建筑施工組織課程歷史演變及發展趨勢研究

［摘 要］教材不僅要構建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，還要體現人類文化知識積累和創新成果。文章依據不同時期建筑施工組織相關圖書教材的目錄及前言等內容，匯總分析了我國與蘇聯的建筑施工組織課程的發展歷程。通過分析對比不同時期的教材內容，提出了建筑施工組織的四項重要工作和四項重要技術，并從政策科技、思政課融入、課程能力、新形態教材及信息技術等方面提出了建筑施工組織的發展趨勢。

［關鍵詞］建筑施工組織；歷史演變；發展趨勢

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0034-04

2019年教育部印發的《職業院校教材管理辦法》《普通高等學校教材管理辦法》等文件提出：教材體現人類文化知識積累和創新成果，努力構建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系。建筑施工組織課程作為眾多建筑專業的專業課，由蘇聯引進中國，經過近70年的發展，已經成為具有中國特色的建筑教育課程，相當于美國高校的建設項目計劃課程（Construction Planning and Scheduling）。目前對施工組織課程的研究包含：教學模式的改革[1-2]、項目化教學的研究[3]、BIM（Building Information Modeling）等信息化技術的研究[4]、課程建設[5]、思政教育融入專業課程[6-7]等。文章主要查閱了知網、超星及全國圖書館參考咨詢聯盟網站，在閱讀相關文獻的目錄、前言等內容后，通過對比、歸納總結等方法分析了我國與蘇聯的建筑施工組織課程的發展歷程，特別是中華人民共和國成立初期建筑施工組織課程的發展狀況，歸納提出了建筑施工組織的四項重要工作和四項重要技術，并結合政策導向與實際情況，從多個方面提出了建筑施工組織的發展趨勢。

一、蘇聯的建筑施工組織課程設置

（一）蘇聯發展建筑施工組織的歷程

在俄國十月革命（1917年）前，有過類似施工組織但不完整的資料。1928年在建設第聶伯河水電站前，德國和美國的公司制定了兩個類似施工組織設計的文件，但沒有解決經濟性問題。1931—1932年期間，一位名為柯諾羅夫的工程師發表了一篇論文，建議像做設計一樣預先進行建筑工程的組織設計。在這一時期，蘇聯重工業人民委員會決定在施工前編制施工組織設計，而在當時其他國家還不知道這種減少工地消耗的方法。根據當時的標準測算，該方法可節約工程費用的20%～30%。

蘇聯為了收集整理施工的先進管理經驗，1931年在莫斯科成立了建筑施工組織設計研究院，后來改為建筑施工組織與機械化研究院，1932年，該院瓦維洛夫教授組織編制了《建筑工程施工組織設計資料》。同年巴蘭納夫斯基領導住宅建設工業化研究院編制了《施工組織設計暫行設計規范》。蘇聯的建筑施工組織體系逐步形成。

（二）蘇聯建筑施工組織課程

蘇聯最先有的課程是建筑技藝，由于蘇聯建筑技術的發展，這門課程后分為建筑施工技術和建筑工程組織。建筑工程組織也可以叫作建筑施工組織與計劃，后來這門課程又分出一門課——建筑工業經濟。大約在1929年，盧克尼茨基教授出版了《建筑工程組織》一書，此后又出版了一些相關書籍。

二、我國建筑施工組織課程的發展

（一）我國建筑施工組織課程的發展歷程

在我國古代建筑施工中，也有建筑施工組織活動。我國的古代建筑行業主要指木工行業，其主要分為五個行業，如圖1所示。

大木大式建筑鋪專門承攬大型建筑工程，大木小式建筑鋪專門承攬住宅等小型工程，車鋪專門從事車犁等工具的制作，割雜鋪專門制作室內的櫥柜等，柳葉鋪從事雕刻的木匠鋪。以大木大式建筑鋪組織施工為例，其組織結構主要由大掌柜、二掌柜、三掌柜及工人組成。大掌柜是項目經理兼總工，負責技術和協調。二掌柜是負責設計、燙樣（模型）、施工用料用工核算等工作。三掌柜負責采購和施工。工人中的班組長是領頭匠人，負責技術指導、質量檢查等工作。工人的組織形式多采用一匠二夫的形式，就是一個工匠加兩個工人為一個班組[8]。

