“互聯網＋”背景下中高職計算機應用專業(yè)融合發(fā)展探究

摘要：計算機應用專業(yè)作為中職院校的基礎專業(yè)，是為國家輸送IT人才的重要陣地，其人才培養(yǎng)質量與專業(yè)發(fā)展受到廣泛關注。文章系統(tǒng)化分析了計算機應用專業(yè)的行業(yè)背景，并解析了當前中高職計算機應用專業(yè)融合發(fā)展現狀與問題，從多個維度提出與“互聯網十”融合發(fā)展的路徑，以期為“互聯網+”背景下中高職院校計算機應用專業(yè)融合發(fā)展提供方向指引和借鑒。

關鍵詞：互聯網十;中高職融合發(fā)展;計算機應用專業(yè)

中圖法分類號：G718文獻標識碼：A

Research on integrated development of computer application majors insecondary and higher vocational colleges under background of “Internet+”

LIN Yufeng

（Fujian Economic School，Fuzhou 350001，China）

Abstract：Computer application major， as a basic major in secondary vocational colleges， is an

important position to transport it talents for the country. Its talent training quality and professionaldevelopment have been widely concerned. This paper systematically analyzes the industry backgroundof computer application specialty， analyzes the current situation and problems of the integrationdevelopment of computer application specialty in secondary and higher vocational colleges， and putsforward the path of integration development with “Internet+"from multiple dimensions， in order toprovide direction guidance and reference for the integration development of computer applicationspecialty in secondary and higher vocational colleges under “Internet+”.

Key words： Internet +，integrated development of secondary and higher vocational education，computer application major

1引言

“互聯網+”與各行各業(yè)的融合發(fā)展不斷推動著社會變革，也為中職院校專業(yè)辦學和人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。計算機應用專業(yè)開設成本較低，且能夠推動信息技術產業(yè)的發(fā)展，是現今中職院校開設最多的專業(yè)之一。但是，在具體的專業(yè)教學與人才培養(yǎng)過程中存在專業(yè)設置重復性高、缺少清晰明確人才培養(yǎng)目標、課程體系建設落后的現象，以及人才培養(yǎng)難以適應社會需求、教師綜合素質不足，難以適應當下“互聯網+”背景下的教育要求等現實問題，如何借助“互聯網+”實現與專業(yè)的融合發(fā)展，成為現今迫切需要解決的問題。

2行業(yè)背景分析

2.1行業(yè)分析

國家 IT 人力資源儲備以及 IT 專業(yè)人才培養(yǎng)和使用現狀在很大程度上直接決定我國 IT 產業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ约鞍l(fā)展能力。針對中國而言，在過去的五年中，

IT 產業(yè)的增長速度較快，且在全國工業(yè)中占比較大，達到了12.3%，占國家 GDP 的9%。由此可見，無論是從 IT 產業(yè)發(fā)展的小方向或是國家工業(yè)發(fā)展的大方向來看，不斷強化高質量 IT 專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。現階段，計算機應用市場仍然是我國計算機行業(yè)發(fā)展的主體，相關統(tǒng)計數據表明，我國對于計算機應用技術人才的市場需求在整個行業(yè)中始終處于領先地位，每年所需的專業(yè)畢業(yè)生高達上百萬。

