博雅斯基的建筑教育之路 Ⅵ

文/圖：劉延川 言川建筑（YCA）創(chuàng)始人，主持建筑師

15.課程和教師

博雅斯基在結(jié)束了IID 之后，并沒有立刻開始單元體系的結(jié)構(gòu)性改革，但已經(jīng)開始調(diào)整某些具體課程。分別以學(xué)生和助教身份參與三屆IID 的格雷厄姆·沙恩接受了博雅斯基的邀請，擔(dān)任一年級第一單元的主持導(dǎo)師（Unit Master）。這個單元的方向是城市設(shè)計(jì)，沙恩邀請了五位不同背景的教師和他一起參與教學(xué)，還請了來自紐約的邁克爾·索金（Michael Sorkin）擔(dān)任客座評論家。博雅斯基還協(xié)助安排了一些和法國學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動。邁克爾·索金和法國的幾位學(xué)者都是那幾年IID 的參與者。IID 的血脈就這樣融入了AA。

第二單元的課程主持導(dǎo)師是理查德·羅杰斯的夫人蘇（Su Rogers），其他的兩位教師是博雅斯基之前在俄勒岡教書時的學(xué)生。他們研究的是修正后的現(xiàn)代主義。第三單元的主持導(dǎo)師是馬克·費(fèi)舍（Mark Fisher），他們追隨Archigram 的路線，追求實(shí)驗(yàn)的樂趣。第四單元位于一個偏遠(yuǎn)、廢棄的采礦山谷，是一個小型化的陶瓷思帶（Potteries Thinkbelt），還有一輛 AA 巴士。1

1973 年，博雅斯基改進(jìn)了單元體系，一年級設(shè)立了三個單元，取消了第四單元；中級學(xué)院（二、三年級）設(shè)立了九個單元；證書學(xué)院（四、五年級）也有九個單元。從1975年的AA 課程結(jié)構(gòu)圖中可以看出來，博雅斯基為改革以后的單元體系的課程主題，設(shè)定了三個方向：城市、歷史和記憶；建筑、政治和藝術(shù)之間的聯(lián)系；生存和能源問題。這三個方向分別體現(xiàn)在一年級的三個單元中。此時格雷厄姆·沙恩離開了AA，第一單元由拉努夫·格蘭維爾（Ranulph Glanville）、克里斯托弗·克羅斯（Christopher Cross）和格里弗利（Gerry Foley）主持，研究環(huán)境和社區(qū)：第二單元由戴爾·本尼迪克特（Dale Benedict）和里克·馬瑟（Rick Mather）主持，主題是住宅設(shè)計(jì)和建造技術(shù)；第三單元主持導(dǎo)師依然是馬克·費(fèi)舍爾以及其他兩位導(dǎo)師唐·格雷（Don Gray）和保羅·格林-阿米蒂奇（Paul Green-Armytage）主持，他們通過設(shè)計(jì)小型便攜式結(jié)構(gòu)來研究新技術(shù)對日常生活的影響。2

由此可見，博雅斯基并沒有任由青年教師自由發(fā)揮，完成自下而上的教學(xué)改革。實(shí)際上他做的是自下而上和自上而下的結(jié)合。

但是隨著時代的發(fā)展，繪畫越來越流行，這種三個方向并行的結(jié)構(gòu)并沒有按照預(yù)想中得以長期維持。單元體系的市場化特點(diǎn)，雙向選擇的機(jī)制，讓越來越多的單元走向了以視覺圖像為主導(dǎo)的方向。此時，博雅斯基又表現(xiàn)出了開放和靈活的那一面。他并不堅(jiān)持既定的框架，而是順應(yīng)了這一趨勢，對單元進(jìn)行了動態(tài)的調(diào)整。此后十幾年中，一年級的單元從三個變到了四個，又縮減為三個，最終在1985年引入了第四個以建筑表現(xiàn)為主題的單元；與此同時，中級學(xué)院的單元數(shù)量從九個變成了十一個，又增加到了十三個；證書學(xué)院則陸續(xù)增加到了十四個單元。

除了本科，博雅斯基也對其他課程進(jìn)行了同步的調(diào)整。1974 年，AA 增設(shè)了研究生院（Graduate School）和規(guī)劃學(xué)院（Planning School）；1975 年增設(shè)了歷史保護(hù)（Conservation）課程。研究生院成立以來，每個導(dǎo)師的具體研究方向非常明確，但卻并沒有明確分出專業(yè)。從1984 年開始，研究生院正式劃分為三個專業(yè)，分別是歷史和理論，城市和住宅，能源研究。1986 年，歷史保護(hù)課程也遵循這一思路，明確分成了建筑保護(hù)和庭院保護(hù)兩個專業(yè)。

