文似看山不喜平

王志英

俗話說得好： “文似看山不喜平。”為了把作文寫得高潮迭起，小文專程米到文博十家，向文博十請教。

文博十戴上老花鏡，笑呵呵地說： “在傳授寫作經(jīng)驗(yàn)之前，我先給你講個(gè)故事吧。明代，有個(gè)富翁請一位著名才子為他的母親吟詩賀壽。才子想了想，吟道： ‘堂前老婦不是人。’賓客一聽，大驚失色，才子卻不慌不忙地接著吟道： ‘好像南海觀世音。’眾人一聽，轉(zhuǎn)驚為喜。才子繼續(xù)吟道： ‘生下兒子是個(gè)賊。’現(xiàn)場又是一片嘩然，富翁震怒。眼看場面就要鬧起米了，才子才慢慢吟道： ‘偷得蟠桃獻(xiàn)壽星。’聽到這里，賓客們不禁大笑起來，并不停地鼓掌。這位才子故意設(shè)置波折，把這樣一首短詩念得跌宕起伏，十分吸引人，令人佩服。那么，我們寫文章時(shí)，怎么設(shè)置波折才能使文章跌宕起伏，吸引讀者呢？”

小文答不上來，羞愧地?fù)u了搖頭。

文博士摸了摸小文的頭，笑著說：“別著急，我送給你五把金鑰匙，有了這五把金鑰匙，你就知道該怎么設(shè)置波折了。

“五把金鑰匙？太好啦！您快點(diǎn)兒給我吧！”小文非常激動(dòng)，高興地喊起來。

文博士拿出幾篇作文，認(rèn)真地講解起米： “金鑰匙一：逐層設(shè)疑。寫文章時(shí)，我們可以逐層設(shè)疑，讓讀者生疑、猜測。到文章的末尾，再將謎底徹底揭開。你看這篇《偵破‘牛奶案’》，小作者寫作時(shí)就用了這個(gè)方法。這篇作文共設(shè)了三個(gè)謎團(tuán)：1.教室后面的那個(gè)窗臺上，每天早上都有一瓶牛奶放在那里，放牛奶的人是誰呢？2.門衛(wèi)伯伯為什么每天都在那罩放一瓶牛奶？3.喝牛奶的小丁和放牛奶的門衛(wèi)伯伯是什么關(guān)系呢？一直到文章末尾，讀者才明白過來：原來，小丁是一名孤兒，門衛(wèi)伯伯得知后，同情并收養(yǎng)了小丁，并且無微不至地照顧著他。”小文邊看邊贊同地點(diǎn)著頭。

文博士扶了下老化鏡，笑哈哈地繼續(xù)講道：“金鑰匙二：顛倒順序。就是先寫事情的結(jié)果，冉按照順序講述事情的起因、經(jīng)過。你看這篇《吃西瓜籽》，小作者寫作的時(shí)候就用了這個(gè)方法。在作文的開頭，小作者先把事情的結(jié)果交代r： ‘事情發(fā)生的時(shí)候，我正在上幼兒園小班，可是就算現(xiàn)在回想起來，我還會忍不住臉紅。’然后，小作者按照順序，先后寫了‘肚子痛’‘吃了西瓜籽’‘誤以為肚子里要長西瓜’ ‘悄悄地告訴了老爸’ ‘鬧了笑話’等情節(jié)。”小文邊看邊會意地點(diǎn)著頭。

文博士摘下老花鏡，用紙巾擦了下眼睛，繼續(xù)講道： “金鑰匙三：故弄誤會。就是寫作時(shí)，先故弄玄虛，寫出誤會，誤導(dǎo)讀者，等文章快結(jié)束時(shí)，再揭開事情的真相，從而讓讀者大感意外。你瞧，這位小作者寫《遭遇‘眼鏡蛇’》一文時(shí)就用了這個(gè)方法。他先用了很多文字來描寫自己遇到‘眼鏡蛇’的恐怖情景，使讀者誤以為小作者真的遇到了眼鏡蛇。作文結(jié)尾時(shí)，小作者才把真相告訴讀者。原來，他說的‘眼鏡蛇’竟然足從葡萄樹的樹十上掉下來的一截樹皮。”小文邊看邊聽，還不停地點(diǎn)頭。

文博士重新戴上老花鏡，清了清嗓子，接著介紹起來：“金鑰匙四：再現(xiàn)畫面。寫作時(shí)，我們可以在文章的開頭部分描寫事件最讓人緊張、最打動(dòng)人、最精彩、最關(guān)鍵的畫面，讓讀者有身臨其境之感，然后再按順序描述事件的完整經(jīng)過。你看這篇《地震應(yīng)急疏散演習(xí)》，小作者寫這篇文章的時(shí)候用的就是這個(gè)方法。小作者一開始就描寫出了同學(xué)們演習(xí)時(shí)的緊張： ‘快跑！大家快跑！’伴隨著一陣陣驚慌的尖叫聲，一窩蜂似的，我們班的同學(xué)往樓梯方向狂奔，逃向操場中問。發(fā)生什么事情了？我們這是在干什么？原來，我們班正在開展地震應(yīng)急疏散演習(xí)。緊接著，小作者把演習(xí)的全過程詳細(xì)地描寫了一遍。最后，小作者總結(jié)說： ‘這次地震應(yīng)急疏散演習(xí)驚心動(dòng)魄，真令人難忘啊！’”小文邊看邊興奮地點(diǎn)著頭。

文博士端起桌上的茶杯，喝了一口茶，接著講道：‘

就是開始先將讀者的思維引向一個(gè)錯(cuò)誤的方向，接著順著這個(gè)方向展開描寫，直到文章末尾冉突然來個(gè)轉(zhuǎn)折，將出乎意料的結(jié)果告訴讀者，使讀者大呼意外。你看這篇《數(shù)學(xué)作業(yè)本神秘失竊案》，小作者寫作開寸就用到了這個(gè)方法。小作者先誤導(dǎo)讀者，讓他們以為是‘小偷’把數(shù)學(xué)作業(yè)本偷走了。接著逐步介紹事件的發(fā)展：案件告破，‘小偷’被捉，數(shù)學(xué)作業(yè)本找到了。讀者以為事件就這樣結(jié)束了，可這時(shí)小作者語氣一轉(zhuǎn)，把意料之外的結(jié)果告訴讀者：原來，是‘小馬虎’耿永超義犯了粗心的毛病，他把自己的語文作業(yè)本放在了仝班同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)本上，讓大家誤以為那一摞是語文作業(yè)本，而數(shù)學(xué)作業(yè)本則神奇地失蹤了，從而弄得人心惶惶，讓大家虛驚一場。”小義恍然大悟，邊看邊不停點(diǎn)頭。

最后，文博士摘掉老花鏡，輕輕拍著小文的頭，叮囑說： “除了這五把金鑰匙，只要肯想辦法，你一定還能找到更多金鑰匙，把作文寫得波瀾起伏！加油！”小文聽著文博士的鼓勵(lì)，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

（編輯旦旦）