茶文化背景下高職教師專業能力提升策略

張琳娜

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

高職教師的自身專業能力水平和高職院校的教學水準之間具有高度正相關性。當教師的專業能力得到充分鍛煉與考核的時，高職院校的學生培養質量就可以得到切實保證。專業教師能力的提升需要高校以茶文化的精神內涵為根據。茶文化就包含了種茶、飲茶等多種文化內容。無論是對茶樹的分類、對茶葉種植的規范化標準建立、還是在歷史中所形成的各種飲茶規則與標準等，無不體現了中國人對于茶文化中所蘊含的專業性的要求。茶文化和專業能力之間天然具有共通性。借助茶文化的內容，高職教師可以充分提升其專業能力，更好從事教師職業，進而實現對具有良好綜合素質的勞動力群體的有效培養。

1 茶文化背景下高職教師專業能力提升意義

1.1 有利于提升高職院校教學效果

相比較于過去的高職教育，現代化的高職教育更加以就業為導向。而以就業為導向的高職教育就應該更加強調教育的專業化，強調跟茶文化精神內涵相一致的專業精神。而且在茶文化的背景下，高職教育也更加傾向于提升本專業內容的獨特性與專業性，希望能夠和普通高等教育相區別開來。普通高等教育系統所培育的是科研型人才，但是高職教育培育的是專業性人才，專業人才和研究型人才在社會發展中所起到的作用不同，但是都在社會發展過程中占據重要地位。為了實現專業人才的培養目的，高職院校應該根據茶文化中所包含的專業性精神而提升教師的專業能力。教師隊伍的素養要求標準應該和茶文化中所蘊含的專業性要求相保持一致。在茶文化背景之下，高職教師不僅在教學過程中幫助學生樹立正確的道德觀念，支持學生在未來的職業生涯中取得良好發展成就，還應該和茶葉種植歷史上所形成的專業化精神內核相保持一致，實現自身職業道德的良好樹立，保證師德師風的積極建設效果。同時教師也應該鍛煉自身的職業技能，使得其所掌握的教師能力和學生的實際所需可以科學匹配。教師的心理素養也應該能夠和學生的多元化教學需求相適應，能夠有效帶領學生走出學習和其他方面的困境，實現教學效果的充分提升。高職院校在發展過程中，需要根據茶文化中蘊含的專業化精神而高度關注專業化教師隊伍的建立，保證高職教師的專業化水準和高職院校學生培養目標之間的交融性，實現對具有良好綜合素養學生群體的有效培養。專業化的建設既是茶文化的內在要求，也是高職院校自身實現積極發展的內在要求。

1.2 有利于推動高職教育事業發展

從高職教師的專業能力提升的意義角度來說。只有專業化的教師群體才能夠保證高職院校的教學內容、過程與方法的正確性。僅僅依靠專業化的教材不能夠使得學生群體快速掌握專業內容，只有具有良好專業素養的教師才能夠向學生傳授正確的知識體系，不但保證知識內容的正確性，而且保證建立的知識體系正確性。在茶文化的背景下，高職教師的專業能力的重要地位被高度重視。正是因為上千年的茶葉種植歷史，中國人清晰認識到茶葉種植外行和內行之間的區別。同樣是茶葉種植，專業能力較強的地區所生產的茶葉和能力較差地區所生產的茶葉在價值上相距甚遠。因此，茶文化背景下，高職院校將更加看中教師的專業化水平。專業化水平較高，高職院校將會更加重視高職教師，而專業化水平較低的高職教師在市場競爭中處于不利地位。高職教師是高職教育系統的最重要組成部分之一，為了能夠實現高職教師的有效教學功能的發揮，通過高職教師的教育提高專業學生的綜合素養，進而支持中國特色社會主義事業的建設，高職院校應該以高職教師為核心構建完善的教師綜合能力評估與培訓體系，充分保證高職教師積極作用的發揮。高職教師和高職學生在校園期間是最常見到的不同類型主體，高職教師的個人素質會在與高職學生的長期交往過程中影響到高職學生的心理建設水平，進而影響到高職學生的綜合素質。因此高職教師的專業能力水平不單單關系到其本人的未來發展成就，更加關系到學生的未來發展成就。所以，高職院校應該高度重視專業化高職教師群體的建設問題。但是相比較于高校的教師群體，高職教師群體受到社會的認可程度較低。這主要由于高職教育系統本身的社會觀感低于其他高等教育體系，以及高職教師就業門檻較低的緣故。而為了讓高職教師群體的社會觀感提高，提升社會民眾對高職教師群體的認可程度，高職院校更加應該努力提升高職教師的專業水平，以茶文化的專業化精神內涵嚴格要求高職教師，希望高職教師能夠不斷提升其專業能力，維護良好的高職教育系統的教學效果。

