廣東省2022年高考試卷分析和備考建議

物理

廣東省2022年普通高中學業水平選擇性考試終于落下帷幕，與2021年相比總體來說算比較平穩過渡，在繼承的基礎上，有一定的發展和創新。本次物理考試體現了新課程標準和新高考命題評價體系的要求，注重對物理基本知識和基本方法的考查，重點突出、難易適當。既能較好地發揮物理學科在高校招生考試中的選拔功能，也有利于正確引導高中物理基礎階段的教育教學。同時也注重了物理方法和物理規律在生產生活實際中的具體應用，很好地落實了物理學科核心素養的考查。本次考試試題主要有以下6個方面的特點：

特點一：注重物理知識在實際生產生活情境中的應用

比如：單項選擇第4題和第6題、多項選擇第8題和第9題、計算題第13題以及選考題第15題和第16題，都很好地將物理基本知識和基本方法運用到生產生活中，使其有機地結合在一起進行考查和應用。

特點二：體現中華勞動人民的智慧和當今中國科技成果

比如：單項選擇第1題，以制作豆腐的石磨為模型，考查了三力共點平衡問題和輕繩模型，體現了我國勞動人民的智慧。

單項選擇第2題，以中國自主研發的“祝融號”火星車為情境，考查了萬有引力定律、宇宙航行以及圓周運動相結合的基本知識，展現了我國的前沿科學技術水平。

特點三：強化了對考生的空間想象能力的考查

比如：單項選擇第7題和多項選擇第10題，兩道題都引入了立體圖形，考查學生在立體空間當中應用物理規律的能力，題目比較新穎、情境創設非常巧妙、突出空間想象思維、也是考生的弱點、有一定的難度，有很高的高考選拔區分度。

特點四：對?？嫉闹R點改頭換面知識的遷移進行創新性考查

比如：單項選擇第4題、單項選擇第5題和第7題、多項選擇第8題，都是經常出現的知識考點，經過變形處理再次與考生見面，考查學生對物理知識的遷移能力。尤其是多項選擇第8題，考查電場和磁場的組合場，旋輪線，又稱擺線，巧合的是全國甲卷第18題也考查了這個相似的背景材料。

特點五：加強考生的科學探究能力和自主動手能力的考查

比如：實驗題第11題和第12題，都是對實驗比較完整的的描述，與以往的局部實驗描述不同，實驗題目比較新穎，讓考生覺得似曾相識，有話說，又有一定的創新，既來源于教材，又不拘泥于教材，這樣更加有利于引導中學物理實驗回歸“做實驗”而不是“做實驗題”的教育教學目的，從而提高學生的動手能力和創新能力。

特點六：注重對考生的科學思維能力的考查

比如：計算題第13題和第14題，都有很多物理基本公式的推導，它既考查了模型建構、科學推理能力，也考查了科學論證和科學質疑的思辨能力。很好地考查了考生物理科學思維能力和數學計算能力，對考生的綜合能力和物理核心素養有很好的鑒別和選拔作用。使學生從“解題”的能力升華到“解決問題”的能力，使物理學科核心素養不僅在教學中能夠被訓練，同時在高考評價中，也能夠被考查檢驗。

2023年高考復習和備考建議

2023年高考是廣東省實行“新課標”“新教材”“新高考”的第一年，不再制定新的考試大綱。學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試命題是以普通高中新課程標準和高校人才選拔要求為依據。在高考復習備考過程中，注意物理學科的“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性和創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的具體體現。同時，新教材增加了“機械振動”“機械波”“光學”等新的考查內容，需要廣大師生積極面對新的機遇和挑戰。

具體備考復習建議如下：

1.以新課程標準為綱，以新教材為本，抓好基礎知識的落實，全面、系統地復習;

2.注重物理基本概念和基本知識點的復習，不急不躁、穩扎穩打;

3.注重物理學科核心素養的培養，加強物理觀點和物理思維的滲透復習;

4.構建物理知識網絡化，強化高中物理知識的建構、遷移、類比、外延等復習;

5.強化物理建構性模型的訓練，具有建構模型的意識和能力;

