激發(fā)主動(dòng)探索欲望 營(yíng)造健康心理環(huán)境

繆建軍?鄒茜茜

摘 要：科技創(chuàng)新輔導(dǎo)是技工院校培養(yǎng)高技能人才的一種有效手段，通過(guò)科技創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索新技能的欲望，使其從中得到無(wú)窮的創(chuàng)新樂(lè)趣，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送不可或缺的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從滿(mǎn)足基本心理需要、促進(jìn)健康心理形成，加強(qiáng)思想引導(dǎo)、促進(jìn)使命感形成，營(yíng)造良好人際關(guān)系、促進(jìn)自主發(fā)展等方面總結(jié)了科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 科技創(chuàng)新輔導(dǎo) 自主發(fā)展 健康心理

人本主義心理學(xué)研究表明：除極少數(shù)的天才以外，大多數(shù)人的創(chuàng)造性與人的心理健康呈正相關(guān)。科技創(chuàng)新教育實(shí)踐同樣顯示，具有樂(lè)觀、勇敢、好奇、自信等健康心理的學(xué)生，創(chuàng)造性較一般學(xué)生而言要強(qiáng)很多。營(yíng)造健康的心理環(huán)境，有利于激發(fā)技工院校學(xué)生主動(dòng)積極探索新技術(shù)的欲望，在科技創(chuàng)新輔導(dǎo)中有著十分重要的作用。

一、滿(mǎn)足基本心理需要，促進(jìn)健康心理形成

根據(jù)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論，只有當(dāng)學(xué)生低層次的心理需要得到滿(mǎn)足，高一層次的心理需要才有可能產(chǎn)生。因此可以看出，低層次的安全、熱愛(ài)、尊重、期望需要得到滿(mǎn)足，是學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新需要產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

（一）精心、創(chuàng)新輔導(dǎo)，熱愛(ài)尊重學(xué)生

筆者認(rèn)為，科技創(chuàng)新輔導(dǎo)中的熱愛(ài)、尊重應(yīng)是建立在民主、平等基礎(chǔ)上的深層次的“接納”。輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師應(yīng)以“共同研究者”的身份和學(xué)生共同探索，或與之討論，或共同翻閱資料，或共同尋求幫助，而不應(yīng)以“教授”的姿態(tài)居高臨下地指手畫(huà)腳。特別是遇到學(xué)生雖有創(chuàng)造性設(shè)想但難以準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，要耐心地聽(tīng)其敘述，幫助其通過(guò)實(shí)物、模型、圖示較好地表達(dá)。對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”要充分發(fā)掘其中的合理性，淘出其中的“金子”，不可草率地全盤(pán)否定。要把科技創(chuàng)新輔導(dǎo)變成“群言堂”，變成師生為成功、失敗同喜同憂(yōu)的過(guò)程。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重才是深層次的，學(xué)生才能從中感受到輔導(dǎo)教師濃濃的愛(ài)意和博大的胸襟，使學(xué)生達(dá)到高層次的心理滿(mǎn)足。

（二）巧用期望效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高層定位

著名的皮格馬利翁效應(yīng)表明了教師期望和學(xué)生發(fā)展間的相關(guān)性，給科技創(chuàng)新輔導(dǎo)以許多啟發(fā)。科技創(chuàng)新輔導(dǎo)來(lái)自教學(xué)實(shí)踐探索。比如成功的汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)不僅能使學(xué)生掌握實(shí)用的汽車(chē)維修本領(lǐng)，而且有助于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，在遇到維修“疑難雜癥”時(shí)，能夠想方設(shè)法尋找最佳的處理方法，通過(guò)假設(shè)故障分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排除汽車(chē)故障的信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，實(shí)現(xiàn)高層心理定位，立下“天生我材必有用”的壯志。

筆者在多年的汽車(chē)維修與運(yùn)用科技創(chuàng)新輔導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化學(xué)生的自信。

1.設(shè)計(jì)靈活多樣的測(cè)試

在科技創(chuàng)新輔導(dǎo)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常組織開(kāi)放式的測(cè)試活動(dòng)，如“開(kāi)水在汽車(chē)上的妙用”“啤酒應(yīng)急代替制動(dòng)油”“無(wú)千斤頂更換汽車(chē)輪胎”“車(chē)輪陷入泥水中的自救方法”等，學(xué)生獨(dú)立或在他人的幫助下，通過(guò)努力往往都能完成優(yōu)秀的作品，真切感受到自己的優(yōu)秀。

