基于小學體育開展課堂教學工作管理的有效途徑研究

體育活動是中小學生非常熱愛的活動，在體育活動中能夠培養學生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質，能夠有效地幫助教師進行班級管理工作。就小學體育而言，因為體育學科的特殊性，加上小學生好玩好動，自身缺乏明確的規則意識和自我約束及管理的能力，很難在課堂上遵守教師制定的秩序。在傳統的教學實踐中，體育課長期處于邊緣化的地位，教師不重視，學生也沒有意識，課堂教學形式化、隨意化是常態。新課程標準提出后，對學生的體育學習提出了新的要求。

在教育現代化的背景下，每門理論知識課程都有自己的創新和發展趨勢。現代體育課程學習在新課改背景下不僅是學生教學和管理工作中不可或缺的一部分，更是促進學生全面發展，實現身心健康的有效途徑。在小學體育課堂教學過程中，因為學生的年紀較小，認知有限，缺乏自我管理和約束的能力，教師在教學管理中通常會面臨各種各樣的問題，這些問題的存在將直接影響到最終教學效果。如何對小學體育課堂進行有效的教學管理是教師需要重點研究的課題，體育教師一定要多動腦、多實踐，總結更多優質的方法和經驗，構建起穩定的管理秩序，提高學生學習效果，保證課堂教學質量。

1 新課改小學體育教學工作管理現狀

1.1 體育觀念的落后

學校開設體育課程是為了鍛煉和增強學生的體質。為了使學生得到全面發展，我們需要重視體育教育。但是，大多數老師和學生認為體育只是一個游戲，但他們并不了解體育的教育功能。落后的體育概念限制了體育的發展。

1.2 學校體育功能的弱化

在部分學校，為了使學生取得良好的成績，學校只注重入學率，而沒有足夠重視體育活動。這對體育教學改革具有很大的制約作用，對學校體育新概念的形成和發展也有很大的影響。學校將學生的智力教育放在首位，但忽略了學生的體育鍛煉。這個概念嚴重阻礙了學校體育的管理，決策和發展，很難發揮學校體育的作用。

1.3 學生身體素質綜合能力方面發展不均衡

由于體育課程的訓練目標和實踐需要小學生骨骼系統、神經系統、肌肉系統、心血管系統的統籌配合和完善;但由于現代社會的升學或體育成績導向，只針對某一項或某一方面進行訓練，學生個體各方面體育素質發展不均衡，為體育課程教學的開展加大了難度。

1.4 學生的體育興趣和運動意志品質有待提高

在現代學生升學壓力的現實情況下，不管是家長，學生還是老師，很多都將體育成績放在重心，忽略了良好的體育運動興趣和運動精神的培養。

2 新課改背景下小學體育核心素養內涵

2.1 小學體育與健康新課改實施情況

根據小學體育與健康課程新課改規范要求，小學體育實踐課程的中心內容可以歸納為以下幾點：堅持以健康為第一，激發學生運動興趣，以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求。在這一理論指導下，現代小學體育課秉承著因材施教的原則，以不同教學方法和路徑確保每個學生都能得到有效的學習。

2.2 新課改與小學體育核心素養關系

新課改首先改善了小學體育教育基礎薄弱、教學發展緩慢的現象。由于小學體育課程的上課內容及考核形式都與傳統應試課程有較大差異，旨在考查學生的綜合體育素養，難以以分數形式進行量化。新課改將體育課程納入指標考量與創新改革規范后，體育教育質量和素質明顯提升，教學方法也得到了提升，教學考核也相對規范完善。

3 基于小學體育開展課堂教學工作管理的有效途徑

3.1 嚴格課堂秩序

大多數情況下，體育課一般都是在室外授課進行教學，在室外教師的管理工作更加艱難，需要教師耗費更多的時間和精力來保證課堂紀律和秩序的穩定。如果體育教師沒有處理好學生的各種行為問題，不僅會拖沓教學進度，影響教學效率，還有可能影響學生的生命安全。因此在體育課開課之前，教師就必須要根據學生的實際情況，結合對班級規則制度的考量，制定合理的課堂秩序，嚴格約束學生的各種不規范的語言和行為，讓學生管住自己。

實際上我們可以發現，教師的強制性規定對很多學生的作用是不明顯的，這種壓迫性的管束很容易讓學生產生逆反心理，那么教師就應當轉換思路，讓學生成為管理自己的“主人”，這也就意味著教師就要讓學生自己參與到秩序和規則的制定過程中來。在新學期體育課開始之前，教師可以和學生展開談話互動，先給學生講解規則和秩序的重要性，然后與學生討論以往學習過程中存在的影響規則和秩序的問題，分析其成因，之后再組織學生就如何制定出一個好的秩序進行探討，鼓勵學生發表自己的意見和想法，與其他學生進行相互評價和補充，教師在采納了學生的意見之后做一定程度的完善，以此作為體育課上課準則，打破規則的人就要受到懲罰，那么學生就會自覺地踐行自己對自己所提出的規則。