2 茶文化背景下高職教師專業能力提升影響

2.1 茶文化中的專業性理念影響

在茶文化的背景下，高職教師的專業能力提升受到茶文化內容的顯著影響。中國在長期歷史實踐中所形成的茶文化精神能夠培育一個人健全的人格，提升一個人的精神素養，實現良好的育人效果。在高職院校推動高職教師專業能力的提升過程中，高職院?？梢猿浞掷貌栉幕南嚓P內容，將茶文化的精神內涵和專業提升內容與路徑等緊密結合，促使高職院校的教師綜合素養提升。高職院校在提升高職教師專業能力的過程中應該加大對于茶文化內容的挖掘程度，提高茶文化相關內容和高職教師專業性提升之間的相關度，積極推動高職教師專業能力訓練體系的構建與體系專業性的增強。具體而言，首先，高職院校在培育高職教師專業能力的同時，應該將茶文化的相關內容滲透到專業能力訓練體系當中，讓高職院校的教師群體通過茶文化內容認識到專業性提升的重要性。茶文化內容的學習能夠幫助高職教師提升專業意識，感受到專業化和能力提升與教學效果增強之間的清晰邏輯關系。高職院校的教師專業能力提升需要高職院校構建完善的教師能力培訓機制。但是機制的構建與完善只是外在方面。相比較于培訓機制等外部環境，高職教師自身對教學專業性的認識對高職教師的專業能力提升影響性更強。只有高職教師自身對專業性認識足夠到位，其提升自身專業性程度的動力才會更加強烈，能夠實現高職教師的專業能力的真正增長，推動高職教育體系的發展。高職教師需要在茶文化的影響下深刻認識到自身職責的重要性，感知不到自身的專業性提升，高職教學的效果也不會提高。茶文化背景下，高職教師的專業意識更加容易形成，因為茶文化內容本身也是專業性的文化內容，是幾千年來的專業茶葉種植、銷售等行為所形成的。越是熟悉茶文化的相關內容，越能感受到在茶文化發展過程中的專業化的重要性。因而當高職教師深入學習、認識茶文化的諸多內容的同時，也會形成對專業能力的高度正確認識，體會到專業性對職業發展的重要意義。高職教師的自主意識也能夠在動力層面推動高職教師的職業能力水平的不斷提升，并且在其外來的職業生涯中不斷推動其實現專業能力的進步，進而推動我國高職教育事業的進步。

2.2 茶文化中的人文性理念影響

在現實的高職教師專業能力發展過程中，很多高職教師對專業能力的提升停留在功利層面，認為高職教師的專業能力提升應該能夠和自身的收益水平提升相聯系，為個人贏得更好的發展機會。在這一理念的引領下，高職教師不會過多關注自身基礎性教學能力的提高，而只關注能夠快速帶來收益水平提升的能力內容，從長遠角度講對高職教師的職業生涯發展產生不利影響，也更加不利于專業人才的培養。高職教師個人發展過程中產生的功利性的傾向在一定程度上阻礙了高職教育體系的良性發展的持續，對高職教育系統的教學水平提升產生不利影響。高職院校應該通過對茶文化內容的引進平衡高職教師自身發展和專業能力提升之間的矛盾，實現高職教師專業能力提升和高職教師自身發展前景的和諧。茶文化內容的滲透使得高職教師能夠在自身的學習中體會到個人發展的重要性同時，也體會到個人專業能力提升的重要性，讓高職教師不會在教學生涯中因為個人利益而減少對專業能力鍛煉的重視程度。對于中國人來說，茶不僅僅是一種飲品。中國人在飲茶等相關活動中實現了對美的重新感受，能夠幫助中國人完善自身的精神建設，健全自身的人格。通過對茶文化的感知，高職院校的教師可以明晰歷史上的中國人如何通過茶相關活動樹立高潔理想，建立茶文化與高尚品格培養之間的深度連接，幫助高職教師進行精神上的自我凈化與自我修習，實現高職教師自身專業性的重視程度提高，也從現實層面開闊茶文化的精神內涵的邊界，豐富茶文化內容，實現茶文化的發展。茶文化內容的滲透和高職教師的專業素養提升之間互相促進，共同支持高職教育體系的發展水平不斷提升?？傊?，將茶文化融入高職教師的專業能力提升，能夠有效提高高職教師對專業能力提升的重視程度，推動高職教師專業能力的不斷提升。

