課程改革背景下中專數(shù)控銑床專業(yè)教學(xué)實踐分析

趙芳芳

摘要：中專學(xué)校是為社會輸送人才的主陣地，在教育實踐當(dāng)中，教師需要立足于中專教學(xué)的特點，開展理論與實踐為一體的教學(xué)引導(dǎo)活動，以此來不斷地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性和實踐能力。而在中專數(shù)控銑床專業(yè)教學(xué)的實踐當(dāng)中，教師需要立足于中專教學(xué)的實際特點來開展有效的引導(dǎo)，同時也要立足于新課程改革的核心理念，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此本文作者就以課程改革背景下中專數(shù)控銑床專業(yè)教學(xué)實踐分析為題，從學(xué)生主體自主分析出發(fā)，做好理實一體化的教學(xué)，最后再通過綜合考核促進(jìn)教學(xué)的全面提高，以推動中專院校的不斷發(fā)展也為社會輸送更全面性和更專業(yè)性的人才。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中專教學(xué);數(shù)控銑床

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，其制造業(yè)發(fā)展也是極為迅速的，我國已經(jīng)成為了世界制造的中心，而為了從中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國制造業(yè)也開始廣泛地運用更加先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。也正是由于數(shù)控技術(shù)和數(shù)控銑床技術(shù)專業(yè)建設(shè)的迅猛發(fā)展，社會所需要的專業(yè)性，人才越來越多，因此立足于中專教學(xué)，提高教學(xué)科學(xué)性和專業(yè)性，為社會輸送人才就顯得極為重要。而在以中專數(shù)控銑床專業(yè)的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要清楚地明白數(shù)控銑床的關(guān)鍵作用，并且從中專教學(xué)的根本特點出發(fā)來做好教學(xué)方式的創(chuàng)新。只有立足于教學(xué)實踐，加強(qiáng)數(shù)控銑床教學(xué)質(zhì)量才能夠?qū)崿F(xiàn)中專數(shù)控銑床專業(yè)的全面深化教育改革，在提高數(shù)控銑床專業(yè)教學(xué)效果的同時，為社會輸送更具有專業(yè)性的人才，從而推動我國制造業(yè)的發(fā)展。

一、立足主體實現(xiàn)自主分析

新課程的改革越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，相較于傳統(tǒng)理論知識的灌輸，新課程的改革，越來越關(guān)注學(xué)生的自主成長和自主知識體系的構(gòu)建。在中職數(shù)控銑床專業(yè)的教育實踐當(dāng)中，教師也需要立足于學(xué)生主體，引導(dǎo)其進(jìn)行自主的分析與探究，改變以往以理論為基礎(chǔ)的教育形式，而是更加關(guān)注于教學(xué)實踐和學(xué)生的自主操作，發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在分析與探究的實踐當(dāng)中熟練地掌握專業(yè)知識。

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以利用項目化教學(xué)為導(dǎo)向，通過設(shè)置具體任務(wù)來進(jìn)行理論與實踐的兩大模塊教學(xué)引導(dǎo)。以數(shù)控銑工四級職業(yè)技能鑒定考核要求為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以立足于實踐開展具體的項目引導(dǎo)。例如讓學(xué)生對外輪廓類零件和凹槽類零件進(jìn)行編程。在此過程中，教師可以讓學(xué)生對其所加工出的成品進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生針對成品的不足進(jìn)行反思，以實踐當(dāng)中出現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)，與教師開展探討，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性，也能夠在實踐當(dāng)中穿插理論知識引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的自主分析，實現(xiàn)教師的有效引導(dǎo)。通過外輪廓類和凹槽類零件編程是讓學(xué)生能夠運用加工程序進(jìn)行由直線圓弧組成的平面輪廓銑削加工，這是數(shù)控銑床零件編程職業(yè)技能鑒定考核的要求，也是教師提高學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的根本。將任務(wù)要求與課程內(nèi)容相結(jié)合，不斷地提升學(xué)生的自主探究與自主分析能力。

二、理實結(jié)合實現(xiàn)一體教學(xué)

中專教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，正是這種實踐性才能夠為社會源源不斷地輸送更專業(yè)的人才。但是在中專的教育實踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，由于部分院校缺乏專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)的理論性較強(qiáng)，不能夠從實踐出發(fā)培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力。針對這一現(xiàn)象，教師需要立足實踐，開展理實相結(jié)合的一體化教學(xué)引導(dǎo)，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)能力。

首先，教師需要提出自身的核心要求，讓校領(lǐng)導(dǎo)及時地更新和完善實訓(xùn)設(shè)備，為理實一體化的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以利用現(xiàn)有的設(shè)備來開展實踐引導(dǎo)。例如讓學(xué)生以小組為單位，針對數(shù)控銑床進(jìn)行實踐，在實踐當(dāng)中可以讓小組內(nèi)學(xué)生選出動手能力強(qiáng)，反應(yīng)快且專業(yè)知識的學(xué)生當(dāng)作小組長，然后教師再通過一些具體的分析提高小組長的實踐水平，再讓小組長進(jìn)行小組內(nèi)的教育輔導(dǎo)。充分地利用現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備，提高學(xué)生的實踐能力，也通過學(xué)生的相互探究探討減輕教師的教學(xué)壓力。但是，在實踐當(dāng)中也經(jīng)常會出現(xiàn)由于學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作不當(dāng)，出現(xiàn)撞刀、零件加工成了廢品的現(xiàn)象，此時教師就可以利用實訓(xùn)機(jī)器進(jìn)行分解步驟的講解，然后讓學(xué)生對分解步驟進(jìn)行練習(xí)，通過先分解后總和的教育引導(dǎo)形式，提高學(xué)生的實際操作水平，也實現(xiàn)理實一體化的有效引導(dǎo)。

三、綜合考核促進(jìn)全面提高

要想以新課程改革的核心理念來推動中專數(shù)控銑床專業(yè)的教育發(fā)展，教師就必須結(jié)合綜合性的考核來促進(jìn)學(xué)生的全面提高，并通過綜合考核構(gòu)建一個以教學(xué)，實踐和綜合考核為一體的教學(xué)體系，從而為社會輸送更多中專教育的不斷發(fā)展。

在考核實踐當(dāng)中，教師可以針對每一個學(xué)生的實際操作水平來設(shè)置不同的項目。例如針對專業(yè)性較高的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過盤類零件、編程板類零件編程來進(jìn)行實訓(xùn)考核，針對專業(yè)水平一般的學(xué)生可以讓學(xué)生通過數(shù)控加工程序進(jìn)行平面、垂直面、階梯面等銑削加工。將這些實踐加工項目融入到學(xué)生的實際考核當(dāng)中，然后再開展一些基礎(chǔ)理論知識的考核。除此之外，教師還可以將學(xué)生平時的考勤納入到綜合考核當(dāng)中，讓考核更具有多元化，也更好地實現(xiàn)中專院校的課程管理，以此來推動中專院校教育的不斷發(fā)展。

總而言之，針對中專數(shù)控銑床的教學(xué)實踐來說，老師需要立足于課程改革的大背景，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和分析當(dāng)中實現(xiàn)自主成長，同時還要結(jié)合中專教學(xué)的特點，通過理論與實踐教學(xué)融合的方式來開展理實一體化的教育引導(dǎo)，最后再通過多元化的考核體系構(gòu)建不斷地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，通過這樣的方式來形成一個更具有職業(yè)化的教學(xué)體系，為學(xué)生之后的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為我國制造業(yè)的發(fā)展提供保障。

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