3.2 明確學習目標

體育教師一定要對新課程標準對體育課堂所提出的要求有明確的把握，結合課程標準所倡導的培養目標的分析，制訂出符合學生實際情況的教學目標，在這些目標的指引下，有條不紊地落實相關教學安排，為學生設計合理的學習任務，引導學生步步深入，逐步提升，幫助學生逐步破解學習難題，強化學習意識，自覺遵守課堂紀律。教師以嚴謹負責的態度應對自身教學工作，就可以帶動學生一同以認真的態度應對自身體育學習，而不是隨意應付了事。

比如，在講“跳繩”時，體育教師就絕不能夠將教學目標簡單、籠統地制定成為學生能夠學會跳繩即可，而是要先了解學生對跳繩這項運動的認知和喜好，為學生做必要的理論知識補充，比如讓學生了解跳繩的起源、發展、特點、分類、基本動作、賽事等等，然后再根據學生的不同層次為其制定階段性的學習目標。有的學生身體素質較差，運動能力較差，那么在學習跳繩時教師只需要要求他們能夠對基本動作做到熟練就好，而有的學生頗具運動天賦，在運動上表現活躍，那么教師就可以為這部分學生拓展學習目標，不僅要求學生能夠把握教材中所規定的跳繩動作與技能，還要鼓勵學生發揮自己的創意和個性，研究更多跳繩的新花樣，比如雙人跳繩、多人跳繩、花式跳繩等等。情感態度價值觀目標是一致的。

3.3 弘揚體育精神

教師在通過體育活動進行班級管理工作時，需要注重在體育活動中融入體育精神、宣傳和強調體育中的精神。通過體育活動中良好的體育精神，培育學生的良好品質，實現德育教育，以達到班級管理工作的目標。因此，在班級的管理中，教師有必要加強學生宣傳體育的精神，在體育精神濃厚的班級中培養良好的班級氛圍，促進班級管理工作。那么，如何運用體育活動宣傳和培育體育精神？

教師在進行中小學班級管理時，可以通過團體類的體育活動。例如拔河、四人接力賽等常見的體育團隊游戲，這類游戲的性質就是需要大家團結作戰，以此完成比賽。學生在團結合作的過程里，感受到團隊的力量和團結的意義，認識到體育的精神，充分發揚團結一心、合作共贏的品質。通過這種團隊類的體育活動，讓學生學會了團結合作，有助于教師在班級管理中的道德品質建設。

在進行中小學班級管理工作時，教師可以開展競賽類的活動。例如，開展體育項目個人比賽、體育主題演講比賽、體育知識大比拼等。通過這種個人競賽類的體育活動，學生在參加活動時充分意識到公平公正的體育精神，感受體育精神的魅力，以此實現教師在中小學的班級管理中的目標。教師也可以組織學生集體觀看體育精神類的話劇、電影和講座，邀請家長和學生一起召開體育活動類的班會等。在這些類型的體育活動中宣傳體育精神，講述體育精神的重要意義，讓學生在活動中感受體育精神的內容和意義，形成良好的班風和氛圍，促進中小學班級的管理。

3.4 注重體育活動的有趣性

由于中小學生的天性比較活潑、貪玩，對有趣的東西都比較有興趣，為了讓中小學生能夠積極參與到體育活動，好達到體育活動進行班級管理的預期效果，教師必須注重體育活動的有趣性。通過有趣的體育活動，不僅能夠減輕學生在學習上的壓力，還能提高學生對體育活動的參與，讓體育活動教育的意義更加突出。

例如，教師在通過“跳遠比賽”類的體育活動進行學生的體能訓練，以進行班級管理時，可以為跳遠比賽增加趣味性，提高學生的參與。教師可以在沙灘中畫上一個大房子，有不同的格子和獎品，學生跳到一個格子即可拿到不同的獎品，隨著格子的增加，獎品逐漸增加;還可以對傳統的體育活動進行創新，以增加體育活動的趣味性。如可以在開展“拔河”的體育活動時，為拔河比賽進行創新。教師要求同學們以體重為分隊基礎，讓每位同學們報上自己的體重，之后分為“瘦子組”和“胖子組”，瘦子組中進行分隊拔河、胖子組進行分隊拔河。通過特殊的分組方式和拔河方式，讓傳統的拔河比賽變得更加有趣和新穎，讓同學們能夠更加積極地參與到拔河筆袋中。通過這種有趣的跳躍類的比賽游戲，讓中小學生在游戲中磨煉自己的體能，提高身體的素質，幫助教師進行班級管理中的學生的身心健康管理。