2.2人才需求分析

近年來，計算機網絡在我國的應用呈現出大范圍普及趨勢，特別是計算機軟件的應用數量不斷增加，助推了計算機相關產業(yè)的發(fā)展。然而，若要適應當今時代的發(fā)展，則更加需要一批又一批的專業(yè)人才。縱觀我國 IT 行業(yè)的市場發(fā)展現狀，對于專業(yè)計算機人才的要求十分旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生仍然處于供不應求的狀態(tài)。企業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求是能夠靈活、熟練地應用計算機專業(yè)軟件，了解計算機操作、組裝以及相關維護方法，對計算機軟件編程和開發(fā)進行系統(tǒng)性的學習，具有良好的實踐基礎和能力。除此之外，互聯網公司對人才的具體要求也存在很大的不同，且計算機人才需求呈現出十分鮮明的地域性特征，如我國“北上廣深”等一線城市的互聯網企業(yè)對人才的需求通常是能夠勝任研究型工作的專業(yè)人才。其他地區(qū)和城市對計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的需求則是最好掌握一定的實踐經驗和工作經驗，能夠快速融入并適應工作崗位。因此，在人力資源招聘的過程中，通常會考察計算機應用專業(yè)學生的實踐經驗、能力以及是否參與過實習等。這主要是由于大部分互聯網公司均不愿意投入大量的時間和成本進行新員工的培訓，對人才的需求更加傾向于復合型人才，掌握多種專業(yè)技能并具備良好實踐能力與工作能力在就業(yè)方面是一大優(yōu)勢。

2.3專業(yè)概況

中高職院校計算機應用專業(yè)主要培育的人才類型是能夠在互聯網企業(yè)適應其發(fā)展和應用的相關需求，不僅要掌握扎實的計算機應用基礎知識，同時具備較強的計算機知識應用能力、計算機軟件應用能力、辦公自動化能力，在進入企業(yè)及相關部門后，能夠靈活應用計算機軟件和技術開展工作的復合型人才。在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的過程中，不僅側重于獲得文憑，更加重要的是獲得更多的專業(yè)證書、專業(yè)技能，實現品學兼優(yōu)的人才培養(yǎng)目標。計算機應用專業(yè)要求學生掌握動畫制作、網站建設與管理、設備維修與維護、數據庫管理能力，以及“1+X”、云計算、大數據等。部分中職學校還開設了“云計算技術”課程，成立了大數據興趣社團，構建了開放式虛擬仿真、虛擬現實等實驗室，供各類興趣小組業(yè)余時間、競賽訓練時使用[1]，這既能提升專業(yè)素養(yǎng)也能提高就業(yè)質量，也為中高職的銜接提前做好鋪墊，解決了進入高職院校學習后勁不足的潛在問題。

3發(fā)展現狀與問題

3.1發(fā)展現狀

中高職院校計算機應用專業(yè)的辦學形式十分靈活，無論是專業(yè)設置還是課程體系建設，均具有多樣化特征。然而，隨著信息產業(yè)格局的不斷調整以及科技水平的不斷提升，計算機應用專業(yè)是中職院校的基礎專業(yè)，與其他專業(yè)相比，其在人才培養(yǎng)目標和課程體系方面現出現了諸多問題。與此同時，近年來中高職院校計算機應用專業(yè)等招生數量較多，社會需求量較大。2019年，計算機應用專業(yè)仍然是比較容易就業(yè)的專業(yè)，但隨著信息技術基礎教育的大眾化發(fā)展，企業(yè)對于計算機專業(yè)人才的要求不僅要具備計算機基礎操作能力，對各項知識與技能也提出了更高的要求，傾向于選擇具備扎實專業(yè)基礎和技能的復合型技術人才。

3.2發(fā)展問題

3.2.1專業(yè)設置重復率高，缺少清晰、明確的人才培養(yǎng)目標

我國中高職院校計算機應用專業(yè)設置的重復率較高，人才培養(yǎng)與社會需求的銜接度相對較低。在各類院校中，我國有近65%的中職院校如今均設置了計算機應用專業(yè)。長期以來，計算機應用專業(yè)在發(fā)展的過程中始終發(fā)揮著孵化器的作用，如中職院校的計算機網絡技術專業(yè)、軟件技術專業(yè)以及移動應用開發(fā)等專業(yè)。正是因為有了計算機應用專業(yè)的鋪墊，促使這些專業(yè)均走向了不斷壯大的發(fā)展道路，然而計算機應用專業(yè)自身的發(fā)展現狀卻不容樂觀，存在較強的滯后性。其主要原因是計算機應用專業(yè)設置的重復率過高，且在人才培養(yǎng)的過程中并未形成清晰的定位和明確的培養(yǎng)目標，缺乏以市場為導向的教育教學體系，導致在發(fā)展過程中自身的創(chuàng)新力以及活力不足。

