故事有光 向陽而行

我喜歡聽故事，讀故事，也喜歡講故事，我無限相信故事的力量。

小時候，我生在鄉村，書籍對于我是極遙遠的東西。幸運的是，晚飯后家人圍坐，一邊做農活，一邊可以聽父母講孔融讓梨、七仙女、楊家將、岳飛的故事。我們一邊聽故事，一邊干活兒，總覺得時間過得那么快。小學時，老師也喜歡講黃繼光、邱少云等的故事，讓我們熱血澎湃、心馳神往。到了南京曉莊師范，我又聽了許多陶行知的教育故事。這些故事逐漸融入我的血脈，成為自身人格與精神的一部分。成為教師之后，我也常常給自己的學生講故事。

初心故事，凝聚奮進力量

2010年暑期，我從句容市實驗小學副校長崗位調至新建的句容市崇明小學任校長。責任與壓力讓我輾轉反側：教育是什么？什么是理想的教育？身為新建校的校長，如何增強來自不同學校老師的向心力，共同建設一所理想的學校呢？我想到了故事，于是用故事開啟了崇明小學的辦學之路。

2010年8月26日，在第一次全體教職員工會議上，我向老師們講了第一個崇明故事。故事的題目是《我們都是崇明人》，講述的是7月份第一批調到學校的主要行政人員，在烈日炎炎的暑期，夜以繼日地研究學校發展方向、督促工程建設、組織招生、商討建校開學。這些行政人員來自不同的學校，因創辦崇明小學相聚，不分彼此，不計辛勞，群策群力......最后，我對大家說：“我們都是崇明人！我們正站在一個新的原點。崇明小學的校名上沒有路，但是只要我們大膽邁出第一步，那就有了自己的路，我們崇明人自己的新路！”

我不敢說自己的這個故事講得多么生動，多么感人，但是一定講得十分真誠。我希望讓當時來自不同學校、有著不同學校文化背景的73名教師從心底里認同、接納崇明這個新群體，為我們自身而來，為崇明而來，為教育而來！

教師故事，傳遞榜樣力量

之后，講身邊的故事便成為崇明小學全體教師會上的一個固定欄目，謂之“崇明故事”。不同身份的宣講者講述著生活中、工作中的人和事，我也聆聽到了許多用眼睛未曾發現的故事。

戴相順老師，一位樂觀幽默的老師，特別招孩子喜歡，他走到哪兒，孩子們都會老遠就親切地喊“戴老師！戴老師！”。走進他的課堂，我發現他帶孩子們做科學小實驗是那么耐心細致，課堂是那么生動有趣，難怪孩子們那么喜歡他！一次，有位老師在“崇明故事”中講述了戴老師的家庭故事，我才知道：2005年他的妻子遭遇車禍，成了植物人。十幾年來，他不離不棄，精心照顧，整天臥床的妻子竟然一個褥瘡也沒有長過。這個“崇明故事”深深地震撼著我。隨著故事的傳揚，戴老師先后被評為句容好人、鎮江大愛之星、江蘇最美教育人。

一次次講述“崇明故事”練就了教師發現美的眼光，一個個“崇明故事”匯聚起了生活的正能量，不僅讓我，也讓講述者和聆聽者都發現了故事背后的意義：通過故事來映射自己、審視自我，擇其善者而行之。

后來，“崇明故事”也成為班主任例會上的經典欄目。“講述我的帶班故事”是每次例會上用時最多且大家最為期待的環節。帶班有故事，教學比賽有故事，大型活動有故事，......我們都成了講述故事的人，故事也在塑造著我們。于是，我們每學期進行“崇明故事”評比，定期將故事擇優匯編成冊，以此來實現智慧共享。

學生故事，汲取自信力量

傾聽無處不在。每個班級每一學期末的班級風采展示會上都有學生講述班級故事環節，從學生的視角，觀察班級生活，講述身邊故事。

有位孩子參與重陽節去敬老院的志愿服務活動后說：“今天我在敬老院陪老爺爺老奶奶聊天，聽他們講過去的故事，再跟他們說自己的故事。我發現他們特別開心，看到他們的樣子我也覺得很開心。每到周末，我都讓爸爸媽媽帶我下鄉，跟爺爺奶奶聊天，我覺得爺爺奶奶每個周末都在盼著我呢！”

小故事，大契機。2019年，“崇善明德——小學生‘太陽鳥志愿服務行動”正式立項為江蘇省第三批中小學生品格提升工程建設項目。項目建設過程中，項目組開展了各種形式的志愿者故事宣傳，舉行“志愿服務行動分享會”，征集“志愿服務好故事”，收集“志愿者笑臉”，展現志愿服務美好瞬間，并在校園網、學校微信公眾號推送、宣揚“太陽鳥”事跡。

通過展示與宣揚，小志愿者在“崇善明德”的故事場里品味、品析、品悟，映射自我，審視自我，產生趨同心理，內心獲得需求感、榮譽感和成就感，加深對“善”的理解，匯聚“崇善明德”的正能量。崇明學子在志愿服務中弘揚著奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。項目組匯編了《長翅膀的太陽——崇明小學“太陽鳥”志愿服務故事集》，為項目長期實施和推廣積淀了校本課程資源。

家長故事，彰顯教育力量

多年來，崇明小學致力于多元共治，建構以學生為圓心的學校、師生、家庭、社區教育服務共同體，全方位營造“和而不同、不同而和、和衷共濟、和諧共生”的“致和”教育場域。

每年的6月30日，在“‘太陽鳥志愿者社區行”活動中，學校都給“十佳家長志愿者”家長頒獎。在頒獎過程中，由孩子講述家長為學校志愿服務的故事。一位家長是農林學院的教師，她不僅自己參與志愿活動，還帶著她學院的大學生一起加入志愿服務行列。他們的參與，不僅開闊了孩子的眼界，豐富了校園生活，更培養了孩子的綜合能力。

正是一個個榜樣的力量，讓我校出現了越來越多熱心學校公益的家長，他們在清晨校門口的斑馬線上指揮，在“六一”跳蚤市場上忙碌，在學生外出實踐活動中協調......眾多家長也借助“崇明講壇”進入班級講故事：古今中外、科學藝術、文化歷史、發明創造......故事之光，閃耀在校園，滋養他人，也溫暖自己。

習近平總書記指出，要講好中國故事，傳播好中國聲音。作為教育的基層單位，學校應該講好教育故事，傳播教育好聲音。“講述崇明故事，弘揚正向能量”成為鎮江市中小學校“一校一品”黨建文化品牌項目。在建校十周年之際，《崇明故事》正式出版。故事有光，“崇明故事”依然每天上演，我們都是書寫者，都是講述者，都在“崇明故事”中向陽而行！

（曹慧，句容市崇明小學黨總支書記、校長，江蘇省特級教師，江蘇人民教育家培養工程首批培養對象）

責任編輯：楊孝如