經(jīng)濟學(xué)原理（下）課程線上教學(xué)的探索與實踐

張海瑩 馮繼紅

摘 要：面對突如其來的新冠肺炎疫情，很多課程都開展了線上教學(xué)。本研究以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)原理（下）課程為例，介紹了新冠肺炎疫情期間該課程的線上教學(xué)方式，主要從課程的線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)實施過程等方面開展了探索與實踐，最后對該教學(xué)方式進行了總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);過程考核;探索與實踐

2020年以來，我國各級各類學(xué)校的教學(xué)模式都因新冠肺炎疫情的出現(xiàn)而發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生無法正常返校上課，全國各地的很多高校均開展了線上教學(xué)。線上教學(xué)期間，經(jīng)濟學(xué)原理（下）教學(xué)團隊成員群策群力，努力守好在線教學(xué)陣地，注重優(yōu)化教學(xué)效果，在總結(jié)以往線下課程教學(xué)、案例教學(xué)、過程考核等教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建設(shè)并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，深入展開了線上教學(xué)的探索與實踐。

一、課程簡介及學(xué)情分析

經(jīng)濟學(xué)原理（下）是普通高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，也是為適應(yīng)本科教育“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”“重能力”經(jīng)濟管理類專門人才培養(yǎng)而開設(shè)的一門專業(yè)理論課程。該課程研究的是整個經(jīng)濟如何進行資源利用與配置，是研究一國總體經(jīng)濟活動，進行國民經(jīng)濟總量分析的經(jīng)濟學(xué)原理課程。教師通過課程講授，使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟運行的本質(zhì)與規(guī)律，形成宏觀經(jīng)濟分析的視野與思維，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。在學(xué)情方面，該課程主要適用于經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)大一、大二學(xué)生。學(xué)生具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)，接受新知識的能力較強。學(xué)生年齡在18～21歲，自我意識比較強烈，有一定的自主性、自律性，部分學(xué)生有考研目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性較高。

二、線上教學(xué)的準(zhǔn)備

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生不能按時返校按照傳統(tǒng)方式正常學(xué)習(xí)，這給師生溝通造成了極大的不便。為貫徹落實“停課不停學(xué)”“學(xué)習(xí)不延期”的要求，教學(xué)團隊積極投入到線上教學(xué)準(zhǔn)備工作中，通過對經(jīng)濟學(xué)原理（下）課程目標(biāo)、課程內(nèi)容重點難點的分析，確定哪些適合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)，哪些需要給學(xué)生線上實時講解，將兩者進行有機融合。經(jīng)濟學(xué)原理（下）教學(xué)團隊在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了在線開放課程，同時在微信和QQ建立師生交流群，成為線上教學(xué)平臺的有效補充。

三、線上教學(xué)的實施過程

（一）課程設(shè)計與線上教學(xué)資源

經(jīng)濟學(xué)原理（下）課程線上教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富合理，教學(xué)時間安排得當(dāng)。課程共設(shè)計8章學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是導(dǎo)論、宏觀經(jīng)濟的基本指標(biāo)及其衡量、產(chǎn)品市場的均衡、產(chǎn)品市場和貨幣市場的共同均衡、宏觀經(jīng)濟政策、總需求總供給分析、通貨膨脹與經(jīng)濟周期、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展。每章節(jié)的教學(xué)要求均包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)內(nèi)容與要求、課時分配、課上任務(wù)與課下任務(wù)等，學(xué)生能夠明確了解如何開展學(xué)習(xí)。

教學(xué)團隊在教學(xué)平臺發(fā)布任務(wù)點總數(shù)156個，其中教學(xué)視頻96個、教學(xué)課件30個、章節(jié)測驗25個、創(chuàng)建測驗試題147道。

（二）教學(xué)組織情況

教學(xué)團隊充分利用線上教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)不受時空限制的便利，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評有機結(jié)合為一個整體。針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生完成一系列線上學(xué)習(xí)活動，主要包括：課上完成閱讀電子教材，觀看線上教學(xué)視頻等任務(wù)點，參與線上討論、搶答、投票活動;課下完成線上單元測驗及課后作業(yè)，對當(dāng)前經(jīng)濟中的熱點問題進行討論等。有意識地將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餍轮瑥娀瘜W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

利用多種途徑加強師生互動。教學(xué)團隊通過騰訊會議、QQ網(wǎng)絡(luò)直播、微信群等多種手段與學(xué)生互動，有針對性地進行重點與難點的講解。學(xué)生整體參與度較高，課堂討論氣氛較為熱烈。