古代在組織施工活動時，也有技術指標，如100立方米的木材需要800平方米的場地。并且，《營造法式》中“功限”卷部分提到了勞動定額。過去的工程多是師傅傳徒弟，造成建筑施工組織的很多經驗沒有流傳下來。

中華人民共和國成立初期，一般不制定施工組織設計文件就開工建設，結果造成施工混亂，資源浪費。根據1953年基本建設的工作指示，國內借鑒蘇聯經驗，中央人民政府重工業部基本建設司、中央人民政府鐵道部設計局、燃料工業部教育司、交通部航務工程總局等開展了施工組織設計相關書籍的出版工作。如中央人民政府重工業部基本建設司根據1953年基本建設的工作指示，參考蘇聯《建筑施工組織法》和《基本建設經濟、組織與計劃》兩本書，編制了《施工組織設計參考資料》，其內容包括施工組織設計概論、建筑工程施工指示圖表（橫道圖計劃）、施工總平面圖、工地材料供應及倉庫管理與工地臨時水電供應等內容。這些書籍為規范施工組織活動起到了一定的作用。

在中華人民共和國成立初期，國家也出臺了一些施工組織的指導辦法。如1961年，鐵道部出臺了《中華人民共和國鐵道部基本建設施工組織設計編制辦法鐵路基本建設設計預算編制辦法》；1983年，電力工業部電力建設總局制訂了《火力發電工程施工組織設計導則（試行）》。這些規范也為規范施工組織活動和教學提供了依據。

（二）我國建筑施工組織課程設置

我國建筑施工組織初期的教材，多是翻譯蘇聯的書籍，后期才自主編制了部分教材。在學校應用較早的書是1955年出版的，由波波夫（Г.И.Попов）著、中華人民共和國燃料工業部教育司和北京礦業學院編譯室合譯的《礦井建設的經濟和施工組織》，這本教材是中等專業學校的教材。1956年出版的由В.М.烏先柯與M.К.別任米夫合著、建筑工程部學校教育局翻譯的《建筑施工》中，其第3部分內容是施工組織，這本教材也是中專教材。1957年出版的，由烏霍夫（Б.С.Ухов）著、陳大強譯的《工業及民用建筑施工組織與計劃》，是一本高等學校教材。1957年后，國內自主編制了相關教材，中華人民共和國成立初期編制的部分教材如表1所示。

這些教材基本覆蓋了建筑各專業，并且多是團體編制的教材。近30年隨著經驗知識的不斷積累，出現了大量的建筑施工組織教材。部分教材如表2所示。

這些教材的核心詞為“施工組織”，通過前綴和后綴不同詞語形成不同專業、不同方向的專業教材。學生一般要先修施工技術等課程，最后才能開始學習建筑施工組織課程。該課程一般只設置約32或48個理論學時，特殊專業約為64個理論學時。

三、建筑施工組織課程內容

在中華人民共和國成立初期翻譯的蘇聯教材內容涵蓋多個方面，甚至包含了財務等內容，如烏霍夫編著的《工業及民用建筑施工組織與計劃》教材內容包括一般概念、基本原則、設計與勘查組織、勞動組織、技術定額標定、流水作業、單體及群體進度計劃和施工法、倉庫業務組織、運輸組織、建筑機械總成組織、給水及動力組織、臨時建筑、施工平面、財務計劃與統計等內容。表1所列教材的內容如表3所示。

這些教材內容涵蓋概論、流水施工、進度計劃、單位工程施工組織設計、施工組織總設計、場地布置等內容，另外還涵蓋了預算財務及企業管理的知識。可將這些施工組織課程內容歸納為三項重要工作和兩項重要技術。三項重要工作為施工中資源需要量、按時間順序資源的最優安排、將資源最優分布在工地內，兩項重要技術為進度計劃和施工平面布置圖。

