新課改背景下沂蒙紅色文化在高中思想政治課教學的運用路徑

徐超

摘要：沂蒙紅色文化，是由中國共產黨人、先進青年知識分子和人民群眾共同繼承的，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。蘊含深厚的精神力量。教師將沂蒙紅色文化運用到高中思想政治課的教學，有助于學生堅定文化自信，增強民族自豪感。新課改條件下沂蒙紅色文化在高中思想政治課教學的運用路徑：加強教師對沂蒙紅色文化的認知，有效開展教師技能培訓，促進教學方式與方法和沂蒙紅色文化結合;激發學生的主體性，鼓勵學生主動參與課程建構; 開拓實踐教學途徑，提升沂蒙紅色文化的實踐性。

關鍵詞：高中思想政治;沂蒙紅色文化;高中思想政治教學

紅色文化是中國共產黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化。沂蒙紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是黨領導地方革命斗爭和建設實踐中留下的厚重思想遺產和珍貴精神財富。[3]至今仍然有深刻的借鑒意義，是建設中國社會主義先進文化的養料。為完成新一輪課程改革中提出的構建“活動型課程”的目標，提升教學有效性、實效性，教師必須解決傳統思想政治教學中存在的問題，以學生的興趣為出發點，激發學生的學習興趣，把學生感興趣的沂蒙紅色文化引入高中思想政治課教學中，有效彌補傳統教學的不足，可以為枯燥乏味的歷史文化課程教學增添一絲趣味，同時提高思想政治課的實效性和有效性。

一、沂蒙紅色文化運用于高中思想政治課教學的意義

沂蒙紅色文化作為中華優秀傳統文化的一部分，對高中思想政治教學有重大意義和鮮明的時代價值，為高中思想政治教育的創新提供大量課程資源。教師合理的將沂蒙紅色文化引入課堂教學，能夠高效完成思政課立德樹人目標難的實現。

（一） 凸顯課程功能轉變，實現學生“全人”發展

新一輪的課程改革的具體目標要求改變課程功能過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。教學從學生的興趣 出發，不斷拓展高中思想政治教學載體、改革教學方式，創新教學手段，實現學生“全人”的發展。[4]沂蒙紅色文化作為中華民族優秀傳統文化的一部分，是中國人民世代積累的寶貴精神財富，能為學生塑造科學的世界觀、人生觀、道德觀提供堅實基礎。教師借助沂蒙紅色文化把共通的傳統精神文明運用到高中思想政治課程，使得學生不再死記硬背的接受知識，機械的記憶知識，而是在愉快的學習過程中學會學習、樂于學習從而養成終身學習的理念。這一根本性的轉變對于實現新課程的培養目標，在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生具有社會責任感，健全學生人格，實現學生的全面發展，養成終身學習的理念、良好的信息素養等具有重要意義。

（二）落實課程改革的要求，創新教學方式

高中思想政治是一門以培養學生愛國主義精神，引導學生確立正確的政治方向為目的的課程。結合新課程標準要求、高中生學習特點，把握思政課教學的邏輯順序和教學規律，將沂蒙紅色文化與教材內容有機銜接起來，增強教學的針對性和有效性。要更好地落實這一任務，教師就要把理論知識和生活觀照聯系起來，構建理論性和實踐性相統一的活動性學科課程。首先，沂蒙紅色文化作為中華優秀傳統文化的一部分，是實現中華民族偉大復興號召下青少年學生學習的價值引領。要著眼于學生的真實生活，教師就要借助紅色文化為載體，把課堂從傳統的教師講、學生聽的講授式課堂轉變成為新一輪課程改革要求的活動式學科教學，把共通的傳統精神文化引入高中思想政治課程中，使學生在真實地了解身邊的沂蒙紅色文化，對于教師創新講述方式意義重大。[1]

