湖南優秀傳統音樂文化融入中小學校園的傳播策略

□ 王文君

習近平總書記在黨的十九大報告中指出： “中華民族有五千多年的文明歷史， 創造了燦爛的中華文明……中國特色社會主義文化， 源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化?！?中華優秀傳統文化是中華民族的“根” 和“魂”。 用“傳承中華文明， 弘揚民族文化” 的思想指導教育工作， 推進優秀傳統文化與學校教育的完美結合， 是基礎教育事業健康、 全面、 可持續發展的主導方向。 因此， 讓優秀傳統音樂文化走入校園、 融入校園、 扎根校園， 不僅是我省學校教育的重要任務， 也是我省文化育人的必然選擇。

一、 現實情況

1.頂層設計的完善與推進

21 世紀以來， 教育部先后出臺了一系列重要政策文件， 不斷加強與推動中華優秀傳統文化教育的傳承與發展。 2004 年的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中指出： “開展弘揚和培育民族精神教育是學生思想道德建設的重要組成部分?！?2010 年教育部辦公廳《關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學校活動的通知》 中提出： “‘加強中華優秀文化傳統教育’ 的要求， 引領青少年學生傳承中華優秀文化藝術， 弘揚偉大的民族精神?！?2017 年四部委聯合發布的《關于戲曲進校園的實施意見》中強調： “傳承中華文化基因， 加強戲曲通識普及教育， 增進學生對戲曲藝術的了解和體驗， 引領學生樹立正確的審美觀念、 陶冶高尚的道德情操、 培育深厚的民族情感， 促進學生全面發展?！?2021 年8 月， 中共中央辦公廳、 國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》 的第四點關于“加大非物質文化遺產傳播普及力度” 中強調： “在中小學開設非物質文化遺產特色課程， 鼓勵建設國家級非物質文化遺產代表性項目特色中小學傳承基地。”

2.傳承基地的建設與發展

從2010 年起， 全國各地根據《教育部辦公廳關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學?；顒拥耐ㄖ?的文件要求， 組織申報推薦工作。 湖南省分別在2011年、 2018 年的兩批申報中獲批45 所中小學中華優秀文化藝術傳承學校， 見下表：

2011 年湖南省中小學中華優秀文化藝術傳承學校匯總表

2018 年湖南省中小學中華優秀文化藝術傳承學校匯總表

12 岳陽市平江縣伍市鎮時豐中學（九龍舞）13 岳陽市岳陽樓區岳陽樓小學（巴陵戲）14 岳陽市臨湘市第三完全小學（臨湘市花鼓戲）15 常德市武陵區北正街小學（常德絲弦）16 常德市澧縣第一完全小學（竹笛）17 常德市武陵區工農小學（民樂）18 常德市鼎城區堯天坪鎮中學（傳統民間藝術）19 常德市武陵區金丹實驗學校（合唱）20 永州市冷水灘區舜德小學（傳統鄉土藝術）21 懷化市靖州苗族侗族自治縣職業中等專業學校（靖州苗族歌）22 懷化市鐵路第一小學（民族民間藝術）23 懷化市通道侗族自治縣坪坦鄉中心小學（蘆笙）24 湘西自治州龍山縣里耶鎮中心小學（擺手舞）25 湘西自治州花垣縣職業高級中學（苗族鼓舞）26 湘西自治州花垣縣邊城高級中學（苗鼓）27 婁底市第二完全小學（戲曲、 民族民間舞蹈）28 婁底市婁星區蛇形山鎮光輝小學（木偶戲）

以上表格信息反映了湖南省獲批中小學中華優秀文化藝術傳承學校的數量明顯增多，且申報項目更加豐富。 但是， 獲批的45 所學校， 城市學校居多， 鄉鎮與農村學校少。

從2013 年起， 教育部開展建設農村學校藝術教育實驗縣的項目。 其中， 湖南省的常寧市、 華容縣、 新寧縣申報獲批。 這些試驗縣積極創新藝術教育形式與內容， 將當地富有特色的優秀傳統文化與藝術教育相融合， 為更好地傳承與傳播優秀傳統文化提供新的途徑。 2018 年至2020 年， 教育部支持高校建設中華優秀傳統文化傳承基地。其中， 中南大學的瑤族長鼓舞與湖南師范大學的花鼓戲獲批立項。 這些高校圍繞立德樹人的中心目標， 進行傳統文化的多課堂建設。 如中南大學不僅開發了長鼓舞的普及教材與創意產品， 還積極向周邊中小學校進行傳播， 產生很好的聯動效應。

3.教育形式的豐富與拓展

一是演出活動。 自2006 年起， 湖南省各地持續推進高雅藝術進校園的活動，2019 年11 月， 邵陽市隆回縣舉辦了高雅藝術走進當地中學的專場演出活動。 這些活動不僅提升了師生們藝術審美素養， 也豐富了校園文化生活， 更增強了藝術育人效果。 同時， 堅持舉辦中小學生的藝術展演活動。 在湖南省第三屆中小學藝術展演活動中， 張家界市慈利縣第四中學參賽作品《澧水排歌》 以及湘西永順第二中學參賽作品《土家頌歌》 富有民族特色， 獲得一致好評。 二是學術講座。 各地中小學校開展了一系列相關知識講座與名家講座， 學校師生反響不錯。 如岳陽市君山小學開展《君山省級非遺項目》 知識講座， 株洲市天臺小學開展的“戲韻湖南” 名家講座等。 三是教育實踐。 2021 年9 月， 湖南省雨花區非物質文化遺產館為推動中華優秀傳統文化走進校園的教育活動， 在楓樹山蓮湖小學、 湖南師大附中博才實驗中學等學校開設特色課程。 還有長沙市、 常德市、 衡陽市、 益陽市、 婁底市等各地中小學校紛紛開展“戲曲進校園” 活動， 均獲得良好反響。

