基于“雙減”政策的作業管理策略

摘要：“雙減”背景下需要切實加強中小學作業的規范管理，全面提升作業的規范性、科學性和有效性。通過在小學生作業管理中實施減去高負低效的作業、增加突出個性的作業、創新作業的呈現形式、挖掘作業的育人功能等策略，讓完成作業成為學生自主反思、自主選擇、自我負責的過程。

關鍵詞：作業管理;“雙減”政策;全面育人

中圖分類號：G622.46

文獻標志碼：A

文章編號：1673-9094（2022）02B-0047-03

收稿日期：2021-11-10

作者簡介：彭莉娟，蘇州工業園區星澄學校，高級教師，主要研究方向為小學語文教學。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，目的之一是全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。在“雙減”背景下，該如何讓“雙減”政策政策落地生根？如何在落實過程中精準減負而不減質？如何發揮作業的育人功能，來促進學生的健康成長？為貫徹落實中央有關精神，全面提升學校作業的規范性、科學性和有效性，蘇州工業園區星澄學校對作業管理進行了大膽實踐。

一、實行減負增效，做“應該做”的作業

（一）注重講練結合，實現作業前置

從教學環節的角度來看，課堂作業的優化是提高課堂教學效率的有力保證。課堂上杜絕“滿堂灌”，做到精講精練，留8分鐘左右的課堂作業時間，把學習中要完成的相關作業有目的、有計劃地分解到課堂上，讓所學與所練緊密結合起來。教師及時發現學生作業中遇到的問題，及時進行指導，減輕學生課后作業的負擔。

（二）減去低效作業，加強統籌協調

作業的主要功能是檢驗學習效果、鞏固練習和應用拓展。“雙減”后，教師充分分析學情，不布置機械式、重復式的作業，緊扣課程標準，精選作業內容，布置有效度的作業，注重對當天課堂學習的總結，合理形成知識的貫通。各備課組、班主任統籌協調，合理確定每天各學科作業的數量和比例，嚴控各科書面作業總量。

（三）設置分層作業，做到因材施教

備課組根據單元內容設計知識清單，并以其為抓手，讓學生根據清單逐一落實，做到基礎知識的牢固掌握。同時針對學情，根據學生所學情況，布置不同的作業任務，引導學生根據自己的能力選取有把握的練習來完成。單元知識清單就像一份“自助餐”，學生根據自己的需求靈活選擇“我應掌握”“我能挑戰”“我會沖刺”的分層作業。教師還可以依據學生的個性發展需求，為其量身定制作業，激發其主動學習的積極性，使作業更具選擇性和針對性。

二、突出個性特色，做“有意思”的作業

（一）根據學科特點，凸顯學科特色

根據不同的學科特點，教師設計不同的作業模式，分享高效的學習方法。學科特色作業內容有創意，形式新穎，體現學科特點，展示學生才能。比如，數學知識點的學習需要舉一反三，學生的易錯習題或者較難習題需要經常反復練習。語文、英語是學習、運用語言文字的綜合性、實踐性學科，學科作業應當從聽、說、讀、寫四方面落實。數學的“計算達人”“錯題集”“周周練”等，語文的“循環日記”“好書推薦”“整本書閱讀單”等，英語的“繪本思維導圖”“一起來配音”“情境小對話”等，都是學生覺得有意思而愿意做、樂意做的作業。

（二）根據學生心理，強化實踐體驗

心理學研究表明，小學生主要以具體形象思維為主，并逐步向抽象性思維過渡。根據這一心理特點，教師設計讓學生動眼、動手、動口、動心的實踐操作性強的作業，讓其在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識。比如學習了軸對稱圖形后，結合小學生的年齡和心理，讓學生尋找生活中的軸對稱圖形，拍照上傳，組織線上攝影展。充滿對稱美的建筑、商場里對稱陳列的商品、天空中偶爾出現的對稱的云朵......都被學生用鏡頭捕捉下來，他們在實踐中發現美、體會美，強化實踐體驗。元旦來臨之際，還可以讓學生運用軸對稱圖形的知識剪窗花裝飾美化教室。就在找找拍拍剪剪的過程中，學生對于軸對稱圖形的特點了然于心，作業也做得興趣盎然。

（三）利用線上資源，追求教智融合

在“互聯網+”的時代，紙筆作業不再是作業唯一的形式，可以結合蘇州工業園區易加學院要求學生完成相關的學習任務。根據不同的教學階段，下發“前學”“共學”“延學”的學習單，指導學生科學利用課余時間，完成必要的課業。比如根據“前學”學習單，學生可以有步驟地預習新課，也可以發現自己理解的“盲點”“痛點”“難點”;“共學”新課時，學生通過教師推薦的微課進行重點學習，就更容易突破知識的重難點;“延學”學習單上，教師根據學生的興趣準備好拓展學習材料，讓其深入鉆研。教智融合的作業，讓學生豐富了學習的渠道，提升了學習的興趣，也拓寬了學習的視野和眼界。

三、滿足心理需求，做“喜歡做”的作業

（一）減少書面作業，創“無書面作業周末”

