游戲化教學在小學體育中的實施路徑探析

游戲化教學理念下，小學體育課堂愈發重視游戲化教學的開展，可以實現寓教于樂，吸引學生全身心參與課堂學習。考慮到小學階段學生特殊的身心發展特點，在小學體育教學中實施游戲化教學理念時，教師需要把握好相關的要點，科學實施游戲化教學策略，幫助學生學習體育知識，感知體育運動的趣味，真正意義上實現因材施教與寓教于樂。目前來看，小學體育教學中已經較廣泛的實施游戲化教學，也取得了較好的成效，其中的一些成功經驗值得推廣應用。本文立足于游戲化教學理念，先談一談小學體育開展游戲化教學的意義和具體要求，而后重點分析論述游戲化教學在小學體育中的實施路徑，主要從科學應用教學法、豐富體育游戲的形式、增強體育游戲的實踐性、保證體育游戲的自主性這四個方面展開論述，現作如下的論述，期望可以為從事小學體育教學的朋友們提供些許建設性意見。

1 小學體育開展游戲化教學的意義

游戲化教學的核心是“游戲”，即在課堂教學內容中融入游戲元素，借助游戲教學活動幫助學生達成教學目標。新課程改革背景下，游戲化教學理念深入貫徹發展，在當前的小學體育教學中得到了廣泛的應用，逐漸形成體育游戲化教學模式，能夠很好的提高學生的體育學習積極性，促使體育課堂變得“活起來”和“動起來”。總的來說，在小學體育課堂中開展游戲化教學有諸多意義，集中體現在三個方面：一是調動學生的興趣，二是培育體育學習能力，三是助推學生的健康發展。

從調動學生的興趣這一方面來說，小學體育課堂必須始終關注學生的運動快樂感，讓他們的身心處于舒適狀態，愿意參與在體育運動和知識學習中。游戲化教學將游戲作為主體，借助豐富有趣的游戲活動引導學生參與課堂學習，往往教師所設計的體育游戲具有生活性、情趣性，所以很容易便引起學生的參與興趣。在參與體育游戲的過程中，學生可以深切感知到體育運動的趣味與快樂，始終有濃厚的學習興趣，可以培養學習興趣和陶冶情操。

從培育體育學習能力這一方面來說，在小學體育教學中引入游戲時，可以吸引學生參與其中，在此過程中有利于培養體育鍛煉習慣，形成終生體育鍛煉的意識。教師在設計體育游戲活動時，可以將游戲與教學目標有機結合起來，所以體育游戲活動的針對性較強，有助于培育學生的體育學習能力。比如在培養學生的認知能力時，教師將體育游戲與學生的實際生活加以結合，可以幫助學生更好的認識生活和感悟生活，認識的深度和廣度均會有所提高。以“大魚網”這一體育游戲活動為例，教師可以讓一部分學生扮演圍網捕撈的漁民，另外一部分學生活蹦亂跳的魚兒。在這一體育游戲活動中，學生可以參與捕魚的整個過程，既可以了解到漁民作業的相關知識與技能，也可以真實感知到漁民的辛勤勞作。再比如培養學生的創造能力時，毋庸置疑，在體育游戲活動中可以非常好的培養學生的實踐能力和創造能力。在參與體育游戲活動過程中，學生可以邊動手、邊動腦，觀察力、判斷力、記憶力均可以得到培養，且抽象思維能力和形象思維能力也可以有效培養。對于一些拓展性強的體育知識，教師可以鼓勵學生自己設計游戲，這需要他們更多的思考和創造，創造能力與思維能力可逐步提高。

再從助推學生的健康發展這一方面來說，借助體育游戲活動，可以有效增強學生體魄，既養成良好的體育鍛煉習慣，也可以增強體育精神，樹立起終生體育鍛煉的意識。可以說，這對于學生今后的成長與發展均是十分有利的，比如心理健康水平和社會適應能力均可以增強，可以更好的適應生活。

2 小學體育開展游戲化教學的具體要求

2.1 按照學生特征設計游戲活動

毋庸置疑，學生始終都是體育課堂的主體，所有的體育教學活動均要緊緊圍繞著他們，重點考慮學生的身心發展特點和性別特征。小學生的年齡區間是7-12歲，這一階段的學生具有多動、不喜約束、愛玩游戲的特點，所以教師應努力將書本知識轉變成游戲方式，借助體育游戲活動達成預期的教學目標。比如在“100m跑”這一教學中，傳統教學模式枯燥乏味，學生沒有濃厚的興趣。為此，教師可以考慮設計“人球比賽”這一游戲，將球作為學生的比賽對象，此時學生可以受到強烈的刺激，有興趣參與100m跑。另外，設計體育游戲活動時，教師要考慮男女生理結構的差異，設計分類分層的體育游戲活動，確保男女學生均可以參與其中。