博雅斯基早期的重點(diǎn)全部放在一年級到五年級，但從1980年代中期對研究生院劃分專業(yè)已經(jīng)表明，他開始把課程調(diào)整的重點(diǎn)放在了研究生院。這一點(diǎn)，也能從逝世前一年，他把最心愛的弟子哈迪德請回來新設(shè)立一個研究生設(shè)計(jì)課程（Graduate Design）的舉動看出來。但遺憾的是，研究生設(shè)計(jì)課程僅僅開辦了一年，博雅斯基就英年早逝，哈迪德也不再任教。直到之后的兩任主席，尤其是1995 年上任的穆森·穆斯塔法維手中，才把研究生院的課程調(diào)整到位。

1984 年是博雅斯基上任以來，第二個重要的改革之年。除了前述研究生院的專業(yè)劃分，博雅斯基還增設(shè)了預(yù)科（Fundation），讓那些對AA 有興趣但又完全不了解AA的學(xué)生有機(jī)會在正式課程之前先感受這里的氛圍。另外，除了增加，課程也有縮減。1985年博雅斯基取消了規(guī)劃學(xué)院。

任何一家教育機(jī)構(gòu)，獲得聲譽(yù)的重要因素不外乎教師和畢業(yè)生。對于1970 年代的AA 而言，地處倫敦的中心地帶，再加上100 多年的積累，已經(jīng)匯集了很多著名的建筑師和建筑學(xué)者在這里執(zhí)教，其中最著名的就是在1960 年代已經(jīng)獲得國際影響力的Archigram。

1960 年代，Archigram 就在AA 教書，他們的全體成員都積極參與了IID 的教學(xué)，是IID 的核心教師，也是讓IID和AA 順暢銜接的關(guān)鍵人物。這個小組共有六位成員，分別是大衛(wèi)·格林（David Green）,沃倫·查克（Warren Chalk）,彼得·庫克（Peter Cook）,邁克爾·韋伯（Michael Webb）,羅恩·赫倫（Ron Herron）,丹尼斯·克蘭普頓（Dennis Crampton）。他們雖然對外以同一個小組的名義出現(xiàn)，但每個人也都有自己的獨(dú)特研究主題，因此并不是作為一個團(tuán)體參與AA 的教學(xué)，而是分別主持或聯(lián)合其他教師主持不同的單元。

1973 年單元體系改造完成后，沃倫·查克和弗雷德·斯科特（Fred Scott）一起主持證書學(xué)院第4單元，彼得·庫克和羅恩·赫倫共同主持證書學(xué)院第6 單元，大衛(wèi)·格林則主持中級學(xué)院第6 單元。邁克爾·韋伯和丹尼斯·克蘭普頓沒有獨(dú)立主持教學(xué)單元，是以客座和評委的方式參與的。1975 年以后，沃倫·查克不再擔(dān)任證書學(xué)院單元導(dǎo)師，而是和大衛(wèi)·格林一起共同主持中級學(xué)院第8 單元導(dǎo)師，同時跟他們一起教學(xué)的，還有當(dāng)時很年青，日后獲得國際聲譽(yù)的威爾·艾爾索普（Will Alsop）。彼得·庫克和羅恩·赫倫一直合作到1982 年。那一年，證書學(xué)院很可能出現(xiàn)了一些臨時的狀況，于是彼得·庫克救場，同時主持了證書學(xué)院的第3 和第6 兩個單元。從1983 年開始，彼得·庫克繼續(xù)主持第6 單元，而羅恩·赫倫轉(zhuǎn)而主持第8 單元,；1987 年，彼得·庫克退出教學(xué)，但又在1988年加入羅恩·赫倫的第8 單元，兩年之后，博雅斯基去世，彼得·庫克也離開了AA，成為巴特雷特學(xué)院的院長（Director of Bartlett School of Architecture）。

1977 年沃倫·查克退出中級學(xué)院第8 單元，1980 年大衛(wèi)·格林不再主持中級學(xué)院第8 單元，但在隨后的幾十年中，他一直在AA 教書，只是不再以獨(dú)立主持的身份出現(xiàn)，比如1984 年，他出現(xiàn)在了中級學(xué)院第4 單元，1988 年，在哈迪德離開了證書學(xué)院第9 單元一年之后，他和安德魯·福爾摩斯（Andrew Holmes）主持新的第9 單元。后來在穆森擔(dān)任校長的時代，他也同時在好幾個單元任教。

