洪妙佳
在最后一道生物計算躊躇萬分地寫下答案的剎那,考試結束的鈴聲響了,我收回筆,眼睛仍快速掃描前頁答題卡上的填涂,心兒仍揪著,待到監考老師快速收回試卷,揉搓了我三年光陰的學習任務終于落地。
出了考場,淅淅瀝瀝的雨下個不停,濺到泥濘的小水坑中、沖進無感的涼鞋底下,考完試后已是“負荷卸載,進入休眠狀態”。直至兩天后的今天才去思忖:
高中,究竟帶給我什么呢?
帶給我,無時無刻想把學習裝進整個生活的壓力感:一拿出學習便條寫計劃,便是好幾個學科任務;
帶給我,孑自漫步校道,步履匆匆的偶爾孤單;
帶給我,??己竺舾胁话驳恼硐驴抟?/p>
在之前,對高三的生活有無限的想象,也對時常到來的苦痛并不意外,不動聲色地打開水龍頭將淚液洗刷,深呼吸,把委屈一點點嚼碎,咽回心里。
這些時刻,難以撥通爸媽的電話,怕他們擔心,怕在樓道電話機旁說著說著便抽抽噎噎。
站在潮濕的走廊,校園草木間偶爾也闖出幾聲蟬叫聲。夏日蒞臨,照常理來說,有陰雨,但也應該有驕陽。冰心先生曾在《談生命》中說:“生命中的痛苦與快樂,等于水道要經過不同的兩岸,樹木要經過常變的四時?!彪m高三的生活布滿了云翳,但不置可否也投射出美麗的霞光。
是的,高三也會以一種飽滿坦然的姿態走向我。就如在課間打水時,感慨已多學了幾道題目的思路;又如跑去看慢慢上升的排名,在走廊雀躍的一聲“Yes!”;再如午休睡醒后效率提高的驚喜……這種微妙的體驗感給我注入了前進的信心。哲學書中這樣描述“發展”:“事物發展的前途是光明的,道路是曲折的”。果真后來模考成績波動幅度大,但是那一個個知識點所帶來的恍然大悟,猶如蜜糖般,教我分秒必爭去翻課本,去測驗測試,再嘗嘗甜。
有人說,高中是肌肉學習記憶:聽課做題再做題,那怎么不算呢?但如若增加一點點靈動的創造性,可能會使學習過程更加舒暢,更能與之對峙、抗衡。復習時看到圓錐曲線的橢圓章節課題引入:一條線兩端固定,一支筆帶著線繞,封閉一周便成為一個橢圓,看著總苦惱“為什么”,便拿一根發絲、一支鉛筆,照貓畫虎地試驗了一番,果真如課本所說——那一刻確實妙不可言,在往后對相關知識點也產生了親切的感覺。有時候,我們會抱怨課本的定義,說它不講人情,干澀、死板,但當懷疑了,不想被限制了,可以去行動,找尋讓自己信服的點。
行筆至此,我認為高中對我來說,是苦樂并存的時期,最后高考所帶給我的是結果的反饋,但這三年光陰,并不只為了一個冰冷的數字,而是去感受那背后熾烈追求向上的跳動的心臟,去滿足對真知的好奇。還記得物理學科一個事物屬性的名詞叫“慣性”:要么保持靜止狀態,要么保持勻速直線運動狀態。高中這三年,我選擇了后者,而或許往后的人生,也有這樣一種慣性:當重擔來臨時,敢于負重,勇于承擔,提高能力,與挑戰抗衡。將來無論身處何種逆境,都有勇氣、有智慧、有毅力,以樂觀的態度去改變處境,更好地生活。
回頭看,相信明亮的精神會指向更好的遠方。