2.2 體育游戲與教學內容聯系

課堂上的體育游戲必須與教學內容緊密結合起來，全程為體育課教學所服務，確保可以實現預期的教學目標。有一點應特別注意，不能單純為了活躍課堂氣氛而使用體育游戲，更不能出現置教學內容不顧的情況，必須根據教學目標選擇游戲方式。比如在快速跑的教學中，教師可以使用“25m的迎面接力”這一游戲，再比如開展籃球的“行進間雙手胸前傳接球”教學時，教師可以使用“迎面行進間傳球接力”這一游戲。

2.3 組織游戲教學的原則

在小學體育中開展游戲化教學時，教師要清楚認識到一點，即游戲是媒介，不是目的，必須融入教學內容之中，實現教學目標。為此，在體育游戲化教學中，教師要明確組織游戲教學的一些基本原則。一是趣味性，所設計的體育游戲活動必須足夠有趣，可以寓教于樂，吸引學生自主參與其中。二是多樣性，體育游戲的形式與內容均應該是豐富多彩的，確保多樣性，便于每位學生都可以參與在體育游戲活動中。三是分層性，考慮到小學階段學生的身心發展存在較大差異，教師在設計體育游戲時需要應用好分層教學法，設計分層游戲，或者可以設計“基礎游戲+拓展游戲”模式，讓學生可以有更多選擇的權利，感知到體育游戲的趣味，獲得成功與喜悅。四是生活性，小學體育游戲應該與學生的實際生活緊密聯系起來，提高生活性，并與教學內容與目標結合起來，通過設計這樣的體育游戲，學生可以在生活中學習體育，在體育中感知生活。總而言之，體育游戲必須為課堂教學所服務，滿足學生的成長與發展需求，助推他們的健康發展。

3 游戲化教學在小學體育中的實施路徑

3.1 科學應用教學法

在小學體育中推行游戲化教學時，教師要根據教學內容和學生學習情況科學應用教學法，發揮出游戲化教學的最大優勢。具體來說，教師可以使用四種教學法：一是角色任務法，二是新奇游戲法，三是自由發揮法，四是集體榮譽法。

在應用角色任務法時，教師可以要求學生扮演游戲角色，通過努力完成所扮演角色的任務，得到同伴的喝彩，在此過程中教師要應用好賞識教育法。借助一些角色，學生的體育運動興趣會高漲，愿意全程參與其中，培養體育運動興趣。另外，在學生扮演角色進行體育游戲時，教師應多給予表揚和鼓勵，提高學生的體育游戲興趣和自信心，形成良好的個性與體育運動能力。在應用新奇游戲法時，教師要把握好小學階段學生的好奇心這一特點，多設計有趣且富有體驗感的體育游戲，確保學生始終有參與體育游戲的意愿。在應用新奇游戲法的過程中，教師應該逐漸增加難度，通過增加游戲難度引導學生保持對體育游戲的興趣，比如“三條腿走路”“推車”“捕魚”這些體育游戲均非常有趣，也有一定的挑戰難度。在應用自由發揮法時，教師在設計體育游戲時要調動學生參與其中，尊重和發揮他們的主觀能動性，由學生自己設計所喜歡的體育游戲。相信學生自己所設計的體育游戲，會更加富有趣味，能全程參與其中，對發展想象力和培養創造能力有十分大的裨益。在應用集體榮譽法時，教師可以設計團隊參與的體育游戲，借助這樣的體育游戲鍛煉學生的團隊精神和體育意識。比如在“4×100m”接力賽中，教師可以引入團隊游戲，借助游戲化理念調動學生的積極性，相信學生在“4×100m”接力賽中會有渴望勝利和榮譽的心理，參與游戲的勁頭更足，有利于培養競爭意識與合作能力。

3.2 保證體育游戲的自主性

在小學體育游戲化教學中，教師要極力凸顯“自主性”這一要求，可以重點從三方面入手：一是規劃游戲時間，二是拓展游戲空間，三是支持學生自主進行游戲拓展。

在規劃游戲時間這一方面，教師要確保學生有足夠的時間參與到體育游戲中，并在課堂上凸顯學生的主體地位。為實現這一目標，教師可以考慮實施翻轉課堂這一教學方法。具體來說，在小學體育教學前，教師可以制作微課視頻，將課堂教學內容以微課視頻的形式呈現在學生眼前，并引導他們課前自主學習，掌握基礎知識點。待課堂教學時，教師可以不再向學生講解基礎知識，而是可以將課堂時間用在重點、難點、疑點知識的講解上，并與游戲化教學有機結合起來，這樣學生可以有更多的游戲時間。在拓展游戲空間這一方面，教師要發揮好體育游戲場地的優勢，有針對性的拓展游戲空間。另外，教師要嘗試打破課堂與課外的界限，不僅要在課堂上引導學生參與體育游戲，而且可以帶領學生深入大自然和生活，將體育游戲與生活、大自然結合起來，開展更為有效的體育游戲教學。在支持學生自主進行游戲拓展這一方面，教師可以鼓勵學生自主設計體育游戲活動，讓他們可以成為體育游戲化教學的主人，擁有更多自主游戲和探索的權利。不過有一點要注意，在學生自主設計體育游戲的過程中，教師要發揮好指導與幫助的作用，確保所設計的體育游戲足夠有趣，能夠支持學生提高體育運動水平。