3.2.2課程體系建設落后，人才培養(yǎng)難以滿足社會需求

課程體系和教學內容與職業(yè)崗位需求契合度低，是當前我國中職計算機應用專業(yè)面臨的主要問題，在進行課程體系構建的過程中，并未充分凸顯計算機應用專業(yè)的特點以及將實際工作崗位的知識與技能需求融入其中，且在課程體系建設的過程中，通常會參考和借鑒本科計算機技術專業(yè)，傾向于研究型人才培養(yǎng)的本科課程體系與中職應用型技能人才培育目標嚴重背離。部分中職院校計算機應用課程體系長期未得到有效更新與改進，無論是理論還是實踐課程教學內容均已經滯后，無法適應當前信息技術的高速發(fā)展，進而導致所培養(yǎng)的人才無法勝任社會工作崗位。

3.2.3教師綜合素質不足，難以滿足“互聯網+”教育要求

“互聯網+”作為一種新型技術，中高職院校計算機應用專業(yè)教師對該技術的了解和認知不足，在實際教學和課程改革的過程中無法對其進行有效應用。同時，有部分專業(yè)教師由于年齡相對較大，知識更新的速度十分緩慢，仍然應用以往的教學技術和方法開展新時代的人才培養(yǎng)工作，所采取的單一化教學模式和手段不僅無法滿足學生的學習需求，更無法實現中高職計算機應用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標，整體教學成效并不理想。專業(yè)教師對于中高職計算機應用專業(yè)的發(fā)展具有至關重要的作用，但由于中高職院校對其不重視，缺少定期的針對性技術培訓，導致專業(yè)教師無法真正全面掌握“互聯網+”技術，人才培養(yǎng)和教育教學改革受到影響。

4融合發(fā)展路徑

4.1調整專業(yè)方向

在“互聯網+”背景下中高職計算機應用專業(yè)融合發(fā)展的過程中，應根據中高職院校所在地的信息產業(yè)發(fā)展情況，充分突顯專業(yè)技術人才培養(yǎng)與產業(yè)相適應的優(yōu)勢，結合地方對計算機應用人才的具體需求，實時進行計算機應用專業(yè)方向的有機調整。與此同時，以崗位職業(yè)技能需求為導向，進行計算機應用專業(yè)課程體系建設，滿足“互聯網+”背景下企業(yè)對專業(yè)技術人才的現實需求[2]。中高職院校必須認識到“互聯網+”發(fā)展的趨勢以及“互聯網+”與計算機應用專業(yè)融合發(fā)展的趨勢，對計算機應用專業(yè)的方向進一步細化，形成多個方面、多個維度的課程體系，進而通過計算機應用專業(yè)方向的調整，實現專業(yè)人才的專業(yè)化、精細化培養(yǎng)，即培養(yǎng)能夠適應大數據技術、人工智能、移動網絡等多個工作崗位的人才，為當地產業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)人才。

4.2更新專業(yè)課程體系

在“互聯網+”背景下中高職計算機應用專業(yè)融合發(fā)展的過程中，課程體系改革是必然舉措，為解決以往人才培養(yǎng)和教育存在的滯后問題，有必要加快課程體系的更新速度。首先，在計算機應用專業(yè)教學實施的過程中，避免“互聯網+”技術的過度融入，以免出現理論教學時間不足的情況，保證學生在具備扎實的理論基礎后，應用“互聯網+”技術強化計算機知識應用能力與實踐能力，為日后參與就業(yè)做好準備。其次，針對中高職計算機應用專業(yè)當前的課程體系現狀，將已經發(fā)展滯后的教學內容進行更新，依托“互聯網+”技術，在網絡平臺中整合更多的優(yōu)質教學資源，將“互聯網+”技術融入專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，切實提高專業(yè)課程實施的有效性。最后，基于“互聯網+”加強軟件與硬件設施建設，為“互聯網+”計算機應用專業(yè)教學打下堅實的基礎，讓學生能夠利用信息技術，更加輕松地學習計算機操作技術，從而提高教育教學質量。