“雙減”以來，學生基本能在學校完成書面回家作業，所以一學期可設置3～4次“無書面作業周末”。“無書面作業周末”可結合春秋季社會實踐活動、傳統節日等靈活設置，布置閱讀觀察、調查統計、勞動實踐、藝術表現、項目化主題等類型的作業，通過這些學生“喜歡做”的作業讓學生多關注生活，了解社會。“雙減”后首個國慶長假，正逢《長津湖》《我和我的父輩》等優秀影片上映，教師布置“家國”主題的作業，讓學生看影片設計廣告、調查評選“國慶最受歡迎影片”、打卡紅色革命景點、為家人做“歡度國慶”創意菜。這個在“國慶”與“雙減”共同加持下的“無書面作業周末”豐富多彩，學生們看著精彩的電影，和家人盡享天倫，同時深切感受到現在的幸福是由革命先烈的犧牲換取的，祖國的日益富強令他們無比自豪。

（二）轉變時間要求，延長作業周期

作業不僅是學生學習上的幫手，更應該是學生成長的載體。“雙減”后，要轉變作業形式，嘗試布置長周期、多主體、打破校園圍墻等學生“喜歡做”的作業，讓每一位學生都能在滿足心理需求的同時深度合作完成深度作業。例如，讓學生分小組通過觀察記錄一年中學校旗桿影子的長短變化，學生會像“小科學家”一樣，興致勃勃地認真地定時定點觀測記錄，把它作為一個神圣的科學任務來完成，通過觀察和思考，既深刻理解地球公轉的意義，又養成了嚴謹認真的學習習慣。再如學了《故宮博物院》，可布置“故宮深度游”的作業，讓學生觀看有趣的故宮紀錄片“云游”故宮，繼而制定故宮一日游的旅游計劃書，畫一張故宮參觀路線圖，并選擇和了解一兩個景點的相關歷史，做一回“網紅小導游”。這樣的長周期作業，可以培養學生綜合運用知識的能力，可以為培養具有終生學習能力的學習者奠定基礎。

（三）免除學科考試，趣味闖關晉級

“雙減”后，小學一、二年級沒有書面考試，其余年級也僅有一次期末考試，面向學科核心素養的培養，更需關注學生對真實問題的解決能力。作業設計時更要注重校本化、生本化、情境化，需要注重作業完成過程的合作與探究，需要注重作業完成過程中學生思維發展和實踐能力的培養。比如學科考核就可以將考核知識融入富有童趣的闖關晉級活動，每個學科一學期設置1～2次闖關晉級活動，如語文的“百詞競賽”、數學的“最強大腦”、英語的“聽力大闖關”、美術的“設計一把小扇子”、音樂的“靈動的節奏”、體育的“最美拋物線”等。這些生動有趣的作業把枯燥單調的做題變成了輕松愉快的闖關之旅，為學生搭建多元成長的平臺，完美詮釋減負增效的作業觀。

四、挖掘育人功能，做“滋養人”的作業

（一）打破學科壁壘，實現知識遷移

作業結構要打破學科間的界限，用領域化的思維，設計跨學科學習的作業。不同學科的結合，有利于學生知識橫向遷移能力的提升。形成合作機制，不同層次的學生彼此支持，從自己的起點獲得進步，培養換位思考的能力和同理心。

（二）問題驅動學習，實現能力躍升

通過問題驅動的方式，建立項目化學習的模式，完成項目化主題作業，一個年級一個學期定一個符合兒童生理、認知規律的，且能在與兒童生活的連接中激發兒童探索欲的主問題，分成不同的小組去解決不同的子問題，在探究的過程中培養兒童在日常生活中保持一致性、連續性、穩定性、開放性與可塑性的能力與品格。作為課堂教學活動的必要補充，項目化主題作業是整個學習歷程的一部分，是課程和教學的自然延伸，能夠促進學生學習在更高層面上的“再實現”。

（三）密切關聯生活，實現五育并舉

作業設計可以突破教材、課堂的既有限定，鼓勵學生在生活場域中運用知識、發展興趣、突破自我。2022年寒假，正值北京冬奧會召開，教師可以利用冬奧會的契機，針對不同年段的學生，設計不同的“冬奧作業”。低年級學生在家長陪伴下觀看冬奧會，學習冬奧歌曲，感受運動員頑強拼搏的精神;中年級學生可以分享“我最喜歡的冬奧運動員”，嘗試冰雪運動，強健自己的體格;高年級學生可以通過資料搜集梳理某位運動員的成長過程，寫一篇作文，針對網絡上的不同看法發表自己的見解，訓練自身的批判性思維，提高寫作和表達能力。布置五育融合的作業，讓學生在生活中學習，在實踐中體驗，最終實現精神的成長。

“溫故而知新”，作業是教學過程中必不可少的環節。“雙減”背景下的作業管理應該遵循教育教學的規律和人才成長的規律，強調以學生發展為本，讓學生走出書山題海，遠離課外補習班，到生動鮮活的社會大課堂里去“野蠻生長”，讓作業真正成為促進學生健康成長的“營養餐”。

責任編輯：賈凌燕