3 茶文化背景下高職教師專業能力提升策略

3.1 健全專業能力培養制度

首先，高職院校應該將茶文化的相關內容和教師專業能力培訓制度進行融合，實現茶文化對高職教師專業能力提升的全面滲透。高職教師專業能力提升的主要方式就是通過集中形態的培訓來實現。高職院校通過集中式的培訓手段能夠保證高職教師的知識體系的完整性，保證教學效果，使得高職教師的專業素養適應高職院校的教學需要。在高職教師的集中式培訓系統的構建過程中，高職院校可以充分發揮茶文化的重要影響性作用，以茶文化的相關內容作為出發點，將其充分融合在培訓體系之中，讓高職教師在培訓過程中充分認識到高職專業教學能力和教學效果之間的相關性，提高對專業能力提升的重視程度。高職教師在提升自身專業能力的同時也會更加重視茶文化內容，提高對茶文化的理解，從而推動中國茶文化的發展。高職院校還可以根據茶文化與教師專業能力提升之間的相關性問題進行專題的講座，通過講座促使教師提升對專業性的科學認識，進而實現教師的專業能力的良好提升。茶文化內容融合在高職教師的專業能力提升過程中，可以幫助高職教師在能力提升的同時對自身的專業能力進行深刻反思，保證高職教師的專業能力提升的良好效果。

3.2 提高對專業能力的認識

高職教師的教學能力提高不是一個一蹴而就的過程，相反其是一個循環上升的過程。在專業能力提升的過程中，發現自身的專業能力水平始終有限的情況是非常常見的。此時需要高職教師樹立正確的能力提升方面的認識，認識到專業能力提升的復雜性，避免因為能力提升效果不佳而對自身的業務發展產生懷疑，進而影響到高職教師專業能力的提升。茶文化中不斷蘊含專業性認識的思想，同樣也蘊含了對自我進行反思的思想內容。飲茶和自我修行在歷史上高度相關，一杯茗茶一刻凝思成為茶文化的重要形象化體現。高職教師能夠在茶文化的幫助下反思自身，進而提高專業能力。

3.3 培育尊重專業校園文化

高職院校在推動高職教師專業能力提升的同時，應該將高職校園文化的建立和高職院校的茶文化推進結合起來。校園文化氛圍的養成能夠在潛移默化之間促進高職教師對專業能力提升的認識得到加強，繼而推動高職教育事業的發展。茶文化內容和高職教育事業的緊密結合能夠幫助高職教師提高自身專業能力，助力專業化高職教師隊伍的建設。高職院?？梢栽诹己眯@文化氛圍的構建過程中充分重視校園媒體的作用，構建校園網絡平臺，在平臺中積極宣傳茶文化內容，讓高職院校的師生群體都認識到茶文化的相關內容，進而推動一個茶文化校園氛圍的形成，促進高職教師的能力養成，實現高職院校教學效果的提升。

綜上所述，高職院校應該在茶文化的背景下構建利于高職教師專業能力提升的培訓系統。高職院校應該在培訓體系的建構過程中將茶文化予以全面滲透，保證高職教師在對茶文化的了解過程中充分認識到專業能力的重要性，進而提高培訓制度的效果，實現高職教育體系的教學效果的加強。