書法練習(xí)讓課后服務(wù)充滿活力

春江水暖鴨先知

自參加課后服務(wù)以來，只要輪我當(dāng)值，一得空就會(huì)在黑板上練習(xí)書法，每次我都會(huì)用心去書寫一些名言警句、經(jīng)典詩詞，盡可能把書法藝術(shù)的最美一面呈現(xiàn)在孩子們面前。幾次過后，沒料想幾個(gè)孩子跑過來對(duì)我說：“老師，你的字太棒了！”“老師，你的字練了多久？”“老師，我能跟你練習(xí)書法嗎？”還有一個(gè)同學(xué)居然舉著自己的練習(xí)本：“老師，我的字怎么樣？”一聲聲童言稚語，一張張童顏笑臉，我被震撼了。最初我并沒有太過在意，總覺得這源于他們的童心，吵吵鬧鬧，玩玩笑笑而已，于是我也就一笑了之。

沒曾想之后每次我練字的時(shí)候，一幫孩子居然自己拿著粉筆跑過來模仿我，跟著一起寫，而且看我的眼神中總是流露出無限的羨慕、渴望之情。寫完還不停地嘰嘰喳喳，指手畫腳，互相品頭論足：我的字怎么怎么好，你的字哪兒哪兒有毛病。我再一次被震撼了。看到孩子們?nèi)绱撕脤W(xué)求進(jìn)，我靈機(jī)一動(dòng)，課后服務(wù)不正是一個(gè)練習(xí)書法的好契機(jī)嗎，這不正是讓孩子們接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)熏陶的好機(jī)會(huì)嗎。

于是我鄭重宣布：只要我當(dāng)值，你們完成作業(yè)之后就可以練習(xí)書法，我會(huì)給你們批閱指導(dǎo)，哪怕是平時(shí)練習(xí)的作品在課后服務(wù)時(shí)間也可以拿給我。孩子們一聽居然自發(fā)地鼓起了掌。孩子們不乏一雙慧眼，他們知道怎么去欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，他們也知道怎么去判斷，他們甚至還知道該怎么做。作為老師就應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供幫助，讓他們?cè)跁ň毩?xí)的道路上快樂前行。

風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)

借課后服務(wù)這一契機(jī)，“蓓曉”書法社團(tuán)正式成立。

一開始，我只是要求有興趣練字的孩子自己在課后服務(wù)時(shí)間自由練習(xí)，所以參加書法社團(tuán)的孩子為數(shù)不多。雖沒幾天，這些先參加書法社團(tuán)的孩子卻進(jìn)步巨大，經(jīng)常得到我的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。于是乎其他孩子也在羨慕中陸續(xù)加入了書法社團(tuán)。隨即一個(gè)問題冒了出來，孩子們新鮮感一過，而且練字還要給作業(yè)讓路，導(dǎo)致練字的人數(shù)銳減，不少孩子失去了練字的興趣，雖反復(fù)督促鼓勵(lì)卻作用不大。

為了讓孩子們?cè)谡n后服務(wù)時(shí)有更充裕的時(shí)間練字，我在布置作業(yè)的時(shí)候規(guī)定，可以在自己的練字本上完成，而且視完成質(zhì)量可以遞減。這樣既完成了作業(yè)又練了字，還提高了效能，可謂一舉多得，何樂而不為呢？我還和數(shù)學(xué)、英語兩位任課教師進(jìn)行溝通，盡可能減少機(jī)械化作業(yè)，以便騰出更多的時(shí)間讓孩子們習(xí)字，他們的興趣更加濃厚了，習(xí)字變得積極主動(dòng)起來。我還對(duì)班級(jí)里孩子們的習(xí)字功底進(jìn)行了摸排、調(diào)查、研究，盡量做到分層習(xí)字，精準(zhǔn)施教。一部分沒有基礎(chǔ)的以練習(xí)基本筆畫為主，一部分稍有基礎(chǔ)的以楷書為主，一部分基礎(chǔ)不錯(cuò)的直接

練習(xí)行楷，總之遵循以生為本、循序漸進(jìn)的原則。我還給他們建立了幾個(gè)小組，分別命名為雛鷹展翅隊(duì)、激流勇進(jìn)隊(duì)、珠穆朗瑪隊(duì)，小組之間必須交流、合作、互助，并且不定期調(diào)整小組人員，一來能讓他們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)有更長足的進(jìn)步，二來進(jìn)一步激發(fā)他們練習(xí)書法的積極性。