6.重視物理情境化和生活實際相結合的能力培養;

7.注意“機械振動”“機械波”和“光學”等新增加考試內容的復習;

8.強化實驗動手能力和創新能力的培養，具有科學探究意識;

9.適當強化數學計算能力訓練;

10.加強訓練接受信息、處理信息、建構物理模型，并利用物理方法和物理規律解決多過程、綜合性實際問題的能力。

化 學

廣東省2022年普通高中學業水平選擇性考試化學試題（下稱“廣東卷”）充分體現了“立德樹人、服務選才、引導教學的”的核心功能，既弘揚了愛國主義，又傳遞了化學價值，同時還滲透了學科精神，能夠激發學生的學習興趣，充分構建化學考試的核心價值。試卷精選試題情境，優化設問方式，重視學科必備基礎知識的考試，同時又適度增加了試題的開放性和靈活性，有利于引導教學改革。

夯實基礎知識，既回歸教材又聯系實際

2022年的化學廣東卷非常重視學科基礎知識的考查，這些基礎知識包括：典型化學物質的性質（例如第2、5、6、7、9、12題），基本反應類型（例如第21題第2問），物質基本轉化規律（例如第14題），基本化學實驗操作方法和實驗設計思想（例如第8題、第17題第2、3問）。通過基礎知識的考查，能夠鑒別學生對學科本質的掌握程度，我們的教學應該遵循教學規律，嚴格按照高中化學課程標準、教材進行教學，避免走入歧途，無限拔高教學難度的怪圈。比如第17題的第1、2問就是考查一定物質的量濃度溶液配置的方法，非?；A。配置一定物質的量濃度的溶液是化學實驗操作的基礎必備技能，可是如果教學中，教師不重視，甚至沒有帶領學生到實驗室去親身感受和操作，基礎技能是無法掌握的。當然，高考試題對高中階段化學基礎知識的考查并不是直白的考查概念定義，而是以課標和教材為依據，創設一定的背景，將概念融入物質反應、結構、性質等方面開展考查，突出相似概念或術語的辨析。例如第9題，就是以“碳循環”作為背景考查有機物中糖類的基本化學性質、阿伏伽德羅常數和氣體摩爾體積等基礎知識。同學們在平時的學習中也要多思考基礎知識，避免死記硬背。教師在教學中應該多引入實際生產生活的場景對基礎知識進行詮釋，避免枯燥干癟的空泛講解，引導學生運用學到的基礎知識聯系生產生活中的現象和問題。

精選真實情景素材，加強價值引領，落實立德樹人

2022年的化學廣東卷試題將立德樹人作為根本任務，發揮了化學學科的獨特育人功能。試題通過精選真實情景作為背景素材，引導學生關注人類社會面臨的與化學有關的問題，認識化學學科為人類進步做出的貢獻，同時偏重于選取我國古代優秀科技成果或近代中國科研成果作為情景素材，激發學生對中華名族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。例如：第2題以我國成功舉辦冬奧會、神州十三號順利返回、“天宮課堂”如期開講、“龍華一號”核電海外投產背景物質基本性質和概念。未來化學高考命題創新的努力方向之一，就是在高考評價體系指導下，強化情景類命題趨勢，探索情境類命題的標準構建。目前，高中有關于化學命題的情境分為日常生活情境、生產環保情境、學術探索情境、實驗探究情境和化學史料情境。教師在教學過程中也應該讓學生多了解和接觸這些情境。

科學調控試題難度，助力高考改革

2022年的化學廣東卷在選擇題上延續了2021年化學廣東卷的風格，大部分選擇題都在考查基礎知識，只有保留兩道具有一定難度和選拔功能的試題，但是主觀題重在考查關鍵能力。如第17題考查了學生的探究能力，第18題考察了學生的分析推測能力，第19題考查了學生的理解辨析能力。我國在2014年啟動高考改革，高考改革分為三個階段：第一階段是2014年國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》;第二階段是2017年全面推進高考制度改革，廣東省在2018年全面實行“3+1+2”的新高考制度;第三階段是到2020年進一步增加高考試題的靈活性和開放性。2022年的化學廣東卷深入貫徹落實了這一改革思想，例如實第17題第6問，既考察了弱酸的基礎概念又落實到生產生活實際，同時答案豐富多彩，開放性很強。