第二個群體是三十五歲左右的實(shí)力派，他們和Archigram成員的年齡相仿，但當(dāng)時的影響力還沒有像Archigram 那樣遍及全世界。這些教師大都從1960 年代就已經(jīng)開始在AA 教書，如埃利亞·曾格里斯(Elia Zenghelis）和達(dá)利博爾·維斯利（Dalibor Vesely）。埃利亞是庫哈斯和哈迪德的老師，也是OMA 的創(chuàng)始人之一；維斯利是出生于捷克的建筑史學(xué)家和理論家，他的教學(xué)和寫作對解釋學(xué)和現(xiàn)象學(xué)在建筑和建筑設(shè)計(jì)中的作用起到了很大的影響。他們兩位都可以稱為二十世紀(jì)末最杰出的建筑教師。

這個群體中也包括當(dāng)時二十五歲左右的少壯派，如萊昂·克里爾（Léon Krier）、伯納德·屈米（Bernard Tschumi）、羅賓·埃文斯(Robin Evans)、丹尼爾·里伯斯金（Daniel Libeskind）、斯蒂文·霍爾（Steven Holl）和庫哈斯等人。1973-1975 年間，屈米和克里爾率先獲得了突破，分別基于其理論最早做出了令人信服的作品，開始邁向建筑藝術(shù)的一致追求。3

屈米一直在證書學(xué)院主持第2 單元；他那時的研究是基于1968 年5 月風(fēng)暴的經(jīng)歷和情境主義國際的活動，他將電影和文學(xué)理論與建筑相結(jié)合，擴(kuò)展了羅蘭·巴特和米歇爾·福柯等思想家的作品，以重新審視建筑在加強(qiáng)文化敘事方面的責(zé)任。

Dalibor Vesely

Elia Zenghelis

Léon Krier

Bernard Tschumi

Daniel Libeskind

Steven Holl

克里爾來到倫敦后，先是在斯特林事務(wù)所工作，之后則來到AA教書。1973年時，他先在證書學(xué)院和埃利亞一起教書，隨后則來到中級學(xué)院主持第10 單元。再下一年，又回到了證書學(xué)院，在屈米離開后獨(dú)立執(zhí)掌第2 單元?？死餇柧芙^接受現(xiàn)代主義都市主義的普遍實(shí)踐,轉(zhuǎn)向古典和傳統(tǒng)建筑以及城市規(guī)劃。

羅賓·埃文斯是近些年才被中國學(xué)術(shù)界所熟知的理論和歷史學(xué)家。他畢業(yè)于AA，兼具建筑師和理論家的雙重素質(zhì)。他的一系列重要論文，追根溯源，都始于1970 年代在AA 教書時期。

里伯斯金于1975 年至1977 年之間在中級學(xué)院主持第9 單元，隨后就離開了AA 去了美國?；魻栍?976 年從美國來到了AA，他一方面在研究生院做研究，另一方面，也擔(dān)任證書學(xué)院第7 和第9 單元的客座評審。

庫哈斯是這個群體中知名度最高，影響力最大的人。他于1972 年從AA 畢業(yè)后，去美國做研究。1975 年庫哈斯從美國歸來，和埃利亞一起主持證書學(xué)院第9 單元。

最后一個群體是那些在博雅斯基擔(dān)任校長以后入學(xué)，接受了全新AA 教育的一代新人。確切來說，是1972-75 之間，從一年級讀起的AA 學(xué)生。當(dāng)時的一年級是新單元的微型試驗(yàn)平臺，一種自組織合作系統(tǒng)。在這三年中，有三百名英國和國際學(xué)生來到倫敦，接受全新的AA 教育。在他們中，很多人日后也都成為極具國際影響力的建筑師，如大衛(wèi)·奇普菲爾德（David Chipperfield）、奈杰爾·科茨（Nigel Coates）、凱瑟琳·芬德利（Kathryn Findlay）、扎哈·哈迪德（Zaha Hadid）、阿曼達(dá)·萊維特（Amanda Levete）、穆森·穆斯塔法維（Mohsen Mostafavi）和彼得·威爾遜（Peter Wilson）。4奈杰爾、哈迪德、穆森·穆斯塔法維和彼得·威爾遜都是1972 年入學(xué)的，他們后來也都長期在AA 執(zhí)教，奈杰爾、哈迪德和威爾遜的單元都炙手可熱，學(xué)生們趨之若鶩。穆森則于1995 年成為AA 校長，十年后又來到美國，先后執(zhí)掌康納爾大學(xué)建筑系和哈佛GSD。

