淺談?wù)n改中如何進行幼兒園園本化教學(xué)

任燕

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入與推廣，在教育領(lǐng)域掀起了多輪改革工作。基于新課改的背景之下，為切實提高幼兒的綜合能力，促進幼兒健康快樂的成長，幼兒園的教育水平必須得到明顯的改善。現(xiàn)階段，為了促進幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展，教育工作者應(yīng)該注重立足于園本，將幼兒教育課程進行園本化轉(zhuǎn)變。本文將針對課改背景下幼兒園園本化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容開展討論。

關(guān)鍵詞：課改;幼兒園;園本化教學(xué)

引言

幼兒教育作為教育系統(tǒng)的先鋒與前端，應(yīng)該受到社會各界人士以及教育工作者的重視。幼兒教育在個人的成長與發(fā)育中是處于奠基性的教育工作，因此，必須確保高質(zhì)量的幼兒教育活動的開展。現(xiàn)階段，將我國幼兒教育與課改背景進行對比后可以發(fā)現(xiàn)，仍然存在著與新課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一以及課程開發(fā)缺乏有效性、幼師隊伍專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問題。為切實解決這些問題，幼兒園的教育工作者就應(yīng)該注重園本化教學(xué)活動的開展，確保幼兒可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂的成長。

一、幼兒園教學(xué)園本化的重要作用

在新課改工作中明確指出，教師團隊在教學(xué)創(chuàng)新與教育改革上要遵循以生為本的教育理念，做到以人為本、以德為先，多維度的進行創(chuàng)新。因此，社會各界人士應(yīng)該加強監(jiān)督與管理，督促幼兒園在教學(xué)模式以及教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新與改革，通過教學(xué)園本化的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化與完善原有的幼兒園教學(xué)體系，順應(yīng)新課改的要求，符合我國教育體系對人才的具體要求，順應(yīng)教育部出臺的相應(yīng)政策，讓幼兒在啟蒙時期受到最佳、最系統(tǒng)、最全面的教育活動。

現(xiàn)階段在我國幼兒園管理與教學(xué)過程中還存在著一些弊端：部分幼兒園在教學(xué)園本化轉(zhuǎn)變的過程中處于落后狀態(tài)，管理者以及教育工作者的自我管理意識有待提高，有些幼兒園在進行園本化教育的轉(zhuǎn)變過程中，還存在著一些誤區(qū)，而這些問題與現(xiàn)象必然會阻礙我國幼兒園教育改革與發(fā)展的進程。因此，幼兒園的教育工作者應(yīng)該通過不斷的完善與創(chuàng)新，提高我國幼兒的教育品質(zhì)，順應(yīng)新課改的要求，加快幼兒園園本化教學(xué)的改革速度，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，促進其養(yǎng)成正確的行為準(zhǔn)則，升華幼兒的綜合素質(zhì)。

二、課改中進行幼兒園園本化教學(xué)改革的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)幼兒探索興趣

園本化教學(xué)的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)出動態(tài)教學(xué)新景象，教師在幼兒園教學(xué)實踐的過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)水平將園本教學(xué)資源挖掘出來并且應(yīng)用在日常教學(xué)活動中，將趣味、多元的教學(xué)環(huán)境變成幼兒自主發(fā)展前提。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在自主思考、自主創(chuàng)新的過程中，體驗園本化教學(xué)的樂趣，并能夠調(diào)動幼兒積極的進行語言表達，不斷與教師建立感情的連接。直觀形象的園本化教學(xué)內(nèi)容有助于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)幼兒探索園本化資源的興趣。幼兒教師巧妙運用信息技術(shù)，結(jié)合園本資源為幼兒創(chuàng)建良好的實踐空間，讓幼兒一邊思考，一邊動手，在積極合作以及信息技術(shù)的感知下，提高幼兒園的活動效果。園本化課程體系的構(gòu)建成為課改背景下幼兒園自主創(chuàng)新的良好路徑。

