跆拳道段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)踐與創(chuàng)新探究

趙洋　盧陽　賴 沙

跆拳道作為起源于朝鮮半島的體育鍛煉項(xiàng)目，一直受到我國(guó)青少年的青睞，并且上升至全球范圍內(nèi)，其發(fā)展與普及速度迅速，普通大眾對(duì)其關(guān)注度也逐年升高，具有極強(qiáng)的包容性與可延伸性。在跆拳道項(xiàng)目中，教練員是主導(dǎo)者與示范者，其對(duì)學(xué)員的教學(xué)與培訓(xùn)是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程，并且由于跆拳道是一個(gè)綜合性的體育項(xiàng)目，因此如何針對(duì)其訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，由此提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與規(guī)范性一直是跆拳道項(xiàng)目教學(xué)的重要難點(diǎn)。基于此，本文在融入跆拳道項(xiàng)目?jī)?nèi)容特點(diǎn)的前提下，探索性的分析段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果與創(chuàng)新實(shí)踐，以為跆拳道體育項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考。

跆拳道項(xiàng)目的核心精神是禮儀、廉恥、忍耐克己、百折不屈，其在鍛煉過程中注意對(duì)學(xué)員品格與耐力的培養(yǎng)，其訓(xùn)練內(nèi)容包含了競(jìng)技、品勢(shì)、跆舞以及特技等動(dòng)作技能。由于我國(guó)各級(jí)學(xué)校引入跆拳道項(xiàng)目時(shí)間較短，與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目相比，其缺乏長(zhǎng)期積累、具有普遍適用性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且與其他類型的體育項(xiàng)目相比，跆拳道項(xiàng)目具有一定的技術(shù)積累性，其依據(jù)學(xué)員自身的技術(shù)水平授予相應(yīng)的段位，以凸顯學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。因此，如何在跆拳道所攜帶的段位制基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是亟待解決的問題。

1 研究目的

段位制教學(xué)與評(píng)價(jià)作為近代武術(shù)運(yùn)動(dòng)改革的核心已經(jīng)被西方與東方國(guó)家相繼接受，已經(jīng)作為相關(guān)體育項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。我國(guó)雖然在相關(guān)項(xiàng)目中實(shí)行段位制的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，但是其普及程度較差。因此，有必要進(jìn)一步對(duì)其評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行深入研究與指導(dǎo)，這既是我國(guó)體育項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的需要，也是對(duì)跆拳道等體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化與產(chǎn)業(yè)化管理的客觀需求。

在現(xiàn)有的段位制教學(xué)評(píng)價(jià)考核中，仍然缺乏對(duì)學(xué)員課堂整體效果的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，致使對(duì)學(xué)員的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)單一、過于片面。因此，如何基于段位制的評(píng)價(jià)方式制定更加全面、規(guī)范、科學(xué)的跆拳道項(xiàng)目綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系就成為解決跆拳道項(xiàng)目發(fā)展的關(guān)鍵為題。

2 研究方法

（1）層次分析法（AHP）。邀請(qǐng)其他重點(diǎn)高校相關(guān)體育教師對(duì)跆拳道段位制評(píng)價(jià)體系內(nèi)容所包含的指標(biāo)進(jìn)行重要性判斷，通過專家毗鄰判斷矩陣，兩兩判斷各指標(biāo)之間的相對(duì)重要性，通過主觀經(jīng)驗(yàn)的方式確保評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重合理性。

（2）熵權(quán)法。使用自編Python程序，結(jié)合已有數(shù)據(jù)判斷分析跆拳道段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的客觀權(quán)重，由于熵權(quán)法主要依靠數(shù)據(jù)本身的離散性賦予其權(quán)重，因此，可以保證權(quán)重賦予結(jié)果的客觀性與合理性。

（3）組合賦權(quán)法。為了減少層次分析法賦予指標(biāo)權(quán)重帶來的指標(biāo)權(quán)重過于主觀的影響，與熵權(quán)法賦予指標(biāo)權(quán)重帶來的指標(biāo)權(quán)重有可能偏離客觀認(rèn)知規(guī)律的影響，使用綜合AHP-熵權(quán)法的組合賦權(quán)法，賦予指標(biāo)權(quán)重，以達(dá)到對(duì)各指標(biāo)的權(quán)重修正效果，使指標(biāo)的權(quán)重值更加趨向合理。

3 結(jié)果與分析

3.1 跆拳道段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的邏輯起點(diǎn)。伴隨著高校內(nèi)跆拳道體育項(xiàng)目的不斷完善，學(xué)員的參與數(shù)量與參與度逐漸提高，并且跆拳道的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)日漸轉(zhuǎn)移。課程所涉及到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也在日益完善，其是保證跆拳道課程自我完善與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在因此，應(yīng)根據(jù)跆拳道段位制的教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)該項(xiàng)目自身特點(diǎn)的多維度教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其能夠在學(xué)員教學(xué)過程中有效起到評(píng)價(jià)、引導(dǎo)與激勵(lì)及示范作用，增強(qiáng)學(xué)員的參與性，逐步建立起評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)過程系統(tǒng)化的多元性跆拳道教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