16.譜系和空間

博雅斯基一直把AA 比作思想的“市場”。這個“市場”的運(yùn)作方式是這樣的：教師通過多次圖紙的交流，先把他們的想法“賣”給主席；主席批準(zhǔn)他們進(jìn)入AA 的“市場”，并且允許他們在這個“市場”內(nèi)開設(shè)一家“店鋪”，也就是主持某個單元的教學(xué)；之后學(xué)生們在這個“市場”中進(jìn)行選擇和交易；如果某家“店鋪”提供的思想產(chǎn)品不適合“買家”的口味和需求，那么就會被要求“撤店”，換別家來經(jīng)營；如果某家“店鋪”特別受歡迎，那么只要“店主”愿意，這家“店鋪”就會一直經(jīng)營下去。

在AA 這個思想市場的競爭中，每個年級都有長壽的單元。比如一年級的第二單元，從1974 年到1990 年，一直由戴爾·本尼迪克特主持。在中級學(xué)院，由斯蒂芬·蓋奇（Stephen Gage）主持的第6 單元，從1979 年一直持續(xù)到1989 年；證書學(xué)院屬于競爭最為激烈的“地段”，也有好幾個長壽單元，比如彼得·庫克和羅恩·赫倫共同的主持證書學(xué)院第6單元，從1973 到1987，持續(xù)了14 年。從1977 年開始，奈杰爾主持第10 單元，延續(xù)了12 年；同一年起，哈迪德主持第9 單元，延續(xù)了10 年。

其實(shí)持續(xù)三年以上的單元，都是很有競爭力的。對于一個新的單元而言，一年下來，要么成功，要么失敗。還有少數(shù)單元的成果不好不壞，再多堅(jiān)持一年，結(jié)果也就明朗了。三年以上的單元，教師基本適應(yīng)了AA 的教學(xué)氛圍。如果導(dǎo)師選擇繼續(xù)留在AA，除了堅(jiān)持本單元原有的方向，深入拓展，還有一種可能性是通過重組或者升級來對自己的研究方向進(jìn)行調(diào)整。

我們熟知的教學(xué)模式，一般是把建筑分為不同的類型，假定規(guī)模小的建筑類型相對簡單，規(guī)模大的建筑類型相對復(fù)雜。因此低年級設(shè)計(jì)小住宅，高年級設(shè)計(jì)火車站。這種教學(xué)模式的意圖是希望學(xué)生快速高效地掌握一些基本的建筑類型設(shè)計(jì)技巧，畢業(yè)后快速對接實(shí)踐。AA 的則完全不同。單元系統(tǒng)的核心要素是導(dǎo)師選定的研究方向，因此一年級也可以直接上手處理城市問題。但低年級的學(xué)生通常情況下缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能，就算想法再好，總還是相對稚嫩。到了證書學(xué)院，學(xué)生經(jīng)過前面三、四年的磨練，都已經(jīng)十分成熟，作品的完成度很高。看到成熟的好作品，對于導(dǎo)師而言，也更有滿足感和獲得感。因此，在一年級和中級學(xué)院教過幾年之后的某些導(dǎo)師，為了把自己的研究方向打磨得更有吸引力，就有可能從較低的年級，遷移到證書學(xué)院，主持一個新單元。比如在AA 教了30 幾年的帕斯考·舒寧（Pascal Sch?ning），早期一直在中級學(xué)院，中后期才來到了證書學(xué)院。（嚴(yán)格來說，帕斯考的情況不算最典型。他剛到AA 時，實(shí)際上是在證書學(xué)院主持了一個新單元。但一年之后，就轉(zhuǎn)到了中級學(xué)院持續(xù)耕耘。）

AA 的教學(xué)環(huán)境，也可以用江湖或武林來類比。那些傳承不斷的教學(xué)單元，比如彼得·庫克和羅恩·赫倫共同主持的第6單元，后來由彼得·庫克單獨(dú)主持，而羅恩·赫倫轉(zhuǎn)而主持第8 單元，過了幾年彼得·庫克加入第8 單元，又變成兩人共同主持。這種貫穿了整個博雅斯基時代的長壽單元，是類似少林武當(dāng)一樣的大門派。