4.3向精細化人才培養(yǎng)模式轉型

以往中高職院校在計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，整體的人才培養(yǎng)模式較為粗放，所面向的崗位群十分龐大，導致人才培養(yǎng)的針對性不足，雖然市場對計算機專業(yè)需求量大，畢業(yè)生容易找到工作，但常常難以體現出良好的適應能力和崗位勝任能力。隨著“互聯網+”時代的到來，社會對計算機崗位人才的需求不斷增加，人才供需呈現出失衡的狀態(tài)。面對當前的發(fā)展瓶頸，依托“互聯網+”技術進行改革創(chuàng)新，逐步打造更加精細化的人才培養(yǎng)模式，形成具有針對性的專業(yè)課程體系以及行之有效的教學方法。立足于實際市場需求和專業(yè)發(fā)展方向，深入挖掘計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)資源，以市場人才需求為導向，制定新型人才培養(yǎng)方案，使培育的計算機應用專業(yè)人才能夠適應“互聯網+”時代的發(fā)展[3]。

4.4提高專業(yè)教師水平

計算機應用專業(yè)教師作為落實人才培養(yǎng)方案、推動課程教學改革的主力軍，他們的綜合素質與教學水平直接影響“互聯網+”背景下中高職計算機應用專業(yè)融合發(fā)展成效，因此必須加強計算機應用專業(yè)師資隊伍建設，切實提升中高職專業(yè)課教師的綜合素質水平與教育教學能力。第一，針對中高職計算機應用專業(yè)教師制定有效的管理制度，并對專業(yè)教師展開定期的專業(yè)培訓，培訓的內容主要是“互聯網+”技術的應用，促使專業(yè)教師在開展教學的過程中能夠靈活對其進行應用，并逐步提高計算機應用專業(yè)課程教學效率。第二，加強中高職教師之間的交流，定期安排中高職教師之間專業(yè)建設的探討，鼓勵高職教師到中職院校講授專業(yè)課程，鼓勵中職教師到高職院校學習，且中高職的教學資源積極共享，相互學習，以提高教師的專業(yè)水平。第三，中高職院校應注重計算機應用專業(yè)人才引進工作，在人才引進的過程中制定完善的準入機制以及考核標準，根據計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)和教學需求，引進掌握豐富“互聯網+”技術知識以及具備教育教學能力的專業(yè)人才。第三，鼓勵計算機應用專業(yè)課程教師與學生建立密切聯系，充分了解學生的學習狀態(tài)，并且學生接觸互聯網的時間較多，在知識掌握方面甚至比專業(yè)教師更好，所以可以在溝通、交流的過程中幫助教師吸收新的知識和技能，同時保證計算機應用專業(yè)教學與學生特點和學習需求相契合。

5結束語

為了適應“互聯網+”時代的諸多變化，中高職院校有必要對計算機應用專業(yè)進行全面改革，使其充分融合發(fā)展。利用“互聯網+”技術，深入探尋，開辟中高職計算機應用專業(yè)的融合路徑，結合社會實際需求導向，調整專業(yè)方向、更新專業(yè)課程體系、進行精細化人才培養(yǎng)轉型、提高專業(yè)教師水平，促使中高職院校計算機應用專業(yè)與區(qū)域產業(yè)協同發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)計算機應用人才。

參考文獻：

[1]劉貝貝.“互聯網+”時代背景下高職院校計算機應用技術專業(yè)的課程體系構建[J].學園，2018，11（13）：63+67.

[2]劉立靜.“互聯網+”時代背景下計算機應用技術專業(yè)課程體系探析[J].科技資訊，2017，15（1）：162+164.

[3]王鑫.基于“互聯網+”的計算機應用技術專業(yè)課程教學策略[J].西部素質教育，2017，3（20）：124.

作者簡介：

林玉鳳（1978—），碩士，高級講師，研究方向：計算機應用。