2023年高考復習和備考建議

1.在一輪復習過程中務必要夯實基礎，廣東卷的選擇題大部分是以基礎知識為主，大題設問難度也是螺旋式上身，雖然基礎知識占大部分，但是要在短短75分中時間內完成這些題目，并保證準確率也并不容易，得高分的核心就是要熟練，選擇題讀完題馬上得出答案，如果在基礎題上還需要反復斟酌，后面的大題就必然沒有時間思考。

2.在解題練習過程中重視讀題訓練，整張化學試卷的文字閱讀量比較大，而且高考題又創設了比較多的新情境，這就要求同學們能快速從題干中提取有效信息，平時做練習如果只重視解題技巧的訓練，而不重視讀題能力的訓練，也會導致考試速度不夠，無法考出高分。

3.重視教材，回歸學科本質?？v觀這兩年的廣東卷，不難發現一個共同點，那就是出題者選取了課本上的基礎片段作為考查點，例如2022年廣東卷第17題第2問的圖片就來自課本，很多高三同學復習過程中過于依賴一輪復習資料，從不看課本，甚至是執著于解題技巧的極致總結，忽略學科本質，最終本末倒置。總之，通過認真分析高考試題，我們發現，夯實基礎知識，重視學科能力的培養，以不變應萬變，跳出題海戰術，才能獲得高考的最終勝利。

張? 陽

珠海市實驗中學化學教師，多次承擔市級公開課、研討課、示范課，參與省、市課題多項，并已結題。曾榮獲“廣東省化學競賽優秀輔導員”稱號，從教10年，擔任班主任多年，多次被評為學校優秀班主任、優秀教師、優秀黨員。輔導學生參加競賽，多人次榮獲廣東省高中學生化學競賽一、二、三等獎。

生 物

2022年是廣東“3+1+2”模式新高考第二年，也是“雙減”政策落地后的高考元年。廣東省2022年普通高中學業水平選擇性考試生物試卷由廣東省自主命題，依托中國高考評價體系，堅持立德樹人，注重發揮育人功能;試題設計以穩為主、穩中有進，充分體現學科特質;聚焦學科關鍵能力考查，助推“雙減”政策實施，其試卷結構、考點分布、試題特點對2023年高考備考發揮積極導向作用。

試卷結構

試卷由選擇題和非選擇題組成，其中第1-12題是基礎性選擇題（每題2分），第13-16題是綜合性單選題（每題4分）;非選擇題（第17-22題）由4道必做題和2道選做題組成。第1-20題對應人教版高中生物必修1-3內容，21題對應選修1內容，22題對應選修3內容，滿分100分，考試用時75分鐘。

試題考點分布

試題特點

高考試題基于學科特點，注重育人導向，通過素材選取、情境創設、信息呈現等方式，從基礎性、綜合性、應用性和創新性4個維度，對考生所表現出的必備知識、學科素養、關鍵能力等方面進行深度考查，發揮高考育人與選才的雙重功能。

1.創設真實情境，考查核心素養

情境是高考評價體系中的考查載體。試題情境新穎，來源豐富，有的來自科研文獻，有的來自中學和大學教材，有的來自生活、生產實踐。試卷第7題擬南芥HPR1蛋白屬于新情境，提供簡短的信息，考查mRNA的合成場所等必備知識和信息獲取能力。第18題第1小題探究遮蔭比例對植物的影響，考生要通過圖形和柱狀圖，分析實驗結果，比較各組葉片葉綠素含量，并分析可能的原因，第3小題還考查實驗變量的控制和實驗設計思路，從多個角度切入，檢測考生的生命觀念、科學思維和科學探究等生物學學科核心素養。第21題以中國科學家“科學號”的南中國?？瓶极@取的深海冷泉微生物菌株為情境，考查微生物的培養和利用，同時串聯生態系統物質循環和酶的特性相關知識進行設問，考查學生語言表達和分析推理能力。