類似這樣的大門派，也還有幾個。但它們和彼得·庫克和羅恩·赫倫這種開宗立派的導(dǎo)師轉(zhuǎn)移陣地，綿延不斷的情況并不相同。常見的情況是某個單元由師生共同延續(xù)下去。比如師徒二人一起教書，師父走了，徒弟接著教，徒弟再傳給師弟或者自己的徒弟。還有種情況是學(xué)生獨(dú)立后形成一個支派；最后一種情況是學(xué)生另起爐灶，成立新的門派。

證書學(xué)院第9 和第10 單元是這類傳承的典型。第9 單元最初的主持導(dǎo)師是埃利亞·曾格里斯。埃利亞是希臘人，1961年畢業(yè)于AA。他在外面工作了幾年，突然對建筑教育，特別是低年級的入門教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，于是在1965 年回到了AA，承擔(dān)了一年級的教學(xué)改革任務(wù)。1968 年，五月風(fēng)暴的影響讓他把研究方向轉(zhuǎn)向了建筑和政治的關(guān)系。研究方向變了，他也轉(zhuǎn)換軌道，來到中級學(xué)院。當(dāng)時的中級學(xué)院，包含二年級到四年級。庫哈斯就是在他的指導(dǎo)下完成了“大逃亡，或建筑的自愿囚徒（Exodus,or the voluntary prisoners of architecture）”。1973 年，在博雅斯基調(diào)整后的教學(xué)體系中，他主持證書學(xué)院第9 單元，為這個單元的傳奇拉開了序幕。這個單元最初的教師團(tuán)隊(duì)里，還包括萊昂·克里爾。

克里爾的路子和埃利亞，庫哈斯這些人很不相同。他們在一起教學(xué)，可以理解為互補(bǔ)。但到了一定的階段，則索性分開。1975 年，屈米暫時離開了AA，去了美國?？死餇柍薪恿俗C書學(xué)院第2 單元的番號，拉著年輕的彼得·威爾森一起，組建了新的教師團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)他的研究。此時的威爾森，一方面是證書學(xué)院五年級學(xué)生，同時還兼任證書學(xué)院的第2單元和第9 單元的助教。

1975 年，庫哈斯從美國歸來，加入了第9 單元。1977 年，哈迪德從第9 單元畢業(yè)，也加入了教師團(tuán)隊(duì)。1980 年，埃利亞和庫哈斯離開，哈迪德獨(dú)立執(zhí)掌第9 單元，直到1987年。期間，第9 單元的畢業(yè)生，在OMA 工作的斯蒂法諾·德·馬蒂諾（Stefano de Martino）和亞歷克斯·沃爾（Alex Wall）也曾協(xié)助哈迪德一起教書，但這十年的大部分時間，都是哈迪德獨(dú)自前行。這十年也是奠定她日后江湖地位的潛心積累時期。

1977 和1978 年十分重要，和哈迪德同年入學(xué)的奈杰爾·科茨、彼得·威爾森，穆森·穆斯塔法維這些AA 新生代都畢業(yè)了，分別在這兩年正式成為了AA 教師。

1977 年，奈杰爾畢業(yè)。此時恰逢屈米又從美國歸來，重新搭了一個班子，把奈杰爾拉進(jìn)來，和他共同主持證書學(xué)院第10 單元。1980 年，屈米再次離開AA，在紐約定居。同一年，埃利亞和庫哈斯也離開了AA。因此，奈杰爾和哈迪德類似，從此時開始獨(dú)立執(zhí)掌第10 單元。1986 年，四年前從第10 單元畢業(yè)的卡洛斯·維拉紐瓦·布蘭特（Carlos Villanueva Brandt）和羅伯特·穆爾（Robert Mull）加入教師團(tuán)隊(duì)，開啟了第10 單元的神話。

拿這兩個鄰居相比。哈迪德曾于1985 年短暫休息了一年，隨后又于1986 年回歸。似乎在1987 年，她并沒有做出徹底離開AA 的最終決定，因此第9 單元暫時還是出于休假狀態(tài)。但到了1988 年，哈迪德終于下定決心離開教學(xué)，專注于實(shí)踐。哈迪德長期以來的獨(dú)立性，導(dǎo)致了第9 單元的譜系中斷。新的第9 單元由大衛(wèi)·格林和安德魯·福爾摩斯重組。但第10 單元的情況則大不相同。奈杰爾、卡洛斯和羅伯特的合作維持了三年。1989 年，奈杰爾離開了AA，幾年之后，羅伯特也離開了AA，而卡洛斯則一直教書，證書學(xué)院第10 單元持續(xù)至今，是譜系傳承最久的單元。