自此，每次課后服務(wù)時(shí)間，孩子們總會(huì)認(rèn)真地完成我布置的練字任務(wù)。練完就一個(gè)一個(gè)舉著自己的本子跑過來，我總是耐心地給他們面批講解，他們聽得那么認(rèn)真，那么投入。孩子們興致盎然，只要我一有空總是爭先恐后地?cái)D到我身邊讓我給他們寫范字，那一個(gè)個(gè)紅紅的范字格外醒目。

作為江陰市硬筆書法協(xié)會(huì)會(huì)員，我有著得天獨(dú)厚的資源，一些協(xié)會(huì)會(huì)員的優(yōu)秀作品我總是第一時(shí)間分享給孩子們賞析。我還和協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)專家在課后服務(wù)時(shí)間給孩子們做書法講座，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作交流。這些都深深地印刻在了孩子們的腦海里，他們對(duì)書法有了更深的認(rèn)識(shí)。

隨著練字的不斷深入，孩子們書寫的內(nèi)容也越來越廣泛，有名言警句，有古典詩詞，有經(jīng)典段落，有文學(xué)名著，五花八門。他們還時(shí)不時(shí)地吟誦幾句，文學(xué)功底居然在書法練習(xí)過程中得到了一定程度的提高。

每隔十天半月，孩子們就會(huì)自發(fā)組織一些小評(píng)比，并邀請(qǐng)我當(dāng)評(píng)委。孩子們居然說得頭頭是道：“這個(gè)字的重心有問題。”“這個(gè)結(jié)構(gòu)上要注意穿插呼應(yīng)。”“這個(gè)基本筆畫有瑕疵。”......爭論的時(shí)候總是面紅耳赤，他們的書寫水平在碰撞和實(shí)踐中不斷得到提高。

一次課后服務(wù)練字時(shí)，我無意哼了一句歌詞：你快樂嗎？沒想到孩子們異口同聲和道：我很快樂。快樂真的沒有什么道理，他們正是青春年少意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)，只要讓他們體會(huì)到進(jìn)步，體會(huì)到成功，他們就會(huì)快樂，他們就會(huì)馬不停蹄地在書法練習(xí)的道路上苦練耕耘。我們老師就是要讓他們借課后服務(wù)之東風(fēng)揚(yáng)帆起航。

直掛云帆濟(jì)滄海

隨著時(shí)間的推移，“蓓曉”書法社團(tuán)習(xí)字的氛圍愈加濃厚。孩子們的練習(xí)紙也越來越多，越來越厚，我就把每個(gè)孩子的練習(xí)紙裝訂起來，并舉辦了班級(jí)小型展覽，還為他們題寫了“學(xué)書的腳印”幾個(gè)大字。孩子們體會(huì)到了練字的不易，成功的不易，對(duì)書法這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。我還把他們的優(yōu)秀習(xí)作裝裱后在課后服務(wù)時(shí)進(jìn)行校內(nèi)展覽，沒想到引來了其他社團(tuán)師生的圍觀。

從烈日盛夏到丹桂飄香，再到歲暮天寒，短短幾個(gè)月，孩子們的變化令我吃驚，原本寫天書的徐寒居然也能靜下心來，而且每個(gè)字、每次作業(yè)基本都能工整完成;不善言辭，內(nèi)向的，但是寫字卻是班級(jí)No.1的劉柯瑤也開始和大家交流起練字的心得體會(huì);愛表現(xiàn)的平佳瑤居然不再在同學(xué)面前炫耀;經(jīng)常不完成作業(yè)的高景泉每天總是早早地把作業(yè)交給我......這些都是從教三十年的我始料不及的，沒想到習(xí)字益處多多。

書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中濃墨重彩的一筆，其藝術(shù)風(fēng)韻值得我們?nèi)ミM(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，孩子們的精神世界也會(huì)在書法學(xué)習(xí)中不斷受到洗禮，得到完善。

方寸之間，大有可為，讓課后服務(wù)充滿活力，彰顯動(dòng)力，培養(yǎng)能力，長此以往，勢(shì)必會(huì)讓孩子們感悟到書法藝術(shù)的魅力，為漢字教學(xué)的深度發(fā)展提供幫助。書法練習(xí)是一個(gè)漫長的過程，讓我?guī)ьI(lǐng)他們一起書寫美好人生，一起向快樂出發(fā)。

（曹志堅(jiān)，江陰市北漍中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：石萍