與前期編制的教材內容相比，近年我國所編制的教材內容有了較大改進，表3所列教材的內容如表4所示。

從整個課程內容看，主要內容包括緒論、流水施工、網絡計劃、施工組織總設計、單位施工組織設計等原有內容。在現行新的環境下，可將施工組織歸納為四項重要工作和四項重要技術。四項重要工作為工作分解、施工中人財物等資源需要量、按時間順序資源的最優選擇與安排、將最優資源應用于項目，四項重要技術為工期定額、進度計劃、施工場地布置和BIM技術。

四、建筑施工組織課程發展趨勢

（一）課程與政策科技發展實現有效對接

建筑施工組織課程不僅要與工程教育認證、雙一流課程等政策對接，還要及時吸收比較成熟的新技術、新工藝和新規范，充分反映產業發展狀況，在保持原有教材體系的基礎上，與裝配式建筑等科技發展實現有效對接。

（二）思政課融入建筑施工組織教學

對專業課進行課程思政設計是落實教育立德樹人根本任務的必然趨勢和要求。將工匠精神、魯班精神等融入建筑施工組織教學中，能夠進一步強化提升思政教育教學的執行落地成效，是課程的發展一個趨勢。

（三）基于專業能力的教學體系

課程不僅要提高學生的素質，還要鍛煉學生的能力。建筑施工組織課程是應用性較強的課程，要提煉出具體的專業能力，圍繞能力及課程定位開展教學將是一種趨勢。

（四）多種介質綜合運用的新形態教材逐步增多

教材不僅僅是教學用書，還包括作為教材內容組成部分的配套音視頻資源、圖冊等教學材料。曹吉鳴主編的《工程施工組織與管理》就是iCourse教材，是一種新形態教材。未來的教材將向適應“互聯網+教學”模式、支持案例資源庫建設、支持采用線上線下多種教學方法的方向發展。

（五）BIM等建設信息技術與課程逐步深度融合

BIM在施工組織課程中已經得到了較好的應用。目前已經出現了類似教材，如吳瑞主編的《BIM施工組織設計》、陳蓓編著的《基于BIM技術的施工組織設計》，也有的在教材內嵌入BIM知識。現行教材的重點是基于BIM施工進度計劃編制與施工平面圖繪制，與BIM等建設信息技術的深度融合將是一種發展趨勢。

五、結語

在當代，知識變化更新迅速，既保證有穩定的知識體系，又將“四新”技術等內容融入課程教學，引導構建課程的國際話語體系，將是建筑施工組織課程建設的一項重要工作。鑒古知今，本文分析了建筑施工組織課程的發展歷程，其內容演變可為現行建筑施工組織課程教學建設提供一定借鑒。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 畢升.建筑施工組織課程“以賽帶訓”教學模式的探討與實踐[J].遼寧師專學報（自然科學版），2019（1）：21-23.

[2] 鄭權.高職“建筑施工組織”課程教學改革：以流水施工與網絡計劃技術為例[J].中國建設教育，2017（3）：11-130.

[3] 王強.高職高專建筑類專業施工組織課程項目化教學探討[J].牡丹江大學學報，2018（8）：132-133.

[4] 穆丹丹.基于BIM的《建筑施工組織》信息化課程建設[J].承德石油高等專科學校學報，2018（4）：72-73.

[5] 陳云鋼，陳德鵬，于清緣，等.土木工程施工與組織管理課程建設研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015（3）：87-88.

[6] 馮硯，王琦，劉克強，等.“土木工程施工”課程融入的思政教育元素的教學探討[J].佳木斯大學社會科學學報，2020（4）：217-219.

[7] 胡瑛，任碧波，孫銳，等.中國速度，中國實力：課程思政設計方案[J].昆明冶金高等專科學校學報，2020（4）：5-9.

[8] 胡銀玉.古建筑營造做法[M].太原：三晉出版社，2011.

［責任編輯：劉鳳華］