彼得·威爾森，穆森·穆斯塔法維的情況較為相似，都屬于從原有單元獨(dú)立后自立門戶的代表。彼得·威爾森在學(xué)生時代，既給埃利亞和庫哈斯的第9 單元當(dāng)助教，也同時給克里爾的第2 單元當(dāng)助教。他于1978 年來到中級學(xué)院，加入了第1 單元的教師團(tuán)隊(duì)，1981 年則回歸證書學(xué)院，自己支起了一個攤子，主持第1 單元，直到1988 年才離開AA。他屬于轉(zhuǎn)益多師的那一類人。

穆森畢業(yè)后，在1978-1981 年，是證書學(xué)院第1 單元的教師團(tuán)隊(duì)一員。1981 年起，他自立門戶，來到了中級學(xué)院，搭建了第4 單元的教師團(tuán)隊(duì)。1984 年則整體回歸證書學(xué)院，獨(dú)立運(yùn)營。承接威爾·艾爾索普（Will Alsop）離開之后的第2 單元的番號，直到1986 年離開AA。

之所以能出現(xiàn)這些不同的情況，主要是因?yàn)锳A 的單元體系具有一定的師徒制色彩，師生之間的關(guān)系極為緊密，才能造就這種獨(dú)特的譜系傳承。在那個時代，老師和學(xué)生都很年輕，年齡接近，師生的名分沒那么清晰和嚴(yán)肅，大家天天見面，共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同旅游，吃喝玩樂也都在一起。這種一群人常年每天十幾個小時混在一起的經(jīng)歷，屈米講過，庫哈斯也講過。這種高強(qiáng)度，膩在一起學(xué)習(xí)和娛樂的生活，既能保證高質(zhì)量的產(chǎn)出，也會造成很大的負(fù)擔(dān)，屈米離開AA 去美國的一個重要原因就是想換一種新的生活方式了。5

Peter Wilson

Mohsen Mostafavi

Nigel Coates

Zaha Hadid

如果換一個詞來形容，AA 這種譜系的傳承也可以說就是“近親繁殖”。這恰好是國內(nèi)學(xué)術(shù)界深惡痛絕的現(xiàn)象。但任何一件事情，都不能只在抽象的層面上進(jìn)行討論?？紤]到AA單元體系的規(guī)則，每個導(dǎo)師耗盡全部精力和心血，拿著低廉到令人發(fā)指的薪水，自愿投入殘酷慘烈的競爭和互相激發(fā)的氛圍中，一個外來戶很難在短期就能適應(yīng)。正是這種所謂的“近親繁殖”才能“江山代有才人出”，持續(xù)20 年始終站在創(chuàng)意的巔峰。

雖然在選舉前的自我管理階段，學(xué)校已經(jīng)成立了各種委員會來減少浪費(fèi)，但博雅斯基上任時，AA 的經(jīng)濟(jì)問題還是很嚴(yán)重，控制成本，減少不必要的支出也是他的重要任務(wù)。博雅斯基的舉措之一，就是重新調(diào)整建筑空間。

AA 成立以后的70 年間，搬了三次家，直到1920 年來到貝德福德廣場（Bedford Square），才開始穩(wěn)定。最初AA 只租到了34 號和35 號，1927 年才租到了36 號，把三套房子連成一體。貝德福德廣場34-36 號構(gòu)成了學(xué)校的核心主體，這個格局一直延續(xù)到現(xiàn)在。

貝德福德廣場位于倫敦核心區(qū)域，AA 位于廣場西側(cè)的一排喬治式風(fēng)格住宅的中間部位。這種傳統(tǒng)住宅，中部有個天井，外觀比較樸素，但室內(nèi)各種小空間標(biāo)高變化較為復(fù)雜。這種住宅改造的空間，對于大部分學(xué)校來說都不太實(shí)用。但對于AA 這種規(guī)模不大，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的建筑學(xué)校，那些空間上的劣勢反而成了優(yōu)點(diǎn)。博雅斯基對此十分清楚。他認(rèn)為，“AA 物理空間的建筑約束實(shí)際上可以作為新的教學(xué)設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)。”6

博雅斯基對空間調(diào)整的最重要措施，是取消了繪圖教室。他只為每個單元保留一個研討室，設(shè)置幾個較大的可靈活使用的公共教室，把這些主要用于教學(xué)的空間和模型車間以及行政辦公空間安排在遠(yuǎn)離入口的后區(qū)，以及面對貝德福德廣場的前區(qū)較高樓層。報(bào)告廳，圖書館以及之后增加的畫廊則位于面對貝德福德廣場一側(cè)方便到達(dá)的一層和二層。整個空間的核心則是一個酒吧。

