為和樂課程播撒快樂的種子

杜錦繡

隨著國家對學前教育越來越重視，各地幼兒園園本課程開發呈蓬勃發展之勢。經過多年探索和實踐，廣東省深圳市寶安區機關幼兒園對園本課程的建構有了更深的認識和理解，即幼兒教育追求的最終價值是促進每個幼兒整體、全面、和諧、富有個性地發展。結合園所文化，我園以幼兒社會性發展為主線，構建了園本“和樂課程”。

課程理念和目標。我們以“和樂家園”為辦園愿景，以“和以共生，樂以養成”為辦園理念，以“和而不同，各得其樂”為課程理念，立足促進幼兒全面可持續發展，打造環境和美、教師和慧、幼兒和樂、家園和諧，充滿“和樂”文化氣息的生態園所。“和樂家園”作為培育未來希望的小型生態系統，以“和而不同”為根基、“各得其樂”為追求目標，播撒和善的種子，澆灌快樂的花朵，綻放和樂的光芒。

課程內容與結構。一方面，和樂課程的內容為目標服務，目標是和樂課程內容選擇的首要依據，內容的選擇與目標一致;另一方面，和樂課程的內容不僅包括知識，還包括幼兒在學習過程中形成的態度、價值;最后，和樂課程的內容是依據目標有機組成的，不是刻意、機械地劃分為割裂的幾部分，在內容的組織與實施上應關注幼兒學習的整體性以及相應的行為方式。

基于此，和樂課程的內容緊緊圍繞課程理念，充分依據“以和生動，以樂怡情;以和啟智，以樂創藝”的課程目標，形成了包括基礎課程與特色課程的和樂課程內容體系。基礎課程遵循我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、我們如何組織自己、世界如何運作、共享地球的課程線索，充分體現幼兒對世界的探索。特色課程為單元式體育活動，力圖通過三年“科學”“有趣”“安全”“和諧”的動作教育，為終身體育意識、習慣和能力養成奠定基礎。基礎課程與特色課程兩者相互協作，共同構筑和樂課程體系。

在具體操作層面，基礎課程以六大模塊為線索，以主題為載體，實現課程理念與目標。特色課程單元體育有著自身的課程邏輯，以移動性動作、操控性動作、穩定性動作為模塊。基礎課程可以根據主題情境開展的情況，有機地將單元體育活動融入。這種操作既保障了單元體育活動的系統性，又靈活地實現了與基礎課程的聯系和滲透。

課程實施。秉承“一日生活皆課程”理念，基于幼兒園現有的資源情況，我們將課程形式分為基礎類形式、特色類形式與拓展類形式。其中，基礎類形式包括學習活動、生活活動、游戲活動和區域活動;特色類形式包括戶外自主體育活動區、幼兒體操、單元體育活動、戶外體能大循環;拓展類形式包括個性化活動室、社會實踐和節慶活動。首先，課程來源有依據。課程不再是教師的“一言堂”，在課程開展前期，教師要充分整合教師、家長、幼兒的經驗，挖掘園內外資源與環境，通過訪談、繪畫、問卷等方式獲取多元主體對課程的需求與理解。其次，課程實施途徑多元化。課程以戶外游戲、集體教學、親子共育、社會實踐等形式開展，充分彰顯主題落地的多元性和整合性。最后，課程成果生成整合。主題課程的開展隨著幼兒的經驗以及情境的變化，進行有機生成。為此，從最初預設的主題網絡到最后完成的主題網絡，充分體現教師的教育智慧，充分體現課程中教師對主題本身價值、幼兒發展價值、情境變化、方式方法的判斷與整合。

課程評價：課程體系的評價與幼兒發展記錄。和樂課程的評價不僅把幼兒的經驗增長和建構作為核心的價值追求，還賦予教師極大的參與權和評價權。同時，也注重收集來自家長的信息，形成課程不斷革新的機制。

園本課程的構建需要科學的態度和實事求是的精神，園本課程的實施需要結合實際，立足幼兒的發展，為幼兒園注入生機和活力。我們相信，只有不斷努力，才能讓每個孩子享受快樂而有意義的童年生活。0CEEEE09-71F6-4DBF-A402-26CB2E5A8C92