雙學雙評：中職電子專業班級建設的實踐探索

湯瓊熠

摘要：筆者在班級管理中發現，學生理論學習缺乏動力，但是對實踐操作很感興趣。基于此，在本班進行課外創新制作的探索和實踐，通過雙學模式和雙評模式提升專業認可度，樹立學習信心，有效管理情緒，促進班級穩定。通過課題實踐，具有一定實效性和可行性，值得推廣與學習。

關鍵詞：中職電子;班級建設;創新制作

目前我校電子專業受專業限制，報考以男生為主，班級組織不穩定、缺乏凝聚力，多有打架、抽煙、頂撞老師等違紀現象，究其原因主要為自我認同感不高、情緒管理法缺失、正面影響力缺乏、集體觀念感薄弱。班級建設借助電子專業最受歡迎的創新制作項目，有效展現學生的潛質和才能，調動學生參與班級管理的主動性和積極性，促進學生的全面發展。

一、雙學模式：教師導學+小組合學

1.團隊建設，教師導學

①組建合作團隊

筆者所帶的電子161班共40位男生，筆者本著自愿、互助的原則，先確定專業操作最優秀的5位同學擔任組長，再請學生自由組合，每組8人。

②邀請導師指導

我校電子專業是杭州市示范專業，作為學校的重點專業，不乏專業技能過硬、愛崗敬業的教師。我們班特聘請這3位老師作為我班創新制作課外輔導教師。

③確定制作時間

根據我校作息時間的安排，下午放學后的休息時間有兩個小時。筆者組織了全班同學進行時間規劃，商討出了創新制作的時間，為每天下午5：30-6：30，并制定了每日的考勤表，由組長按日考勤。

④建立學分機制

學分制是通過學分的獲得來衡量學生學習質量的綜合性教學管理模式。筆者在實踐中采用了學生選課機制。三位老師分別負責電子積木、電子制作和創業店鋪，學生以小組為單位，可以選擇感興趣的小組，按出勤次數、活動參與、考核成績、突出表現等方面由導師和班主任共同給出學分，一周一統計，最終成為期末考核的重要參考數值。

2.良性競爭，小組合學

電子小制作非常受學生的歡迎，在專業教師輔導下，學生可以利用專業知識，將簡單的元器件和電線制作成小制作。以小組比拼，增加了技術難度，強調了團隊合作的重要性。從設計到制作，從演示到解說，組長根據每個人的特長合理安排任務，做到人人參與。

二、雙評模式：學校評價+社會評價

教育評價是整個教育階段的重要內容。教育評價不僅包括學校評價，也包括社會評價。學生最終都會成為社會人，職高學生更需要社會的肯定。

1.學校評價多元化

①評價指標多元化

學校評價應將教師對學生的評價和學生的自我評價相結合，特別要關注學生的個體差異，注重學生素養的可持續提升，堅持用動態的、個性的標準評價學生。創新制作情境下的核心素養培養，不僅要考查制作內容的創新性，還要考查學生的情感態度、合作交流能力、學習技能、實踐活動能力等重要指標，使素養評價指標趨向多元化。

②評價方法多元化

筆者觀察每位學生的情況，知道他們不僅學習成績有差異，能力也有強弱。每個學生的起點不同，班主任對每位學生的期望值也應各有不同。所以，我們班采用了多套評價標準。除了參考班主任、輔導教師的綜合評價外，還重視學生的自我評價和學生的相互評價。通過制定個性化評價標尺，根據不同學生的起評標準設定個性化評價標準。

2.社會評價積極化

職高學生的社會被認同感遠低于普高學生，他們有時羞于向外人提及自己的就讀學校，不希望外界知道自己的職高身份。通過創新制作項目，讓學生產生了一些成就感。借機將學生和作品推向社會，獲得社會的積極肯定和認同，將對職高學生的成長產生積極意義。

①服務社區，價值體現

我校為培養學生社會參與的素養，特意在校園內開設了對外開放的創業街店鋪，不同專業的學生可結合本專業特色申請并開設相關店鋪。筆者所帶電子班，利用專業特色，開設了家電維修店鋪，既提升了專業技能，又服務了全校師生和周邊百姓。一年時間里，包攬了本校教職工的小家電維修，共計155件;每月一次到社區當志愿者，為社區居民免費維修家電共計10次，167件。

②推廣宣傳，增添自信

a.展覽推廣

為了提高學生的創新制作熱情，推廣創新制作的產品，讓學生獲得被認可的成功體驗，筆者班級于元旦時，在校園內舉辦了一次“電161班迎新春創新制作展會”。參觀家長說，真沒想到我的孩子可以設計出如此有想法的作品。老師們也紛紛贊嘆，這個班的同學們課堂表現越來越積極。家長、老師和同學的一致好評，給同學們增添了自信。

b.網絡宣傳

信息化時代需要把握互聯網的推廣契機，給同學們提供更廣闊的平臺，讓更多的人可以認識他們，認可他們。宣傳小分隊的同學們通過微信號、抖音、微博等當下流行的媒體，將平時的精彩瞬間完整地記錄了下來，并及時推廣到了各大平臺，獲得了廣泛地關注?？粗c贊和轉發數量的不斷上升，同學們的積極性更高了。

三、成效與思考

本次課題研究將班級建設和專業學科相結合，將學生感興趣的專業創新制作為班級建設地落腳點，更容易走近學生，將德育工作做到更貼合學生，班級建設更接地氣。

1.學生的違紀數量有減少。隨著被認可度的提升，學生也更自信陽光，表現在更尊重老師，更有團隊合作精神。據統計，自高二開展創新制作項目以來，學生違紀事件逐年下降，從高一時的13人次到高二時的6人次到高三時的3人次。

2.學生的學習熱情有提高。隨著課外創新制作課的開展，他們學習積極性增強。他們主動報名參加省、市、區的電子專業比賽，并獲得了較好的成績，這無形中增加了他們的自我認可度。

3.學生的自信心有提升。服務社會被社區阿姨認可，作品展覽被家長老師認可，推廣宣傳被社會認可，無形中讓同學們獲得了自信心和價值感。實習中面對高級技師主動求教，在一個月內就完成了獨立上崗的工位交替，受到了領導的肯定。其中四位同學在實習結束時獲得了優秀實習生稱號。

4.班級的穩定性有提高。學生通過創新制作有了成功體驗，增強了自信心，“我們很優秀”的心理暗示也無形中提高了班級凝聚力。在班級榮譽感的激發下，學生更陽光，班級更穩定，我班每學期都被評為校先進班集體。