黃坤：從閱讀開始，走向終身學習

按照古時男子二十及冠的說法，黃坤所從事的教育事業，已成年一年有余。二十一年是黃坤語文教育從稚嫩走向成熟的蛻變過程，而在這二十一年的成長過程中，他的風采集中展現在語文教育與閱讀教學。

說起閱讀，多年來黃坤結合工作實際與學生年齡特征，運用多渠道豐富學生課外閱讀的途徑。比如設置學校圖書館開放日，在每學期讀書活動將學生讀書熱情引燃的時間段內，學校圖書館假日正常開放，給學生借書;再如與家長溝通，努力創造條件，在雙休日父母陪伴孩子一起閱讀。另外，黃坤還鼓勵學生利用假日到省市圖書館讀書。

雖然黃坤現在肩負著教導處副主任的工作責任，但他依然堅持在教學一線，走近學生、了解學生，與學生共同閱讀。“我現在除了教務處一些行政工作外，還承擔了一個班的教學任務。”黃坤介紹說，虹橋小學關于學生的閱讀教育的發展起步較早，起初都是靠教師們自己摸索著形成經驗，逐步固化各年級各年齡層次孩子的課外讀物類型，并形成課外讀物推薦目錄，而且課外讀物目錄還會每年進行相應更新。為了激發學生閱讀的興趣，學校除了為學生推薦課外讀物外，還會組織開展讀書節、詩詞比賽、古詩文比賽等活動。

“我們在實際的教學和課外讀物推薦中，會尊重每一個學生的差異性，在課外讀物的選擇方面，會給學生更多的自主權，選擇自己感興趣的好書。”黃坤說。在他的課上，還會根據每一課的課時安排，結合教學實際，或增加教學內容，或調整教學節奏，利用這些教學方式的調整，合理安排出10分鐘課堂時間，然后通過閱讀對學生進行課外知識拓展。

不過黃坤談起自己閱讀習慣的養成，他表示起步是比較晚的。他是上了師范學校才開始培養自己閱讀習慣的，而在師范學校的三年里，他將圖書館里的名著名篇幾乎都看了，并陷入閱讀的樂趣里。而從教后唐詩宋詞、文學史、教育學等書籍，也成了他自我充電，自我提升的讀物。

工作中自主學習固然是提個自身業務能力的有效方式，不過集體的力量有時候比自己一個人學習效果更好。黃坤說：“虹橋小學在青年教師的培養上，有自身的優勢。學校四十多名教師，老中青教師比例相對合理，可以實現一對一的培養，形成‘師帶徒’的‘傳幫帶’機制。”虹橋小學以師徒結對子的方式，師傅手把手教徒弟。在傳幫帶的過程中徒弟走進師傅的課堂，學習師傅的教學方法和班級管理方式，教務處還會給師徒布置任務，每個月進行交流，每學期進行總結。通過師帶徒的機制，青年教師的教學能力和班級管理能力在較短的時間里得到較為明顯的提升。除此之外，學校還會組織教師外出參加各類比賽與活動，通過比賽和活動，促進教師成長。

在教育工作中，黃坤希望學生能從所讀的文章中、學校的課堂中掌握一些終身學習的方法，養成良好的學習習慣，形成自己獨立的思考。在此基礎上，學生若能通過閱讀明白讀書的目的，志存高遠，走好自己的學習路、成長路、人生路，那么他對學生的教學目的也就達到了。

黃坤

安徽省合肥市虹橋小學教師。