關(guān)于信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合的探究

莫慧堅 梁云芬

摘要：現(xiàn)在處在一個互聯(lián)網(wǎng)時代，并且隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)也得到了較為廣泛的應(yīng)用。語文作為重點科目之一，而閱讀又是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，促進相關(guān)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)進行融合至關(guān)重要。但是根據(jù)很多鄉(xiāng)村小學(xué)的語文教學(xué)情況來看，要想更好地促進兩者的融合面臨著一系列問題。這也就對老師和學(xué)生提出了更高標準的要求，促進相關(guān)問題的解決，更好地讓兩者融合，并且給其他科目教學(xué)提供借鑒形式。接下來就對信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);鄉(xiāng)村小學(xué);語文閱讀教學(xué);融合

前言：

信息化的引入，對鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說是一個很好的優(yōu)勢條件，但是信息化的很多優(yōu)勢局限在了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式和老師、學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)習(xí)思想中。所謂的信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)融合，就是利用互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)信息技術(shù)搜索篩選更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，比如說一些圖片，相關(guān)的視頻，老師備課所做的PPT，再或者是一些音頻等等，語文老師將這些更好的在語文閱讀教學(xué)課堂上引入，能更好地激發(fā)小學(xué)生進行語文閱讀的興趣，并且能夠擴大小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)范圍，不在僅局限于課本的學(xué)習(xí)中，這對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

一、 鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)手段較為傳統(tǒng)落后

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)還是處在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，語文老師在給學(xué)生上課時所采用的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)落后，并且是將自己置于課堂的中心，忽略了以學(xué)生為主體這個條件。再加上小學(xué)生本就是一個特殊的受教育群體，他們的年齡較小，心智發(fā)展并不成熟，在這樣的教學(xué)環(huán)境和理念下不利于他們的語文綜合素質(zhì)發(fā)展，而且他們大多處在被動式的語文學(xué)習(xí)中，更不利于培養(yǎng)他們進行營業(yè)閱讀的興趣。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施也較為落后，大多數(shù)老師在上語文閱讀課時，是以板書為主，和信息化教學(xué)并不能進行銜接融合。還有就是相關(guān)老師和學(xué)生對兩者進行教學(xué)融合這種心理念認識不足，形式主義較為明顯。

1.2較多小學(xué)生的閱讀能力較低

很多學(xué)生在上學(xué)時都會出現(xiàn)這樣一個問題，就是哪科學(xué)習(xí)好，越喜歡學(xué)哪科，久而久之偏科會越來越嚴重。針對鄉(xiāng)村小學(xué)生的語文閱讀情況來看，很多小學(xué)生對進行語文閱讀的興趣不高，他們在進行課外閱讀時并不是興致勃勃的，更多的是像在完成一個任務(wù)，被動式學(xué)習(xí)的可能性較大，那么他們吸收相關(guān)閱讀知識的效率也會大大降低。除此之外，雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校還是處在應(yīng)試教育的背景下，再加上老師和家長都十分重視學(xué)生的考試成績，甚至處在小學(xué)階段的學(xué)生都被告知距離高考還有多長時間，給小學(xué)生不斷施加學(xué)習(xí)壓力，平時布置的作業(yè)也會占據(jù)小學(xué)生的課外時間，讓他們很難抽出空暇時間去進行課外書的閱讀。除此之外，現(xiàn)在電子產(chǎn)品遍地都是，更夸張的可以說是人人一部智能手機，電子產(chǎn)品對小學(xué)生的吸引力遠遠大于課外書，小學(xué)生在放學(xué)、放假以及其他空閑時間更多的沉迷于電子產(chǎn)品中。再者，鄉(xiāng)村的小學(xué)同城市學(xué)校相比，圖書館、閱覽室的書少之又少，甚至有些鄉(xiāng)村學(xué)校根本沒有圖書館和閱覽室，小學(xué)生想進行課外閱讀也缺少途徑和機會。

二、 信息化技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提高語文教師和學(xué)生的信息化創(chuàng)新理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”想必大家都不陌生，那么在促進信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行融合時就可以采用這個模式，能夠讓整個語文閱讀課堂氛圍變得更加有趣，能夠讓小學(xué)生在上課時有耳目一新的感覺，這樣他們進行語文課外閱讀的興趣會更加高昂。除此之外，學(xué)校對此也應(yīng)當引起一定的重視，一方面是給語文老師下達相應(yīng)的語文閱讀教學(xué)目標，另一方面就是鼓勵更多的老師和學(xué)生能夠主動參與到信息化語文閱讀教學(xué)中去。比如說，可以鼓勵語文教師進行線上學(xué)習(xí)，提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，提升他們對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)能力。再比如，學(xué)校可以開展相應(yīng)的社團，鼓勵學(xué)生加入到語文閱讀或者是課外閱讀的社團中來。除此之外，學(xué)校多給語文老師提供能夠進行跨地區(qū)、跨學(xué)校交流的機會，讓其能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)模式能夠有更好的創(chuàng)新，可以說是一舉多得。

2.2構(gòu)建閱讀氛圍

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生進行課外閱讀的時間也是有限的，更多的時間是集中在學(xué)校安排的語文閱讀課或者是自習(xí)上面，在放學(xué)進行課外閱讀的時間較少，大多數(shù)老師會給學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，這樣小學(xué)生的空閑時間就變少了。由此可見，學(xué)校要盡可能的給小學(xué)生提供較多的語文閱讀課或者是自習(xí)課，讓學(xué)生能夠有充足的時間進行課外閱讀以及思考。除此之外，學(xué)校也要給小學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀條件，盡可能的去建立一個圖書館、瀏覽室，也可以采取募捐的方式進行資金的籌集等等。

三、 結(jié)束語

促進信息技術(shù)與鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合是十分有必要的，一方面是適應(yīng)當代社會和我國教育的發(fā)展，另一方面也是進一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語閱讀能力。同時，教師也能夠更好地利用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源進行教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和課堂效率的提升。

參考文獻：

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