2.抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)

筆者在小發(fā)明輔導(dǎo)中收到的第一件作品是“汽車(chē)故障排除中的‘望聞問(wèn)切’”，這是個(gè)沒(méi)有多少創(chuàng)意的作品，但筆者用欣賞的目光和激動(dòng)的語(yǔ)氣由衷地贊美這一發(fā)明：“這是‘汽車(chē)維修科技創(chuàng)新中心興趣組’的第一件作品，充分顯示了興趣組學(xué)生的智慧，表明興趣組學(xué)生的智慧是一流的。”筆者的肯定和贊揚(yáng)極大地滿(mǎn)足了學(xué)生獲得尊重的需求。

二、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生使命感形成

許多科學(xué)家之所以杰出，是因?yàn)樗麄儗⒖茖W(xué)研究以及為人類(lèi)造福當(dāng)作自己的使命，這種使命感使自我價(jià)值得以最大限度的實(shí)現(xiàn)。這樣，他們就會(huì)瘋狂地愛(ài)上自己的事業(yè)，心甘情愿奉獻(xiàn)自己的智慧，并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

在科技創(chuàng)新教育輔導(dǎo)過(guò)程中，筆者努力通過(guò)國(guó)內(nèi)外科技現(xiàn)狀的對(duì)比引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族命運(yùn)的憂(yōu)慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的責(zé)任意識(shí)，如介紹李四光、錢(qián)學(xué)森、華羅庚以及其他科學(xué)家的事跡，介紹顧秋亮、高鳳林、胡雙錢(qián)、李萬(wàn)君、施品芳等大國(guó)工匠的科技創(chuàng)新精神。讓學(xué)生明白，只有那些熱愛(ài)本職工作、腳踏實(shí)地、勤奮實(shí)踐、刻苦鉆研、盡職盡責(zé)、精益求精的人，才可能成就一番事業(yè)，才能拓展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。讓學(xué)生懂得，這些工匠的文化水平并不高，從事的行業(yè)也不是很起眼，但他們靠著傳承和鉆研，憑著專(zhuān)注和堅(jiān)守，創(chuàng)造了中國(guó)歷史上的一個(gè)個(gè)奇跡。從而為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生切實(shí)感受到當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值得到最大限度實(shí)現(xiàn)時(shí)，對(duì)國(guó)家、民族能起到巨大作用，激發(fā)學(xué)生“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而學(xué)習(xí)”的雄心壯志。

基于理論來(lái)自實(shí)踐的科技創(chuàng)新思路，筆者在科技創(chuàng)新內(nèi)容上采取了先實(shí)踐后理論的“倒金字塔”創(chuàng)新方法。所謂“倒金字塔”，就是讓學(xué)生實(shí)踐一段時(shí)間后再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深層次理解和有效掌握。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到較好的科技創(chuàng)新效果。如在科技創(chuàng)新輔導(dǎo)中，通過(guò)實(shí)例分析研究出“轎車(chē)維修經(jīng)驗(yàn)20條”“汽車(chē)節(jié)油20招”“車(chē)輛使用維護(hù)中的誤區(qū)20則”“檢查車(chē)輛的12種常見(jiàn)手勢(shì)和燈光信號(hào)手勢(shì)”“汽油機(jī)高速斷火13例”“汽車(chē)故障診斷與‘三腳油門(mén)’”等實(shí)用性成果。

實(shí)踐證明，當(dāng)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值完美結(jié)合時(shí)，學(xué)生對(duì)科技的熱愛(ài)會(huì)達(dá)到癡迷的程度，深深意識(shí)到“努力完善自己，努力挖掘自身潛力”的重要意義，進(jìn)而形成信心和勇氣。

在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)將艱苦研究視作享受，筆者所在學(xué)校許多學(xué)生就有這種體驗(yàn)。蔡志鵬——這個(gè)被同學(xué)們稱(chēng)為“創(chuàng)新家”的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)十分癡迷，他自費(fèi)訂閱了十多種科技雜志，如饑似渴地遨游在科技的海洋中。問(wèn)起他何以如此酷愛(ài)科技，他的回答很直率：“如果你將科技當(dāng)作自己的生命，你就不會(huì)問(wèn)這個(gè)傻問(wèn)題了。”