在這種新的空間格局下，學(xué)生在自己家里做設(shè)計(jì)、畫圖，來學(xué)校就是為了交流。一方面，學(xué)生和自己單元的老師見面討論問題，查閱資料，使用車間的設(shè)備制作模型，到畫廊看展。但更為重要的一方面，則是在輕松的狀態(tài)下，進(jìn)行無目的的交流和思想的互相激發(fā)。最常見的場景就是，在和老師討論之前的等待時間或者討論結(jié)束之后，在酒吧小坐，喝點(diǎn)小酒放松放松，順便和其他同學(xué)、老師一起閑聊一會兒。

空間調(diào)整大策略確定后，一些主要的空間調(diào)整是逐步進(jìn)行的。博雅斯基的辦公室起初在地下室。1975 年，他把辦公室搬到了地面以上，位于天井南側(cè)，連接前后空間狹窄過道的位置。到了1978 年，又把校長辦公室搬到了三樓，面對貝德福德廣場的一間屋子。

同樣是在1978 年，博雅斯基把剛搬來一年，位于36 號主入口左側(cè)的理事會辦公室遷走，把這個空間改造成一個專業(yè)畫廊。主席辦公室遷走以后的區(qū)域，則改造成了接待前臺以及通往后部空間的公共走廊。改造后的流線更為順暢：一進(jìn)大門，左轉(zhuǎn)是畫廊，右轉(zhuǎn)是報(bào)告廳；往前走，直行到達(dá)前臺，往右前方上樓則來到二樓。上二樓后，左轉(zhuǎn)是位于報(bào)告廳正上方的圖書館，右轉(zhuǎn)則來到位于公共空間核心的酒吧。重要的公共空間格局定型，一直持續(xù)到現(xiàn)在。

博雅斯基時代，地下空間有幾個主體，首先是位于后區(qū)的模型車間，這里一直都沒有變化?？臻g雖小，但管理有序，使用便捷而高效。位于報(bào)告廳正下方的是餐廳。書店最初位于模型車間旁邊的區(qū)域。1979 年的時候，書店挪到了餐廳的對面，位于畫廊的正下方。這種老住宅，面對主街都有一個窄窄的窗井，窗井中還設(shè)置一部樓梯。書店搬到這里以后，可以從窗井的室外樓梯直接來到地下室，十分方便。

1981 年，書店騰出來的位置變成了一個專門的照片圖書館（Slide Library，后來改名為Photo Library），收藏專業(yè)的建筑幻燈片。這個圖書館原先就有，是二層圖書館的一部分。照片圖書館搬到地下以后，圖書館把這個區(qū)域開辟為雜志閱覽區(qū)。這里需要稍微解釋一下照片圖書館：他們收藏的幻燈片，主要是用于學(xué)術(shù)目的，當(dāng)某人寫書時，需要高品質(zhì)的專業(yè)圖片，就可以到這里檢索查閱，繳納版權(quán)費(fèi)用后使用。照片的來源十分多樣。比如，某個愛好攝影的學(xué)生拍攝了自認(rèn)為不錯的照片，可以拿給圖書館看，如果達(dá)到了足夠的品質(zhì)，圖書館就出錢買下這張圖片的原版，然后復(fù)制一張送給作者留念。這種積少成多的循序漸進(jìn)，讓照片圖書館積累了大量的高品質(zhì)專業(yè)照片。這些照片，不止用于嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，也可以用于制作衍生的文創(chuàng)用品，如賀卡、明信片、書簽等等。是一個很好的信息和資料管理模式。

書店和照片圖書館之間，是全校主要的公共衛(wèi)生間。所以書店門口的走廊，餐廳和這一處的樓梯，也是非常重要的社交空間。狹窄的樓梯，讓大家上上下下的時候增加了很多近距離接觸的機(jī)會，自然而然地增加了社交的密度。

相對于公共空間調(diào)整到位以后的不變，各單元的討論空間則屬于“變”的因素。隨著每年教師團(tuán)隊(duì)的調(diào)整，相應(yīng)的空間也隨之調(diào)整。空間和權(quán)力之間有著緊密而微妙的關(guān)聯(lián)。從這些調(diào)整中也隱約能看到一些有趣的故事。

