倒計時！“雙減”后首次中考來了

還有不到一個月的時間，各地將迎來“雙減”后的首次中考。怎么看命題工作新要求？考生能否成功“上岸”？中考的定位和功能未來會如何調整？一起來看看各地教育學者的觀點。

命題中的“減”元素

今年中考是“雙減”政策實施后的首次中考，教育部辦公廳近期發布《關于做好2022年中考命題工作的通知》指出，要積極推進省級統一命題。

“雙減”是站在學生全面發展、培養未來創新人才高度的重大舉措。廣州市第五中學校長裘志堅說，學生在校作業負擔和校外培訓負擔“減”了之后，考試命題“要增加命題的情境性;增加命題的開放性和靈活性，減少記憶性試題;增加跨學科試題。”

山西省實驗中學初中部教務處主任李鳳婷說，從今年的模擬考試、適應性考試等來看，閱讀面寬了，傳遞了誠信、友善等核心價值觀，涉及前沿科學、時事新聞等;更加注重學生創新能力、解決問題的能力。

備考中的“減”戰術

命題“指揮棒”發生變化后，告別“死記硬背”和“題海戰術”，學生還能成功“上岸”嗎？

在江西省萍鄉市田家炳中學九年級歷史老師劉偉看來，“雙減”后對學生綜合素質培養提出更高要求，“學生除了能‘學會，更要‘會學。”最近，劉偉在課堂上打破傳統復習備考模式，將知識內容進行專題劃分，再引導學生分析問題、鑒古知今，并由學生在課堂上分組講述。學生陳利軍說：“這種復習方式讓我們對知識點記憶深刻。”

沈陽市第一二六中學副校長陳越說：“讓學生‘走出題海，老師就要先‘走入題海。學校組織教師整合學科知識點，形成不同學科的‘自主學習筆記，內容包括知識點總結、拓展練習、分層練習等，引導學生從被動式學習轉為主動式學習。題不在于做得多，而是重在思考。”

未來中的“減”思路

“當簡單的死記硬背和刷題不能再取得好成績時，當大家都看到考試評價改革的成效時，才會真正地以更大的熱情擁抱‘雙減。”重慶市珊瑚中學校長林莉認為，中考作為一種評價機制，應該亮出更加鮮明的信號和導向，引導學校提高教育質量、提升教育特色，培養學生的學科核心素養。

針對“雙減”后的評價方式，廣州市第五中學探索了跨學科項目式學習，通過主題學習活動，整合多學科知識，調動學生學習積極性。例如，學校組織學生到廣州海珠國家濕地公園，帶著做“植物獵人”的研學任務，看上去是一節生物課，但從語文學科角度，提出這些植物有哪些詩人寫過相關的詩歌;從英語學科角度，可以用英語進行介紹;從數學學科角度，可以學習如何進行丈量等。這是一種全方面探究式學習，學生們為此查閱大量資料，閱讀不少相關書籍。

“未來，中考的內容和形式還有很大優化空間，比如更好地將終結性考試和過程性考試結合起來，讓綜合素質評價等過程性評價真正發揮實效。”山西師范大學教師教育學院副院長劉崗說。

（選編自新華每日電訊）