3.2 跆拳道段位制教學(xué)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)需要遵循課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)員對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)水平，使其達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于跆拳道項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)保證能夠完整反應(yīng)學(xué)員的技能掌握情況、身體素質(zhì)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)性等內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)學(xué)員的綜合性評(píng)價(jià)與反應(yīng)。對(duì)于學(xué)員教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是該課程項(xiàng)目發(fā)展與完善的重點(diǎn)也是對(duì)教學(xué)成果的客觀反映。因此，選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就成為客觀度量學(xué)員學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。

3.3 一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取

（1）教學(xué)內(nèi)容剖析。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系前，為了確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的適用性與可融合性，本文首先對(duì)跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包括：①基本禮儀：跆拳道的基本精神、入學(xué)禮儀、鞠躬姿勢(shì)、道服的穿著情況、立正與敬禮姿勢(shì)、跨立站姿與格斗前的準(zhǔn)備姿勢(shì);②品勢(shì)：主要包括太極一章、太極二章及太極三章;③拳法：包括弓步?jīng)_拳、馬步?jīng)_拳與上、中、下格擋;④腿法：包括前踢、正踢、下劈與橫踢等;⑤步法：包括馬步、弓步與前進(jìn)步及換前步等;⑥實(shí)戰(zhàn)：包括進(jìn)攻與防守聯(lián)練習(xí)、各種步法與腿法的組合訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)指導(dǎo)等。⑦身體素質(zhì)：打擊速度練習(xí)、學(xué)員體能練習(xí)、力量訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練等。

（2）一級(jí)指標(biāo)選取。結(jié)合跆拳道教學(xué)內(nèi)容與文獻(xiàn)調(diào)研，段位制教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)選取結(jié)果為：①跆拳道相關(guān)理論知識(shí)考核;②跆拳道教學(xué)基本技能掌握情況評(píng)價(jià);③后期學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià);④相關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。

3.4 二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取

（1）跆拳道相關(guān)理論知識(shí)考核：跆拳道起源與發(fā)展歷史的了解情況、跆拳道的價(jià)值及基本作用、跆拳道中所蘊(yùn)含的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、跆拳道中的基本禮儀。

（2）跆拳道教學(xué)基本技能掌握情況評(píng)價(jià)：跆拳道的準(zhǔn)備姿勢(shì)與步伐、跆拳道的基本手法操作、跆拳道實(shí)戰(zhàn)腿法、跆拳道品勢(shì)學(xué)習(xí)效果。

（3）后期學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)：對(duì)跆拳道教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)迅速并可以靈活運(yùn)用、經(jīng)訓(xùn)練后可以較好掌握基本步伐與知識(shí)、經(jīng)訓(xùn)練后將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。

（4）相關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)：具有堅(jiān)韌的品格、能夠按時(shí)出勤、可以較好遵守跆拳道禮儀與教學(xué)要求。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)權(quán)重賦予

本文采用層次分析法與熵權(quán)法相結(jié)合的組合賦權(quán)法賦予各指標(biāo)權(quán)重，同時(shí)結(jié)合加權(quán)值計(jì)算兩種方法所得的平均權(quán)重，以避免主觀經(jīng)驗(yàn)判斷與客觀數(shù)據(jù)分析之間的易變性，使權(quán)重的賦予結(jié)果更加符合實(shí)際。5A4DE0FE-4BD9-4E1A-BB3F-C0EB0726B689

（1）指標(biāo)層次分析法權(quán)重賦予。層次分析法是一種具有系統(tǒng)化與層次化思想的主觀分析方法，其將目標(biāo)問題分解成不同的構(gòu)成子因素，并按照因素之間的層級(jí)關(guān)系劃分為不同的系統(tǒng)層次，通過兩兩指標(biāo)對(duì)比確定指標(biāo)的重要性程度，在構(gòu)建判斷矩陣后，計(jì)算各層次下目標(biāo)因素的權(quán)重情況。本次研究中，計(jì)算具體步驟如下：邀請(qǐng)重點(diǎn)高校體育教師五名，其從事跆拳道體育教學(xué)項(xiàng)目3-7年，具有著豐富的跆拳道體育項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將上述評(píng)價(jià)指標(biāo)量化為兩重要性毗鄰判斷矩陣，由各位專家依據(jù)對(duì)指標(biāo)的重要性判斷，在兩兩對(duì)比后賦予其具體權(quán)重：①根據(jù)3.2與3.3所示確定目標(biāo)問題影響因素集合，進(jìn)一步構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，由此可得一級(jí)指標(biāo)的影響因素集合為A={A1，A2，A3，A4};B={B1，B2，B3，B4};C={C1，C2，C3};D={D1，D2，D3};②對(duì)屬于同一集合中的因素，通過構(gòu)建兩兩重要性毗鄰判斷矩陣，對(duì)其重要性通過1-9級(jí)標(biāo)度法進(jìn)行主觀經(jīng)驗(yàn)打分（如表1所示）：