三、營(yíng)造良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

積極向上的人際氛圍，對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行富于創(chuàng)造性的探索至關(guān)重要。在科技創(chuàng)新教育實(shí)踐中，筆者十分注意引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，追求共同成功，努力幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、得失觀、成敗觀，使學(xué)生能正確對(duì)待自己、他人探索過(guò)程中的成敗得失，為鼓起自我探索的勇氣創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。

（一）正確面對(duì)挫折，自主積極探索

在一次科技創(chuàng)新教育輔導(dǎo)課上，一位學(xué)生興沖沖地上前表述自己的小發(fā)明設(shè)想，講著講著，這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法不對(duì)，一下怔住了，滿(mǎn)臉通紅，下面的學(xué)生也哄堂大笑。筆者敏感地意識(shí)到這是一個(gè)良好個(gè)性培養(yǎng)的契機(jī)，興奮地建議全體學(xué)生起立，向這位學(xué)生行隊(duì)禮致敬，接著號(hào)召學(xué)生們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，“他很有勇氣，敢于坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法，包括錯(cuò)誤的想法，這比成功更具有人格魅力，失敗也是光榮的。”筆者以鼓勵(lì)的口氣既幫這位學(xué)生消除了尷尬，又告訴了學(xué)生“失敗是成功之母”的道理。

在科技創(chuàng)造輔導(dǎo)中，筆者一直堅(jiān)持“失敗也是發(fā)展”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)自己、同學(xué)的失敗和挫折，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行自主探索。

（二）創(chuàng)設(shè)共同成功小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在科技創(chuàng)新輔導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)還真有不少“小心眼”的學(xué)生，當(dāng)一位沉默寡言的學(xué)生課后偷偷告訴筆者他的設(shè)想并要求保密時(shí)，筆者有點(diǎn)震驚。筆者認(rèn)為“一個(gè)過(guò)分關(guān)注自己成就的學(xué)生是得不到很好發(fā)展的，合作的意識(shí)、坦誠(chéng)的性格對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要”。

“以問(wèn)題為中心”是筆者針對(duì)學(xué)生在合作中的保守、封閉問(wèn)題專(zhuān)門(mén)引進(jìn)的觀點(diǎn)。筆者在輔導(dǎo)時(shí)，總教育學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)要“以問(wèn)題為中心”，不要過(guò)分考慮成果可能帶來(lái)的榮譽(yù)和物質(zhì)利益。

筆者采取的一般程序是“集體研究，提出問(wèn)題—以問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)自愿建立研究小組—以小組為單位開(kāi)展合作探究—根據(jù)貢獻(xiàn)大小，民主確定研究成果的實(shí)際主要占有者”。在具體操作時(shí)特別注意最后一個(gè)程序，力求公平合理，讓每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勓芯窟^(guò)程中自己獲得哪些收獲、哪些發(fā)展，讓學(xué)生真切感受到合作研究的魅力。這樣就可以較好地處理合作與競(jìng)爭(zhēng)、拔尖與全面發(fā)展的關(guān)系。

由于學(xué)生在以往的教育中樹(shù)立了正確的成敗觀、榮譽(yù)觀，加之良好的合作機(jī)制，使學(xué)生能坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法，努力成為組中最優(yōu)秀的成員，同時(shí)又努力從他人那里汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展，從而獲得共同成功。

實(shí)踐表明，這些在科技輔導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)安全、友愛(ài)、尊重的人際氛圍的做法，有效促進(jìn)了學(xué)生良好心理環(huán)境的形成，使學(xué)生萌發(fā)出積極向上的探索欲望。這些對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展發(fā)揮了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

技工院校科技創(chuàng)新工作的有效開(kāi)展，既是技能教育的成果之一，又在技能教育上具有特殊的作用，它不是學(xué)校的教育、行政措施，卻有一股巨大的向心力、促進(jìn)力，是一種精神力量。

科技創(chuàng)新的良好氛圍一旦形成，便有一種追求性和目標(biāo)性，以它所特有的方式對(duì)師生產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響，使師生能從科技創(chuàng)新中受到陶冶和啟迪，甚至終身受益。

科技創(chuàng)新又是一種特殊的精神航標(biāo)，它能激發(fā)并引導(dǎo)師生為完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目而朝一個(gè)方向團(tuán)結(jié)奮斗、勇往直前，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)，成為為學(xué)校獲取榮譽(yù)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（作者單位：江蘇省如皋市江海高級(jí)技工學(xué)校）