二、 主要問題

湖南各地孕育了內容豐富、 品種多樣的優秀傳統音樂文化， 這些珍貴的音樂資源不僅是當地人民生活的精神食糧， 也是學校音樂課程的重要補充。 尤其是近些年在國家政策的倡導下， 許多學校開展了一系列相關活動及講座， 成績斐然， 效果顯著。 但是依然存在一些實際問題， 主要有以下幾點：

1.制度建設有待加強

目前， 優秀傳統音樂文化融入學校校園活動， 更多停留于一些直觀展示、 藝術交流等宣傳層面， 鮮少或還沒有形成系統化、 長效性的日常管理制度。 有些學校申報項目時非常熱情， 項目后期建設卻后繼乏力。 優秀傳統音樂文化在校園的滲透如果缺乏深度思考， 就不可能形成縱深、 持久的發展。

2.課程建設有待提高

目前， 湖南優秀傳統音樂文化在學校課程建設中存在不足。 一是課程內容的設置存在一定的局限性； 二是校本教材的開發具有一定的片面性。 兩個方面的問題導致湖南優秀傳統音樂文化沒有充分融入課程體系與教材體系。 尤其是經濟落后地區的農村學校，因師資、 設施等原因， 學校無法正常保證音樂課程教學， 更無力開發特色音樂課程。

3.教師素養有待完善

課堂是教學的基礎， 教師素養決定教學質量。 開展優秀傳統音樂文化進校園工作， 不是一句宣傳口號， 更不是一個形式“走秀”。 這項工作的現實意義在于， 讓優秀傳統音樂文化真正走進校園、 融入校園， 才可生根發芽、 生生不息。 因此， 參與這項工作的教師群體身負重擔， 責無旁貸。 目前， 湖南省各地中小學校的教師素質差異較大。 城市學校的音樂教師素質普遍較高， 尤其許多年輕的音樂教師素質高、 能力強、 肯學習； 城市學校的音樂教師在開發地方音樂資源方面， 表現更加積極。 而鄉鎮學校、 農村學校的音樂教師有專職教師， 也有兼職教師， 學歷結構、 專業層次、 年齡身份等存在不足， 教師接受新事物、 吸收新知識的主觀意識不強， 專業能力較差。

三、 傳播策略

1.加強制度管理與平臺建設

一是制度管理。 湖南中小學校根據實際情況， 規范、 完善相關制度建設與管理工作。 從制定實施到日常管理， 形成常態化工作機制。 真正將優秀傳統音樂文化引入校園、 融入校園， 以喚醒文化自覺， 確立文化地位， 深化文化傳承。 二是平臺建設。 湖南中小學校積極探索湖南優秀傳統音樂文化的推廣經驗與渠道， 創新教育形式， 豐富學習內涵。 如組織學生開展“戲動城鄉” “舞動城鄉” 等活動， 鼓勵學生參加中小學戲劇節、 中小學生藝術節等比賽， 建立“一校一品牌、 一校一特色” 的發展新格局。

2.促進課程建設與教材開發

一是課程建設。 學校需進一步加強課堂教學的引導作用， 以細雨潤無聲的方式將湖南優秀傳統音樂文化融入課程體系之中。 結合學生的身心發展特點與教育成長規律， 讓學生在沉浸式學習之中感受文化魅力， 體驗藝術風格。 二是教材開發。 學?？梢虻刂埔?， 合理、 科學挖掘地方傳統藝術特色與資源， 加強校本教材的開發力度， 提升教學質量， 打造特色課程、 品牌課程。

3.提高教師素質與條件保障

一是教師素質。 各級地方政府、 學校領導重視音樂師資隊伍的建設， 推進《高校教師考核評價制度改革指導意見》 落地見效。 通過擴充教師隊伍， 提升教師地位， 強化教師的職后培訓工作和跟蹤管理工作。 為教師的專業能力、 綜合素質提升開辟新的渠道。 學校音樂教師一方面調整教學方式， 一方面積極學習。 請民間藝人進校園、 入課堂， 開展豐富多樣的交流活動與藝術實踐， 真正從思想上、 情感上主動推進優秀傳統音樂文化傳播， 弘揚湖南優秀傳統的音樂文化。 二是條件保障。 當地政府根據具體情況， 設立專項文化經費， 用于中小學的藝術展演、 專家指導、 設施建設等各項活動。 以限期的方式， 將音樂教學配套設施按時配備到各級學校， 尤其是向農村學校與薄弱學校進行政策傾斜， 幫助這些學校解決實際困難， 突破發展瓶頸。

讓湖南優秀傳統音樂文化融入校園， 是將當地獨具特色的音樂文化與課程教學、 藝術實踐有機結合， 形成整合型、 融入式的新型學習樣態。 這樣的傳承與傳播， 不僅是知識的學習、 技能的訓練、 文化的滲透， 而且還是在課堂、 實踐之中， 讓學生在教師的引領下，去親自體驗、 理解真實的音樂文化場景， 以獲得認同感， 產生自豪感， 提高價值感。