多通道參與 精準化教學

詹國芳

摘要：“多通道參與”理論強調幼兒運用多種感覺器官參與活動，多角度、多方位的感知和理解，是一種綜合運用視、聽、唱、演等的方法。由于學前兒童的動作尚未完全內化，還做不到僅憑一些音樂符號對音樂作品進行靜態的藝術再加工，使大腦“熱鬧”起來，因此，在幼兒的歌唱活動中，成人必須借助一些手段，吸引兒童的視覺、聽覺、動作同時與作品發生作用，對作品進行動態加工，使活動成為多通道參與的綜合性藝術活動。這樣，對激發幼兒參與歌唱活動的興趣，提高幼兒歌唱的方法、技能，優化教師的教學行為，提高歌唱教學的質量和效果有著很大地促進作用。

關鍵詞：多通道;參與;精準教學

一、小班歌唱教學存在的問題

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式?！蓖瑫r，歌唱是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流情感最自然的手段之一。在幼兒園，唱歌活動是孩子生活的重要組成部分，通過甜美清新的聲音來表現快樂和喜悅等各種心情，是展示自己能力，獲得成功體驗的重要手段。它對于陶冶孩子的情操，啟發孩子的智慧，激活孩子的思考，完善孩子的人格，具有積極的意義。

然而在當前的幼兒園歌唱活動中，還普遍存在著傳統的歌唱模式。主要表現在：

1.教師過分追求歌曲藝術“成品”的灌輸，關注歌唱結果，輕視學習過程，漠視幼兒在歌唱活動中的情感體驗，致使幼兒學習興趣降低。

2.活動中，教師缺乏對幼兒歌唱方法和技能的引導，致使幼兒歌唱技能薄弱，有大聲喊叫、走音現象。

3.教師為幼兒選擇的歌曲沒有適合幼兒的年齡特點，沒有及時了解把握幼兒的經驗，而且內容和旋律平淡，缺乏感染力，組織活動形式單一，只是單純地教唱和學唱。

以上種種致使歌唱教育的本質流失，幼兒對歌唱活動缺乏興趣，幼兒就會不喜歡音樂，不喜歡唱歌。

隨著幼兒園教育改革的發展和《3-6兒童學習與發展指南》的頒布，針對幼兒園歌唱教學的現狀和弊端，意圖改善歌唱活動的模式和方法。因此，嘗試將“多通道參與”理論運用于幼兒園的歌唱活動中，旨在轉變教師的教育觀念，尋求更科學、更合理的幼兒歌唱活動藝術的途徑和方法，促使幼兒激發對歌唱活動的興趣和喜愛。

小班的幼兒喜歡唱歌，尤其對有喜劇色彩的熱情洋溢的歌曲感興趣。根據小班孩子們的年齡特點，根據歌曲的風格和難易度，如何將歌唱活動有趣而有意義地開展。

二、歌唱活動精準化教學策略的運用

（一）多通道導入活動

有效導入是一個活動成功的開始，因此，在開展歌唱教學的過程中，教師要根據歌曲的特點靈活的進行。

1.情境導入。情境在幼兒歌唱教學中也起著至關重要作用。創設豐富的故事情境，可以提高幼兒參與歌唱活動的興趣，讓幼兒在情境中感受音樂，會更好的促進了幼兒歌唱活動的開展。教師根據歌曲的內容，設計情境導入，既能吸引幼兒的興趣，又使活動變得生動有趣。

2.難點前置導入。當歌曲中存在歌詞或旋律方面的難點時，教師可以將此部分的內容進行前置，在活動一開始就讓幼兒集中精力感知學習，從而較快地突破難點。

3.游戲導入。幼兒學習本身是以游戲為主的，教師根據歌曲內容是否具有游戲性，就可以和幼兒玩游戲，在玩游戲的基本上逐步地熟悉歌曲，演唱歌曲。

（二）多通道欣賞旋律

歌唱教學活動中，教師要通過各種方式方法，讓幼兒在音樂活動中喜歡歌曲、熟悉歌曲、欣賞歌曲、感知歌曲、理解歌曲。

1.律動法。如學習《紅蘋果》這首歌曲時，可以根據音樂編排一些進入果園的腳步或模仿摘果子的動作等。這就形成了律動，通過音樂的節奏簡單的動作。

2.節奏法。歌曲活動中，有些符點音符和切分音符的節奏，幼兒較難掌握，教師可以先把這一段節奏重點練習直至掌握。如《雞寶寶的搖籃》中，這首歌曲很簡短，但是其中有兩句歌詞比較難唱，所以，在活動一開始就進行多種形式來練唱這兩句話。

3.欣賞法。直接欣賞音樂，感受音樂風格，可以讓幼兒表達對音樂的感受與想象，一般用于歌曲旋律優美，而歌詞相對簡單或有重復的歌曲。

（三）多通道理解歌詞

在幫助幼兒熟悉理解歌詞的過程中，教師要借助多種通道，形象生動地幫助幼兒了解歌詞內容，主要的方法是：

1.實物法。有些歌曲所表現有關于日常生活中的事物，那么我們就可以就可以直接呈現，幫助歌詞的理解。那么，教師可以引導幼兒觀察小白兔的外形特征、奔跑姿態等，這樣通過觀察和講述，幼兒能很快地理解歌詞的內容。

2.圖譜法。利用圖譜使幼兒更能理解樂曲的旋律、節奏、感受樂曲的情緒，使幼兒投入到歌曲中，掌握歌曲的演唱技巧。

3.情景扮演法。教師可以根據歌曲的內容設置一個情景，讓幼兒置身于歌曲的情境中。如歌曲《辦家家》中，教師把活動在區域角“娃娃家”中進行，直接吸引幼兒，并帶領幼兒根據歌詞進行扮演角色表演。不僅能有效地集中幼兒的注意力，且能讓幼兒明白易懂，激發學習的愿望。

（四）多通道表現歌曲

音樂活動崇尚的是幼兒的自主表達和個性化表達，那么在幼兒學會歌曲之后，教師可以鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行創造性地表現歌曲，讓幼兒對活動產生一種自我陶醉和自我滿足感。

1.動作表演。動作表演就是用歌表演的形式，邊唱邊跳來表現，還可以利用教具和背景來豐富歌曲的感染力。如用五顏六色的包裝紙剪成漂亮的紙花，可用于歌表演“花兒朵朵”之中;以此來增強幼兒表演的積極性，提高幼兒的表演能力。

2.演奏表現。利用一些樂器進行演奏，如木魚、碰鈴、三角鐵等。也可以用自制的樂器，如在瓶子中裝上各種豆子，可以是紅豆、黃豆、綠豆、黑豆等，它們可以變成有趣的樂器，用于歌曲的演奏之中。

3.游戲表現。通過做游戲的方法來表現歌曲。如學會了《許多小魚游來了》歌曲后，就可以和孩子開展“許多小魚游來了”的游戲。

總之，抓住幼兒的年齡特點，以多樣的形式將歌唱活動滲透到一日的生活中，讓幼兒充分游戲，參與情景，大膽想象，善于表現。從而使幼兒樂昌、勤唱、善唱、敢唱，使歌唱活動真正生動活潑地開展起來。讓幼兒張開喉嚨，放聲歌唱。盡情表達自己的情感，感受歌曲帶來的快樂。

參考文獻：

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