3.3 增強體育游戲的實踐性

在小學體育課堂上實施游戲化教學理念時，教師必須確保學生可以時刻親手觸碰到游戲，獲得最真實的游戲體驗，在此過程中感知到體育游戲的自由性、愉悅性、自主性和創造性。總的來說，在增強體育游戲的實踐性時，教師要把握好三個關鍵點：一是從學生的視角出發，設計他們所喜歡的體育游戲，發揮好游戲精神，在實踐游戲中確保學生可以體悟游戲精神。二是體育游戲要與學生的學習和生活緊密聯系，尤其是結合生活，凸顯實踐性，在此過程中應注重師生互動和生生互動，相信更易讓學生感知到體育游戲的實踐性。三是教師要足夠重視家園共育，鼓勵家長參與到體育游戲化教學中，在家庭教育中多帶領孩子做體育游戲，以求同步發揮好學校教育與家庭教育的作用，讓學生有更多的時間、實踐機會參與到體育游戲中。

3.4 豐富體育游戲的形式

小學體育課堂上的游戲必須足夠多樣，可以滿足學生的個性化需求，均可以參與到所喜歡的游戲活動中。在設計適用于小學階段學生的體育游戲時，教師可以設計體力游戲、技巧游戲、智力游戲、協作游戲、力量游戲，這些游戲均要與體育教學知識結合，實現因材施教和寓教于樂的效果。另外，在豐富體育游戲的形式時，要注重挖掘學生的潛力，培養他們多方面的體育運動能力，讓他們可以“各顯神通”。總的來說，小學體育課堂上的游戲可以簡單，也可以復雜，但學生的運動負荷必須科學控制，始終控制在他們的耐受程度之內。單純固定和機械化的游戲不利于激發學生的興趣，所以教師要結合教材內容、教學目標、生活實踐，進行體育游戲的自編和自創，促使體育游戲足夠新穎和多樣化。

在小學體育教學中，教師可以使用一些經典的體育游戲，主要有踩影子、青蛙跳荷葉、移圈過河、鉆籬笆、手拋腳夾、大漁網。以踩影子這一體育游戲為例，可以很好的鍛煉學生快速反應的能力，對學生今后參與高難度的體育游戲有重要意義。在引導學生玩踩影子這一游戲時，教師可以將班級學生分成2人一組，其中一名學生原地站立腳不動，通過不斷調整身體姿態使影子發生變化，另一名學生踩對方的影子，踩中一定次數后互換。

4 小學體育實施游戲化教學應注意的問題

在小學體育中應用游戲化教學理念的優勢是毋庸置疑的，對活躍課堂氛圍和培養學生的體育運動能力十分有利。為此，教師要非常重視游戲化教學理念的應用，設計多種有趣和有效的體育游戲活動，以此提高小學體育教學的效率與質量。但在小學體育中實施游戲化教學時，教師必須明確一些所要注意的問題，避免游戲化教學的低效化和無效化。總的來說，小學體育實施游戲化教學應注意的問題有四個：一是所設計的游戲和游戲規則均要具有針對性，必須可以適用于小學階段的學生，充分得到學生的喜愛和歡迎。二是體育游戲的組織過程必須科學與合理，應遵循由淺入深、由易至難的原則，幫助學生在體育游戲中循序漸進的獲得發展。另外，體育游戲活動過程中，教師要認真觀察每位學生的運動情況，根據他們的運動情況科學調整游戲組織方案。三是體育游戲過程要注重組織性和紀律性，以此確保體育游戲的安全性，避免出現安全事故。四是體育游戲要注重全員參與，確保每位學生參與其中，在體育游戲中獲得成長與發展。另外，在小學體育游戲化教學過程中，若是創設游戲競爭情境，則要科學把控競爭的度，不能有過度的競爭情境，以免誘發安全隱患。在帶領學生參與競爭性的體育游戲時，要確保他們可以認識競爭的結果，體驗競爭帶來的感受，并鼓勵學生多參與在實踐性的體育游戲中。

5 結束語

在小學體育教學中應用游戲化教學理念與方法時，教師要重視體育游戲活動的設計與優化，始終滿足學生的體育學習需求。基于因材施教和寓教于樂的要求，教師必須把握好體育游戲的趣味性、多樣性、分層性、生活性這四點原則，在此基礎上設計學生所喜歡的體育游戲。在創新小學體育的游戲化教學路徑時，教師可以重點從科學應用教學法、體現體育游戲的自主性、豐富體育游戲的形式、增強體育游戲的實踐性這些方面入手，確保體育游戲可以更好的應用和拓展，幫助學生高質量學習體育知識。除此之外，新課程改革背景下，教師要嘗試構建基于體育游戲的生本課堂、高效課堂和趣味課堂，帶領學生更加快樂的學習，得以更好的學習與發展。