3.5 注重體育活動的競技性

競技體育是一種制度化、體系化的競爭性的體育活動，以打敗競爭對手來獲取有形或無形的價值利益為目標，在正式組織起來的體育群體成員或代表之間進行，強調通過競賽來顯示體力和智力，在對參加者的職責和位置作出明確界定的正式規則所設立的限度之內進行。競技活動能夠全面發展身體，最大限度地挖掘和發揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎上，以獲得更好的成績為主要目的的一種運動活動過程。通過競技類的體育活動進行班級管理，能夠提升同學們的認真態度、遵守規則的原則，對班級管理有很大的幫助。因此，教師用體育活動進行班級管理時，在組織體育活動的形式的時候，需要注重體育活動的競技性，讓體育活動能夠充滿挑戰、勝負。在這種形式的體育活動中，能夠充分增加同學們對體育活動的重視和用心、提升同學們對體育活動的求生欲望，從而幫助教師培育同學們的好勝心、對待事物的認真心，對班級管理有著很大的幫助。

例如，開展“羽毛球”比賽的體育活動，同學們自行找人搭檔，組成一個3人團隊，兩個主力成員，一個替補成員，和其余的小組進行羽毛球的比賽。每兩個隊比賽3個回合，勝利2局的進入下一關，輸的淘汰，最終決定出冠軍、亞軍、季軍、殿軍四個隊伍，同學們在比賽的形式下，努力練習羽毛球的技術、認真研究比賽的規則，在參與羽毛球比賽的整個過程中，鍛煉了身體素質、提升了對體育的熱愛，增加了對比賽的認真和努力。開展長跑的體育競技活動，同學們以個人為單位參加體育競技的活動，在比賽過程中，嚴守比賽規則，尊重裁判的判斷、遵守長跑開始的哨聲，不能出現任何違規的現象，在長跑的比賽活動中，鍛煉了同學們的毅力和耐力，培養了同學們遵守規則、認真對待比賽的品質。

3.6 融入教學智慧

體育教師要避免教學的刻板和僵化，而是要融入一些教學智慧，根據小學生的成長特點和學習規律采取一些技巧。學生上課過程中難免會出現注意力不集中、分散注意力去做其他事情的現象，這是正常的，那么在學生出現這些情況時，教師就要有應對和處理的有效舉措。“喊口令”是課堂上常用的一種調節學生狀態、集中學生注意力的手段，口令便于學生形成深刻記憶，長期習慣學生會形成應激反應，自覺的配合口令指令。那么體育教師就可以和學生商討，總結、歸納出一些常見的口令或是手勢，最好可以形成一些只屬于本班級的口令或手勢特色，以此拉近師生之間的距離，培養學生和教師之間的默契。

3.7 師生有效互動

體育教師不應當居高臨下，以教師權威來壓迫學生，而是應當找準自身定位，對學生予以平等和尊重。教師和學生本就是平等的，如果教師一味的將自身意志強加于學生身上，不關心學生的實際需求，忽視學生的心理問題，那么只會加劇師生之間的隔閡，讓課堂教學氛圍變得更加僵化，無益于教師工作的順利展開，更不要談學生學習效果的提升了。體育課堂注重實踐活動，而實踐活動又是需要師生共同參與的過程，體育運動考驗學生的身心，磨練學生的心性，這個時候教師要多體貼、關心、鼓勵學生，多和學生進行精神和情感上的交流，用愛與溫暖感化學生，盡可能的采用激勵性的教育，而不是嚴苛的批評，更不要本末倒置，因為處理學生個人問題而耽擱大家的學習時間，做好與學生的溝通工作，這也是營造良好氛圍，維持課堂紀律的有效方法之一，更是滲透對學生情感教育、德育教育以及心理健康教育的契機。

4 結語

總而言之，在建設社會主義發展中，開展好小學體育應成為基層政府和教育部門的重要任務。改善學校體育的現狀，抓住新建設的歷史機遇，改變了“當前學校體育工作無所作為”的觀念，使學生享有良好的體育鍛煉，完成了神圣的使命。在中小學的班級管理中積極開展體育活動，用體育活動的形式融入班級管理的內容，是每位班級管理者都需要積極運用的管理策略。要實現新課改目標與小學體育課程的有效結合，就必須培養學生的體育核心素養，用主動意識和自發驅動來進行小學體育課程教育創新與管理。只有督促學生建立良好體育習慣，輔以現代化教育模式和專業教學，才能真正提升學生體育訓練的成果，實現學生身體素質的全面發展，更有助于小學生對現代體育的愛好和競技意識的培養。