缺乏“感”的表達。

傅聰每日要練數個小時的鋼琴，沒時間研讀名著來提高文學素養。傅雷便熱情地為他想了一招：寫長信。在傅雷看來，寫長信可以幫助傅聰對自己有一個理性的認知，在各個方面都會得到提高。可傅聰也像我們一樣，喜歡偷懶，一個月僅寫一封長信，無論傅雷如何勸，他也不怎么改。

此段稍微勾連了自己日常的狀態，但思考不夠深入。

可憐天下父母心。從傅雷夫婦的文字中，我讀出了天下父母的辛酸和他們對兒女的期盼。

因為前文對原著概述過多而自己的感悟偏少，導致最后的結論雖然準確，但略顯突兀。

綜合點評

在這篇讀后感中，小作者從傅雷對傅聰在生活上的關心、在學習和禮儀方面的教導中，聯系到現在的我們也是這樣被父母期許著，發出“可憐天下父母心”的感嘆。文章思路清晰，通過概述原著，引發自己的聯想和感受。升格文在聯系自身方面可以多些筆墨，以表現出小作者對于父母之愛的共鳴。另外，升格文可對標題進行修改，使主題更加突出。

升格指津

1.本文從三個方面概述了傅雷在書信中對兒子的關懷和教育，但概述的內容與小作者自己的思考感悟比例失當，使得讀后感的“感”字體現不足。

2.小作者可以勾連自己的實際生活和平時的閱讀體驗，結合原著概述進行多角度的分析，表達自己情感上的共鳴和對父子關系的思考。

3.修改標題，畫龍點睛。

佳作出爐

天下父母一個樣——《傅雷家書》讀后感

都說天下父母一個樣。讀完《傅雷家書》，我也確確實實地從傅雷夫婦身上看到了天下父母的身影。

文章開門見山，拋出小作者的閱讀感受。

當下，父母最愛問孩子的問題，無非是——“近來學習成績怎么樣？在學校和同學們相處得怎么樣？”傅雷在信中自然也沒少向傅聰問類似的問題。傅聰回信的內容大多是討論他的教授和比賽對手的，或者是自己比賽的經過。不過傅聰也像現今的孩子一樣，對家人報喜不報憂，總是說比賽或演出非常受歡迎，再加上幾句反思。這時，傅雷便化作一位嘮叨的老父親，提醒兒子要謙虛，再幫其分析演奏中出現的問題，提出解決方法。每讀到這些片段，我腦海里便浮現出一位精瘦的架著眼鏡的老者站在兒子身旁，露出一臉恨鐵不成鋼的表情的畫面。

列舉現實生活中的現象，引起讀者共鳴。

概述了父子書信的內容，以及傅雷作為一位普通的父親對兒子的關愛和教導。

父母都希望自己的孩子做個全面發展的“優等生”，傅雷夫婦也不例外，他們在做人、學習等多方面給予兒子遠程指導。

表述富有畫面感。

首先是“德”，即禮儀。中國素有“禮儀之邦”的美譽，我們從小就學習各種禮儀常識。傅聰出國留學后，父母在信中常會教他禮儀——有中國的，也有西方的；有生活中的，也有工作中的。我認為，傅雷夫婦對兒子在禮儀方面的教導，一是因為每個父母都“望子成龍”，他們自然也想讓兒女做個有教養的人；二是由于兒子在國外代表的是中國，要在外國人面前樹立一個品德高尚的好形象。

在“禮儀之邦”長大的孩子，即使出國學習，根子上的文化也不能忘卻。“德”放在“首先”的位置，也能看出小作者讀出了傅雷的家庭教育觀的根基所在。

其次是“文”，也就是傅雷所說的寫信。傅聰每日要練數個小時的鋼琴，沒時間研讀名著來提高文學素養。于是傅雷便為他想了一招：寫長信。在傅雷看來，寫長信可以幫助傅聰對自己有一個理性的認知，在各個方面都會得到提高。可傅聰也像我們一樣，喜歡偷懶，一個月僅寫一封長信，無論傅雷如何勸，他也不改。這像極了如今父母讓我們改正缺點，我們卻死活不改的場景。讀到此處，難免會心一笑。

口語化的表達，讓讀者有種親切感。

可憐天下父母心。從傅雷夫婦的文字中，我讀出了天下父母的辛酸和他們對兒女的期盼。

結尾緊扣標題，同時勾連自我體驗，再次表達對父母之愛的感悟。

綜合點評

閱讀不是冷眼旁觀，而是走進文本。作為孩子的小作者，被父母呵護著，教育著，讀完原著，他必然會心有所思。修改后的文章比原文更有層次感，引用原著材料簡練、精準，說理細致。“讀信”和“讀我”融為一體。小作者從傅雷夫婦身上，看到了全天下父母的影子。在本文樸實無華的表達中，父母的拳拳愛子之心和子女對父母的理解，令人動容，引人思考。

小試牛刀

就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

提示：

1.選定課文后，可以再仔細讀一遍，然后選擇自己感觸最深的一點來寫。

2.盡量少引述，重點寫出自己的感受。

3.可以寫得自由靈活些，盡可能富有新意。