2.弘揚傳統文化，堅定文化自信

崇尚勞動精神、尊重勞動成果、熱愛勞動實踐是中華優秀傳統文化的重要組成部分。第19題以我國古代詩歌《詩經》“蠶月條?！焙褪澜缟系谝徊筷P于農業和手工業生產的綜合性著作、中國古代一部綜合性的科學技術著作《天工開物》引入古人種桑養蠶的智慧結晶，利用雜交手段培育蠶種為情境，在考查蠶桑的遺傳育種和遺傳學相關知識的同時，培育學生的人文素養和文化自信， 弘揚勞動精神。

3.關注社會熱點，培養愛國情懷

第3題以2022年北京冬奧會為背景，成功的防疫是冬奧會精彩呈現的保障，新冠疫情之下，冬奧會圓滿成功地舉辦，體現中國的強大實力、組織能力和中國人民取得的驕人成就。第17題關注新冠疫情防控和疫苗接種措施，有力彰顯中國共產黨對14多億人民的莊嚴承諾，更是中國偉大抗疫斗爭的真實寫照。

4.聚焦生態防治，體現社會責任

試題精選環境保護素材，例如第1題的海南熱帶雨林、第20題的生態荔枝園種植方案的設計、第21題的深海生態環境保護等，滲透生態文明理念和可持續發展觀念，引導學生關注生態問題，提升生態意識，尊重自然，保護自然，踐行社會責任。

2023年高考復習和備考建議

1.回歸教材，重視主干知識

教材是試題的基礎，高考要求的生物學科必備知識，包括生物學基本概念、基本規律、基本方法等都在教材中體現。在高三備考中學生需要精讀課本，包括正文、旁欄思考題、課后習題、思考與討論、科學史話、本章小結等，里面涉及的資料，科學史，實驗操作都是編委精心篩選，涉及的重要生物學事實是支撐生物學概念的佐證，這些都可融合新情境成為高考試題，考查信息的快速獲取和主干知識的遷移和融會貫通的能力。學生在通讀、精讀教材后，可以根據主干知識構建知識網絡，增強生物知識系統的整體性。

2.鉆研真題，訓練閱讀和信息獲取能力

高考真題是命題專家根據課程標準、考試大綱并依據教材精心編制的，是高校選拔人才的重要依據，是貫徹黨的教育方針的重要載體。研究高考真題，有助于學生對高考改革方向的把握，對必備知識考查角度的認識，對思維考查深度的理解。從近兩年廣東生物高考卷中不難看出，試題情境幾乎運用到所有題目，基本圍繞生產實踐、科學實驗和探究、生命科學史等，并以文字信息類、圖表解讀類、實驗設計類進行考查，學生在面對陌生、復雜程度高的真實情境時，需要理性分析，快速整合資源迅速進行決策，解決問題。高三備考可以根據相關專題，例如細胞代謝、遺傳變異、生命活動的調節、生態系統等整理歸類近幾年高考真題，訓練閱讀和信息獲取能力，培養關鍵能力。

3.培養科學思維，規范專業語言表達能力

考查科學思維的試題，往往結合模型建構，分析推理，歸納概括，質疑創新，命題特別注重思維的廣度和深度，例如第10題，提供TTC法原理，需要學生獲取信息，結合課本知識點，分析反應條件、場所、應用。第17題圖9b，以柱狀圖形式出現，需要學生迅速判斷該實驗設計的目的，厘清自變量和因變量，分析實驗結果，得出實驗結論，從而提供疫苗接種有效措施的建議，較為全面考查學生獲取信息、處理信息、運用信息等科學思維。第17題第1小題、第18題最后一空，通過考查機理和實驗設計思路也是外顯學生科學思維的常見考法，這里還需要學生具有較強的專業語言表達能力，學生可以嘗試模仿教材原話進行作答，在備考中訓練邏輯思維和準確表達能力。

鄭? 哲

中學生物一級教師，珠海市實驗中學高三生物科備課組長