（三）細化高中思想政治課教學內容，豐富課程資源

從古至今，中華禮儀文化和服飾始終密不可分，相得益彰。漢服作為中華民族傳統文化的載體，承載了中華文化中的“道”，體現了與人為善、和而不同的優秀文明理念。漢服歷史中的許多事例淋漓盡致地體現了中華民族所弘揚的有別于其他民族的自然觀念和傳統美德，這些世代留存下的案例事物都是寶貴的教育資源。新課程標準鼓勵教師融合古今中外各種優秀資源，特別是充分挖掘、利用中華優秀傳統文化，并將其融入高中政治課的教學，以拓寬學生的視野，豐富學生的閱歷。[5]教師以傳統漢服形制 藝術、傳統漢服內涵和優秀漢服習俗文化等寶貴資源為素材，豐富學科教學內容，由教材體系逐步向教學體系轉變，促進學科核心素養的落實。

二、沂蒙紅色文化在高中思想政治課教學中運用路徑的現實困境

許多教師就如何將中華民族的優秀傳統文化引入高中思想政治理論課教學給出許多建議，雖然這對沂蒙紅色文化在高中思想政治課教學中的應用有一定的啟發，但如何將二者有效結合在在大程度的應用在教學中依舊面臨以下幾個難題。

（一）教學目標不夠明確

近年來，由于社會對學生的知識能力要求越來越高，使得我國應試教育的推行也非常普遍。教師在高中政治生活課堂的教學過程中，更多的是歷史事件的堆積和一些基本概念的強行灌輸，不能讓學生明白學習政治生活課的意義，讓學生對課堂失去興趣。這一結果都是因為教學目標不夠明確。比如，沂蒙紅色文化這部分的教學，老師僅僅是向學生講述了沂蒙紅色歷史事跡，沒有引導學生對政治方面的理解和思考。在《我們的民族精神》一課中，以申亮亮烈士的事跡為例，講述中華民族精神。[3]這種傳統的教學方法，導致教師的教學目標本末倒置，也嚴重阻礙了沂蒙紅色文化在高中政治生活課堂教學運用路徑的發展。

（二）教師缺乏豐富的沂蒙紅色文化知識

要想深入挖掘沂蒙紅色文化蘊含的教學資源，教師必須對優秀的紅色文化有一定的了解，因為教師缺乏沂蒙紅色文化素養，因此就不可能有效的結合沂蒙紅色文化展開教學。雖然教育部曾多次強調中華優秀傳統文化在育人方面的重要性與時代價值。但是教師在實際教學過程中，對傳統文化的認識還是局限在課本上，不僅授課過程表面化，思政課教學多是“滿堂灌”“照本宣科”，還出現生搬硬套、張冠李戴的情況。教師忽視了沂蒙紅色文化在當代青年學生中的影響力，不注重對沂蒙紅色文化知識的學習，導致無法有效、準確地運用這一文化教學資源。[2]此外，課程改革處于摸索階段，許多教師對課程改革的認識不足。因此，對于如何將二者更好地結合起來以符合新課標的要求，教師還需要多努力、多探究。

（三）應試教育問題過于嚴重，教學手段單一

雖然高中思想政治課程一直在不斷改革，但教師教學觀念陳舊、教學手段單一的弊病仍然存在，除此之外，政治在對學生的綜合素質考核中占據很大的地位。為了能夠提高學校的升學率，保證學生的學習成績。由于高中教學內容過多，教師為完成教學進度，只能采用單一的教學手段，大部分教學依舊停留在教師自說自話、自上而下灌輸的“單向模式”，強行灌輸讓學生進行死記硬背，教學效果難免顯得空洞、呆板。由于當代應試考試的制度，紅色教育在學生期末考試的試卷中占比都比較少，而高中學生的學習時間又十分緊張，老師和學生都認為這是一種浪費時間的表現。所以往往這一部分內容的教學只是簡單帶過，讓學生進行課后的了解。在高中時段對于學生來講時間是分有限的。由于學業任務繁重，學生更是不能正確地體驗沂蒙紅色文化在高中政治生活教學方面的意義，體會不到沂蒙紅色文化所想要傳播的精神。

三、沂蒙紅色文化在高中思想政治課教學的應用路徑的策略

鑒于沂蒙紅色文化能夠提升高中思想政治教育教學的實效性、時效性，為更好地將沂蒙紅色文化引入高中思想政治教育教學中，教師、學生、課程改革需要從以下幾個方面探索教學路徑。