（三）教學(xué)成效情況

教學(xué)團隊充分利用了線上教學(xué)平臺所具有的監(jiān)督與激勵功能。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的所有軌跡數(shù)據(jù)（如視頻觀看情況統(tǒng)計、單元測驗情況、作業(yè)完成情況、討論區(qū)發(fā)言的質(zhì)量和數(shù)量等），全部由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動生成，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，隨時關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)進展情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行監(jiān)督。學(xué)生平時學(xué)習(xí)軌跡和效果的量化評價結(jié)果是公開透明的，學(xué)生可以隨時了解自身已經(jīng)獲得的成績分值，從而激勵學(xué)生把精力更多地放在平時學(xué)習(xí)中，進一步加強自主學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)平臺的統(tǒng)計報告顯示，學(xué)生對該課程的總點擊量達(dá)549757次。4個教學(xué)班級的任務(wù)點平均完成率分別是95%、94%、86%和92%。視頻平均完成率分別是91%、90%、75%和84%，單元測驗平均完成率分別是81%、78%、76%和84%，測驗平均成績分別是72分、68分、60分和73分，學(xué)生能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生對該門課程線上教學(xué)的參與度及整體滿意度較高。

四、線上教學(xué)的反思

（一）突出思政元素

在教學(xué)過程中，教學(xué)團隊積極貫徹黨中央精神，推動中國特色社會主義理論體系在本課程教學(xué)中的“三進”工作。一方面，在教材選用時，采用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《西方經(jīng)濟學(xué)（下冊）》;另一方面，把經(jīng)濟學(xué)理論和國家經(jīng)濟建設(shè)實踐結(jié)合起來，運用宏觀經(jīng)濟學(xué)原理分析討論國家經(jīng)濟政策方針形成的背景、實施的路徑和必要性等，如“一帶一路”倡議、精準(zhǔn)扶貧等，增強學(xué)生對中國特色社會主義的制度自信、道路自信和理論自信。面對新冠肺炎疫情，教學(xué)團隊把災(zāi)難當(dāng)教材，化危機為教育契機，在課堂講授中適時插入習(xí)近平總書記對疫情防控的指示以及疫情防控中發(fā)生的感人故事，結(jié)合課程講清楚疫情防控中恢復(fù)正常經(jīng)濟發(fā)展、刺激鼓勵消費的重要性，把黨中央的最新部署傳達(dá)到學(xué)生中去，達(dá)到即時思政教育的實效。

（二）強調(diào)過程評價與考核

傳統(tǒng)形式的課程考核，其評價主體較為單一，主要是教師對學(xué)生進行考核評價，而且平時成績一般只占到學(xué)期總成績的30%或40%，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、綜合能力的考核重視不夠。線上教學(xué)實施過程中，教學(xué)團隊對各個環(huán)節(jié)都進行了嚴(yán)格的檢查或督促，主要通過以下三種方法實現(xiàn)：一是任務(wù)法。通過線上任務(wù)點，如觀看教學(xué)視頻，搶答、討論的頻次和質(zhì)量等，反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。二是測驗法。通過學(xué)生線上單元測驗的成績，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，進而有針對性地對重點難點進行輔導(dǎo)答疑。三是作業(yè)法。通過在線布置課后作業(yè)，有效督促學(xué)生及時進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣得出的平時成績，能充分體現(xiàn)學(xué)生的課程參與情況和平時學(xué)習(xí)效果。期末成績則采取傳統(tǒng)的閉卷考試的評價方式得出。最后按照平時和期末各占50%得出學(xué)期總成績，從而打破重一次性考試成績、輕平時學(xué)習(xí)效果的狀況，激勵學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意愿及能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改變以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“自主學(xué)習(xí)”的新教學(xué)模式。教學(xué)團隊充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“一平三端”的功能，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評有機結(jié)合，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)探索與課后復(fù)習(xí)總結(jié)的有效銜接。另外，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念等，每節(jié)課安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如課外閱讀，拓展視頻以及作業(yè)等，以服務(wù)于課程目標(biāo)。線上教學(xué)活動在保證學(xué)生掌握相關(guān)基本知識的同時，更加突出了對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和拓展性思維能力的培養(yǎng)。

大規(guī)模的線上教學(xué)雖是抗疫時期的應(yīng)急之舉，但也預(yù)示著未來教學(xué)改革的發(fā)展方向。正如習(xí)近平總書記指出的，危和機總是同生并存的，克服了危即是機。教育部高等教育司司長吳巖也強調(diào)，高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國高等學(xué)校這幾年來一直努力推動的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命。在新冠肺炎疫情危機面前，如何有效開展在線教學(xué)，保障在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的質(zhì)量實質(zhì)等效，是高校教師面臨的難題。各高校應(yīng)化危機為教育契機，在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)之上，加大線上教學(xué)的改革創(chuàng)新力度，推動線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

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責(zé)編：初 心

基金項目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實踐項目“經(jīng)濟學(xué)原理（下）參與式教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價研究”

作者簡介：張海瑩（1981— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，研究方向為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;馮繼紅（1969— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，研究方向為糧食安全。