“陶花園”里的生活教育顛覆了什么

靖素珍

2020年10月27日，“天橋一日看教育”活動拉開了序幕，山東省濟南市天橋區行知幼兒園成為活動第一站，前后歷時一個多月，接待了300余名各界代表。他們流連于孩子中間，說得最多的是：“想不到現在的幼兒園這么有趣，完全顛覆了我對幼兒園的印象，現在的孩子們太幸福了！”行知幼兒園到底顛覆了什么？

顛覆一：幼兒園是小學的前奏。五年前，剛入職幼兒園的我驚奇地發現大班的退園率比較高。有一天，一對祖孫來找我道別。奶奶眼含熱淚，孩子更是依依不舍，仔細詢問得知，父母為孩子報了幼小銜接班，今天特意來跟我告別。我問孩子：“你想去嗎？”還沒說話孩子就哭了。奶奶說，孩子根本不想離開幼兒園，可是擰不過父母。孩子臨別時那一聲“再見，園長媽媽”竟讓我有些淚目……

孩子告別的不僅僅是我這個不合格的園長媽媽，還有他們本該擁有的童年生活。有一部分家長，在“不能讓孩子輸在起跑線上”這種思想的誤導下，認為幼兒園應該是小學的前奏，甚至提前讓孩子進入學習狀態。幼兒園的教育是什么？幼兒園到底要給孩子怎樣的生活？教育部發布的《幼兒園工作規程（試行）》中提道：幼兒園和小學應當密切聯系，幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發展規律的活動，應遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育。簡而言之，就是“幼兒園≠小學”。教育不能拔苗助長，應該讓幼兒發自內心、自然、主動地接受生活中的教育。

教育家陶行知先生很好地詮釋了教育與生活的關系——生活就是教育。2017年12月，教工幼兒園更名為行知幼兒園，并逐漸形成了“自然、自主、自信”的辦園理念和“有愛、有禮、有趣”的辦園目標，致力于讓孩子學會一定的生活技能，發展語言、培養習慣，萌發愛的情感，辦一所遵循兒童發展規律、閃爍著陶行知生活教育思想光芒的“陶花園”。

顛覆二：幼兒園就是“傻玩兒”。行知幼兒園的孩子是在“傻玩兒”嗎？在陶木坊，孩子們戴著安全防護用具，根據圖紙用機床進行切割;在“繪圖區”“切割區”“組裝區”“展示區”四個區域內，孩子們自由組合，自主設計圖紙，動手操作組裝零件;孩子們也可以在我們精心打造的“陶滋淘味”“陶泥巴”等15個生活體驗館做陶藝、制作書簽……除了室內特色活動，我們還充分利用了戶外的空間，開發“哈哈農場種植區”，讓孩子們親自到菜地里翻翻土、澆澆水，并參與采摘環節。

這些活動鍛煉了孩子們的手眼協調、想象、創造等多種能力，真正踐行了陶行知先生“生活即教育”和“六大解放”思想。我們將兒童的天性“好（hào）玩兒”變成了我們活動中的“好（hǎo）玩兒”，這也同樣顛覆了許多教師過去對幼兒園的認知，發現孩子們并不是“傻玩兒”。我們的教育慢慢被社會認可，被家長接受。患“小學焦慮癥”的家長少了，給孩子報幼小銜接班的家長少了，大班幼兒流失率也從原先的30%到現在已接近零。

這樣的顛覆來自哪兒？第一，來源于教師隊伍的進步。其一，以賽促研，練就扎實基本功。每學期開展教師素質大賽活動，教師面對幼兒優雅彈琴，烙印在孩子們心中的美感可能會影響他們的一生。其二，課題引領，生活教育園本課程落地。結合園所申報的十三五市級課題，教師們進行生活化園本課程的研究，旨在做到課程內容選擇貼近幼兒生活、課程實施過程提升幼兒生活經驗。其三，關注細節，生活處處皆教育。我們的老師每天都在用心、用情、用愛滋潤著孩子們幼小的心田，日常生活中的小細節，如走廊地面的交通標志、排隊等待的各種標志線，用無聲的語言提醒孩子生活都是有一定規則的，彰顯著教師們的教育情懷。

第二，來源于家長們的不斷改變。其一，確立行知幼兒園三年發展規劃，讓家長看到未來。從生活教育理念、每年的小目標到具體實施措施，通過家長會等形式向家長征集意見，讓他們看到我們教育的專業和科學，引發教育共鳴。其二，定期舉辦專家講座、親子活動，讓家長不再焦慮。家長的焦慮來源于大環境，以親子運動會、家長進課堂等方式轉變他們的思想，讓他們親眼看到孩子們在園得到的鍛煉，從而發自內心的認可和接受幼兒園的教育。C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28