（一）提高教師對沂蒙紅色文化的認知

教師是教學過程的設計者，為將沂蒙紅色文化更好地在高中思想政治課教學中的應用，教師必須深入學習沂蒙紅色文化知識，培養沂蒙紅色文化正確認知和精神素養。[1]開展有趣的活動性課程，有效的活動課程可以使學生無壓力的學習知識的同時提升對優秀文化的理解力。因此，為了適應新一輪課程改革要求，教師應結合沂蒙紅色文化選擇有代表性的典故及事跡開展學習活動。在此基礎上，教師還可以針對當前沂蒙紅色文化在繼承和發展過程中展現出的時代價值和意義組織學生展開討論，例如引導學生討論“當下沂蒙紅色文化的發展對當下青少年的影響應當保留還是創新”等問題。學生在辨析討論問題中形成繼承優秀的民族文化的理念，弘揚傳統文化的精髓。

（二）豐富高中政治文化教學的課堂

為了能夠在枯燥乏味的課堂中增添一絲趣味，學校以及教師應該對教學過程不斷地對教學方法進行改進，豐富高中政治文化教學的課堂，增加學生的興趣與主體性?？梢詮膶W校和教師兩方面來講。首先，學校是教師成長與發展的重要場所，應提供形式多樣、內容豐富的專業培訓，促進教師教學技能的發展。例如，定期開展教學技能大賽，邀請專家開展教育教學培訓，鼓勵教師開展示范課堂活動等等。學校要鼓勵教師結合多元化教學方法，創新課堂教學。其次，對于教師來講可以尋找一些關于沂蒙紅色文化的視頻，可以在教學過程中，與教材知識相結合，讓學生組織觀看。這樣的形式可以加強學生對政治文化的理解，也可以吸引學生的上課興趣。同時還可以增加一些討論活動，讓學生積極參與到課堂中來，自主地進行思考，培養學生的學習能力，加強沂蒙紅色文化對學生思想的滲透，促進沂蒙紅色文化更好的走進高中政治生活課堂的教學中。

（三）開拓實踐教學途徑，提升沂蒙紅色文化的體驗性

由于新一輪高中思想政治課程改革為了有針對性地提高重理論輕實踐的教學現狀，首次將“社會活動”納入必修課程，并占有很重要的比重。在相當一定程度上改善了重理論輕實踐的教學現狀，也為高中思政教師更好地開展實踐課程提供可能。與此同時，教師要積極開拓實踐教學的途徑，結合沂蒙紅色文化文化開展諸如“專題訪談”“社會調查”“參觀訪問”等教學活動，以提升課程的趣味性和體驗性。例如，結合所學內容，教師選擇學生樂于參與的沂蒙紅色文化活動開展實踐，讓學生在現實中了解真實的沂蒙紅色文化等。這種以活動為依托的學習過程不僅讓學生加深對知識的理解，還能夠讓學生在開放的環境中獲得更多情感體驗和價值感悟，為學生創造力的發揮提供堅實的支持平臺，進一步培養學生學科核心素養。教師還可以通過安排學生考察歷史博物館、調查沂蒙紅色文化狀況、制作視頻短片等形式展開實踐教育活動，增強學生對中華民族優秀文化的認同和熱愛。

參考文獻：

[1]于翠萍.將紅色文化資源融入《中國近現代史綱要》課程教學的山東實踐[J].山東干部函授大學學報（理論學習）.2021（06）：56-59.

[2]劉克利.論紅色文化與思想政治教育的關聯——以河北紅色文化為例[J].中學政治教學參考.2021（44）：60-62.

[3]劉慧.運用紅色文化提升高校思政課教學效果的路徑——以沂蒙紅色文化與沂蒙精神為例[J].臨沂大學學報.2020（05）：30-36.

[4]張鑫.紅色文化資源在高中思想政治課中的應用研究[D].華中師范大學.2021.

[5]肖倩倩.沂蒙地區高中思想政治課程紅色資源利用研究[D].東北師范大學.2018（12）.