（二）創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)活動

現(xiàn)階段我國幼師在設(shè)計園本教學(xué)活動時，通常會采用兩種方式：一種是幼兒自發(fā)形成的，另一種則是通過師生之間的互動共同構(gòu)建的教學(xué)活動。但是無論是哪種園本教學(xué)活動的設(shè)計，都離不開幼兒的興趣愛好。在園本教學(xué)活動的設(shè)計中，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及認知水平為基礎(chǔ)，針對各領(lǐng)域的內(nèi)容，盡可能的激發(fā)學(xué)生在該領(lǐng)域的探知欲望，通過積極主動的自主學(xué)習(xí)，開展園本教學(xué)活動。

舉例來說，在幼兒園內(nèi)可以為學(xué)生提供的園本生態(tài)資源是較為豐富的，因此在幼兒開展尋找自然規(guī)律挖掘自然現(xiàn)象的教學(xué)活動中，幼師可以根據(jù)學(xué)生對于自然的好奇以及挖掘知識內(nèi)容的興趣，針對幼兒的身心特征，開展相應(yīng)的園本教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒仔細觀察幼兒園內(nèi)所包含的自然環(huán)境和生態(tài)資源，建立適當(dāng)?shù)闹黝}，將新的素材添加到語言教學(xué)活動中促使幼兒可以感受到自然的訊息，在生態(tài)資源的基礎(chǔ)上，為幼兒建立一個有助于開展各類主題活動的語言教學(xué)課堂。

（三）挖掘園本教育資源

幼兒園時期的孩子在開展學(xué)習(xí)活動時，會利用該階段特殊的心理需求，針對未知的大自然，采用探究的方式發(fā)覺其中內(nèi)涵的知識。現(xiàn)階段我國多處的幼兒園內(nèi)會設(shè)置種植園區(qū)為幼兒開展蔬菜瓜果的認知活動提供場所，同時也為他們觀察蔬菜瓜果四季的變化提供教學(xué)資源。通過將這些生態(tài)資源的整合，結(jié)合與幼兒開展的互動活動，可以產(chǎn)生一系列擁有目的性的園本主題活動：如春天的花朵、夏天的昆蟲、秋天的落葉以及冬天的雪花等等。每個階段可以根據(jù)季節(jié)特色以及生態(tài)資源所蘊含的內(nèi)容設(shè)計主題，并且基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展各個領(lǐng)域的園本探究活動。這些擁有季節(jié)特色的自然環(huán)境，不僅豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容，同時對于促進學(xué)生口語交際能力以及語言表達能力都起到了較為明顯的作用，是促進園本教學(xué)的有效途徑。

（四）加強專業(yè)性師資隊伍的建設(shè)

在新課改背景下構(gòu)建幼兒園園本化教學(xué)體系的主心骨就是幼師團隊，因此，加強幼師的專業(yè)性，提高幼師在園本資源的 開發(fā)與利用方面的綜合能力，是促進園本化教學(xué)轉(zhuǎn)變的必要之舉。

幼師需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中，充分的了解與掌握幼兒階段孩子的心理特征與身體機能，然后根據(jù)這些特征選擇適宜的園本教學(xué)資源，讓幼兒在自身的認知水平上，可以輕松的接受園本化教學(xué)活動，并且隨時觀察幼兒的反饋，若發(fā)現(xiàn)任何不足，要迅速的找到問題，并且利用自己的專業(yè)性解決。除此之外，幼師團隊必須通過自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備對園本資源的應(yīng)用技能，升華自身的教育理念，培養(yǎng)出自主思考、主動挖掘的教育能力，確保后期所開展的園本化教學(xué)模式是符合幼兒需求、課改要求并且有助于提高自身教學(xué)能力的。

結(jié)語

為了更好的促進社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，我國各界人士對于教育領(lǐng)域投入了較多的關(guān)注。在新課改的背景下，為了加快幼兒園園本化教學(xué)改革的進程，幼師團隊?wèi)?yīng)該結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀，尋找出其中所存在的問題并且探索對應(yīng)的解決思路，通過進一步的研究，從多個維度挖掘在幼兒教育中可利用的園本化教學(xué)資源，促進我國幼兒教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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