表1 1-9級(jí)標(biāo)度法重要性判斷

所構(gòu)建的判斷矩陣X為：

進(jìn)一步通過Z得分進(jìn)行歸一化得到各向量為：

由此得到第i項(xiàng)指標(biāo)的具體權(quán)重為：

（2）熵權(quán)法權(quán)重賦予。熵權(quán)法屬于客觀數(shù)據(jù)賦權(quán)法的一種，其核心思想是根據(jù)數(shù)據(jù)自身的變異程度對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行確定，其利用數(shù)據(jù)本身的信息熵計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的具體熵權(quán)，并根據(jù)熵權(quán)值進(jìn)一步對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行二次修訂，最終獲得更加客觀的數(shù)據(jù)權(quán)重值。在對(duì)跆拳道教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重的賦予過程中，某個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵值越小，表明其變異程度更大，相對(duì)應(yīng)的，其蘊(yùn)含的信息量相對(duì)更大，因此，該項(xiàng)指標(biāo)在跆拳道教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要性越大，其權(quán)重便越大。本文中熵權(quán)法的計(jì)算流程為：①構(gòu)架目標(biāo)對(duì)象原始評(píng)價(jià)矩陣，本次研究中共有m個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與n個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則矩陣X為：

在矩陣X中，Xti表示第i項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際值。②對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)通過max-min法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，以保證各指標(biāo)量綱具有可比性;③對(duì)第i項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值進(jìn)行計(jì)算，第i項(xiàng)指標(biāo)的熵值為：

第i項(xiàng)指標(biāo)的熵權(quán)為：

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系綜合權(quán)重賦予。在經(jīng)過上述步驟計(jì)算得到評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)的層次分析法權(quán)重與熵權(quán)法權(quán)重后，使用兩者結(jié)合的加權(quán)值賦予各指標(biāo)最終的組合權(quán)重：

在該式中，α為指標(biāo)層次分析法權(quán)重所占組合權(quán)重比例，本文中經(jīng)專家討論兩種方法權(quán)重占比同樣重要，因此賦予其權(quán)重占比均為0.5，β為熵權(quán)法權(quán)重所占組合權(quán)重比例;? 為層次分析法指標(biāo)權(quán)重，? ?為熵權(quán)法指標(biāo)權(quán)重。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系權(quán)重賦予結(jié)果。

表2跆拳道教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)AHP法權(quán)重賦予結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文在綜合已有研究的基礎(chǔ)上，基于跆拳道項(xiàng)目段位制的教學(xué)理念，提出了包含跆拳道相關(guān)知識(shí)理論考核、跆拳道教學(xué)基本技能掌握情況評(píng)價(jià)、后期學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、相關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)共4個(gè)維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過AHP-熵權(quán)法所結(jié)合的組合賦權(quán)法，賦予各一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)權(quán)重，以確保指標(biāo)權(quán)重合理，指標(biāo)內(nèi)容能夠有效反映跆拳道的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)體系顯示，在所有評(píng)價(jià)維度中跆拳道教學(xué)基本技能掌握情況評(píng)價(jià)所占權(quán)重最高為0.379、后期學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)其次為0.264、跆拳道相關(guān)理論知識(shí)考核權(quán)重為0.296、相關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)權(quán)重為0.143，該結(jié)果凸顯了基本技能掌握評(píng)價(jià)在跆拳道教學(xué)中的所占分量，與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相符合。

4.2 建議

學(xué)員參加跆拳道體育項(xiàng)目的主要原因?yàn)樘岣咦陨眢w能、培養(yǎng)良好身心與習(xí)慣，并習(xí)得跆拳道的專項(xiàng)技能等。為客觀提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果，應(yīng)建立包含理論知識(shí)考核、基本技能考核、習(xí)慣培養(yǎng)考核、基本禮儀考核在內(nèi)的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以客觀反映學(xué)員學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)員基本技能掌握的評(píng)價(jià)是提升學(xué)員教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，應(yīng)通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)模式賦予跆拳道教學(xué)更多生機(jī)與活力，也相應(yīng)賦予其段位制評(píng)價(jià)體系更多評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)維度。教學(xué)人員在教學(xué)過程中應(yīng)詳細(xì)觀察學(xué)員的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)其學(xué)習(xí)流程與綜合效果進(jìn)行整體把控，以提升對(duì)學(xué)員的教學(xué)效果。最后，應(yīng)通過建立規(guī)范、科學(xué)的基于段位制的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)效果可視化、可度量化，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)提供參考，豐富跆拳道教學(xué)相關(guān)理論。

（作者單位：南方科技大學(xué)）5A4DE0FE-4BD9-4E1A-BB3F-C0EB0726B689