比如，埃利亞、庫哈斯和哈迪德同時任教的證書學(xué)院第9單元，研討室最初的位置在三層。那是學(xué)生注冊辦公室的旁邊，面對貝德福德廣場的那一個房間；屈米和奈杰爾的第10 單元，則位于四層，注冊辦公室的上方；由于本部空間有限，AA 在距離貝德福德廣場不遠(yuǎn)的珀西街（Percy Street）租了兩個單元，彼得·庫克和羅恩·赫倫共同的主持證書學(xué)院第6 單元就在那里。

1978 年校長辦公室搬遷，第9 單元則搬到了校長辦公室對面，這里之前是證書學(xué)院的專用公共教室。1979 年，第9單元隔壁的規(guī)劃學(xué)院專用教室搬走了，這里成為新組建的證書學(xué)院第2 單元研討室，這個單元的主持導(dǎo)師是羅賓·埃文斯。而剛剛回歸本部的第6 單元則待在四層，校長辦公室正上方的半個開間內(nèi)。1980 年，埃利亞、庫哈斯和屈米都離開了AA。哈迪德和奈杰爾分別獨(dú)立執(zhí)掌第9 和第10單元。奈杰爾的第10 單元研討室沒有任何變動，但哈迪德第9 單元的研討室則搬到了四層，是最早的住宅樓梯間改造成的小房子。這間小屋子的位置，在一層是報(bào)告廳的設(shè)備室，在地下室和二層分別是廚房和圖書館的電梯廳，在三層是編輯辦公室。原來位于校長辦公室對面的那間較大的研討室，則分給了彼得·庫克和羅恩·赫倫的第6 單元。

對于哈迪德這種優(yōu)秀的熱門單元來說，一間小屋實(shí)在是捉襟見肘。因此在下一年，除了原有的那個小屋，第9 單元又在四層拿到了一間大屋，這間屋子位于博雅斯基辦公室的正上方。到了1982 年，第9 單元全部集中在大屋，那間小屋給了新組建的第8 單元。而第8 單元的主持導(dǎo)師是剛從第6 單元分出來的羅恩·赫倫和后來著名的高技派事務(wù)所“未來系統(tǒng)”的創(chuàng)始人揚(yáng)·卡普利斯基（Jan Kaplicky）。正如前述，彼得·庫克和羅恩·赫倫這一年很忙，羅恩·赫倫組建了新單元，而彼得·庫克則同時承擔(dān)了第3 單元和第6 單元的教學(xué)。正因如此，隨著羅賓·埃文斯終止了第2 單元，在第6 單元旁邊的那間大房子也就順利成章交給了第3 單元。1983 年，情況又有所變化。第3 單元由初來乍到的帕斯考·舒寧組建，于是第6 單元旁邊的大屋子就給了彼得·威爾森主持的第1 單元，第1 單元原來的那間挨著第9 單元的研討室交給了帕斯考·舒寧的第3 單元。

1985 年，哈迪德休息一年，她的空間給了穆森主持的第2單元。一年后哈迪德回歸，搬到了同層的另一個房間。一年后，她就徹底退出了AA 的一線教學(xué)，專注于實(shí)踐。

AA 的空間不能簡單從物理空間的層面來理解，在這里，物理空間和教育理念的轉(zhuǎn)變，政治和權(quán)力的關(guān)系密不可分。正如證書學(xué)院第4 單元導(dǎo)師弗雷德·斯科特（Fred Scott）所說：“從來沒有一位校長像現(xiàn)任校長一樣在貝德福德廣場住所如此熱情：這些建筑有時似乎是他中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸，同樣……他也是它們的?！?

（未完待續(xù)）

注釋：

1.Graname Shane，Epilogue Growth and Change at the IID Summer Sessions P264

2.Drawing Ambience，Alvin Boyarsky and the Architectural Association,Igor Marjanovic and Jan Howard,Mildred Lane Kemper Art Museum,Washington University,Sam Fox School of Design &Visual Arts,Museum of Art,Rhode Island School of Design,The University of Chicago Press,2014,P31

3.Andrew Higgott,Dennis Sharp,Fred Scott,AA History and Student Work,AA Prospectus,1986/87,

4.Graname Shane，Epilogue Growth and Change at the IID Summer Sessions P264

5.Studio Talk，Interview with 15 Architects,A.D.A.EDITA Tokyo Co.,Ltd.2002,P482

6.Irene Sunwoo,Pedagogy's Progress:Alvin Boyarsky's International Institute of Design

7.Irene Sunwoo,Pedagogy's Progress:Alvin Boyarsky's International Institute of Design