也議“把主要精力花在學生身上”

我任職的學校是一所百年老校。我曾總結這所學校百余年來能在百姓中具有良好口碑的主要原因為“老實小精神”，其核心是 “學校老師愿意把主要精力花在學生身上的整體價值取向始終沒有變”。老師們普遍認同我的觀點，而且引以為榮。我也關注到，許多老牌名校都有這樣的一個特點。

老師必須把主要精力花在學生身上，這幾乎是一條天經地義的“公理”。沒有一個老師可以不把主要精力花在學生身上，而成為一個好老師；沒有一所學校可以不把主要精力花在學生身上，而成為一所好學校。沒有也不可能有老師有天大的本事，不把主要精力花在學生身上，而居然能在學生的發展上發揮重要作用。

但是，我們要準確地理解“把主要精力花在學生身上”的全部內涵。一方面，是現場的陪伴，這當然是“把主要精力花在學生身上”的直接標志； 另一方面，把精力用于教學研究、教學設計、教學反思，這也是“把主要精力花在學生身上”！

教師成為研究者，這是國際教育的重要共識。這種研究，既包括在現場的研究，也包括離場后對現場的研究與為現場的研究；既包括在現場與學生的直接接觸，也包括現場外的各種準備與反思。有人認為，我們在上課，我們在批改作業，我們在個別輔導，才算是“把主要精力花在學生身上”；而我們在討論問題，我們在研究問題，我們為了提升自己的專業品質而進行的各種學習與討論、閱讀與寫作，就不算“把主要精力花在學生身上”了。

這種看法，無疑是有偏頗的。課當然要上，作業當然要批改，學生當然要輔導。但是，這一切取決于我們的課堂是否體現了最新的教育研究成果，我們批改的是什么樣的作業，我們以怎樣的方式輔導學生？如果我們對這些問題從來不加思考，“兩耳不聞窗外事”，只憑著一股子“熱情”與“責任”，認為“只要我們把精力花在學生身上就好”，那其實也是一件危險的事，因為我們的努力未必正確，未必會幫助學生獲得更好的學習。

這就需要我們做兩方面的功課，一方面，要花大量的精力與學生直接地相伴，施加教育影響；另一方面，要花大量的精力做研究，研究教育理論、課程原理、教學方法，乃至一切有利于提高教師智力生活與精神世界的其他活動。這“另一方面”看上去與學生的關系不是那么直接，但對學生的影響將十分巨大。

“把主要精力花在學生身上”，直接的與間接的，在場的與看上去似乎不在場的，兩者同等重要，不可偏廢。整天地說是在提升自己，在搞教學研究，而不跟學生在一起； 或者只是跟學生在一起，而不進行研究與反思，都不是完整的“把主要精力花在學生身上”，都不利于學生的長遠發展。

（張菊榮，江蘇省吳江實驗小學集團，郵編：215200）