基于信息化背景的高職院校體育教育改革研究

隨著互聯(lián)網信息技術在高職學校教育中的融入，信息化教學成了高職體育教育發(fā)展的趨勢，是改革高職體育教學的重要途徑。信息化教學模式的出現(xiàn)，能夠豐富教師的教學方式，提高學生學習的主動性和參與性，彌補傳統(tǒng)高職體育教學中的缺陷，強化體育課堂的教學效果，體現(xiàn)高職學校五育共舉的體育教育理念和實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，從而為學生們提供更為優(yōu)質的體育課程體驗。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化正深刻影響著社會經濟范式、發(fā)展模式、生活方式。在教育部《教育信息化2.0行動計劃》的推動下，各類教育不斷涌現(xiàn)出數字化學習、翻轉課堂、慕課、微課等新型教育教學形態(tài)，尤其是在2020年新冠肺炎疫情影響下，教育信息化以前所未有的速度迅速在大中小學以及各類教育機構中深入推進，通過各類信息化平臺保證了教學工作的正常進行，也充分體現(xiàn)出信息化已成為當今教育改革的重頭戲。高職體育作為高職教育的重要組成部分，迫切需要信息化教學改革，只有把握方向、主動探索、大膽創(chuàng)新，才能從整體上推動高職體育教育的發(fā)展。

1 高職體育現(xiàn)代化發(fā)展的必要性

理性認識高職體育現(xiàn)代化存在的問題，是為深刻認識變革困難提供條件、為提出變革路徑打下基礎。教學方向不明確本質上與近代體育起步較晚息息相關。進入信息時代后，社會需要更多知識技能型人才。縱觀近代體育發(fā)展史，時代影響、起步晚以及在體育意識提升后社會需求的變化都是導致體育地位在現(xiàn)代社會逐漸下降的重要因素。學生本位未能受到重視，課堂主體偏頗失衡，導致教學效果不理想。因此，亟需通過教學改革提升學生的體育意識、激發(fā)學生的體育學習興趣和熱情。要增強體育教師的業(yè)務能力，提升課堂的知識性和趣味性，還要激發(fā)學生的自主學習動力。在現(xiàn)代人才培養(yǎng)過程中，教師要善于根據實際情況調整課堂模式和課堂節(jié)奏，拋出新鮮的知識點吸引學生，并在課堂的良性互動中突出學生的主體地位，提高學生的積極性，進而提升體育課堂效果。體育教學條件受到制約，無法充分激發(fā)教師和學生的參與熱情。應在國家政策和學校層面的助力下，最大程度地挖掘體育因素，以靈活的方式培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進人才的全面發(fā)展。

2 高職體育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教師素質有待提升，信息化教學意識不強

體育教師作為課堂的組織者，對體育課堂教學起著核心作用。隨著信息化教學模式在高職體育教學中的融入，部分教師雖然理解了信息化教學的優(yōu)勢和價值意義，但是缺乏信息化教學素養(yǎng)，不能科學合理地運用信息技術來提高教學效果，在采用信息化教學方式的過程中出現(xiàn)了不適應性，造成了適得其反的教學效果。高職體育教師由于信息化素養(yǎng)不佳，制約了信息化技術和體育教學的融合。

2.2 學生缺乏體育意識，自主創(chuàng)新能力受限

高職學校教育雖然屬于職業(yè)教育領域，但是在實踐教學中，長期以應試教育為主，學生對體育課堂的認知也局限于鍛煉身體和完成體能測試的層面，在思想上忽視了體育教學的重要性。愛好體育運動的學生對體育的學習也僅處于提高體育運動技巧的階段，而忽視了體育精神方面學習。這導致學生在學習體育知識時缺乏思考，從而限制了自主創(chuàng)新能力，阻礙了信息化教學模式在體育課堂中的有效融合。

3 在高職體育教學中開展信息化教學的重要意義

3.1 符合“互聯(lián)網+體育”教育理念的發(fā)展

“互聯(lián)網+體育”教育是目前體育教育發(fā)展的新方向，旨在利用現(xiàn)代信息技術將學生、體育教師、體育運動連接起來，形成三位一體的教學模式。信息化體育教學是“互聯(lián)網+體育”發(fā)展模式的初級實踐階段，它強調突破傳統(tǒng)體育教學的壁壘，將體育知識以多元化的方式呈現(xiàn)給學生，提高體育課堂的教學效果，以滿足“互聯(lián)網+體育”的發(fā)展要求。

3.2 有助于調動學生的學習熱情

在組織體育教學時，教師應用信息化教學手段能夠激發(fā)學生的自主學習興趣。高職階段的體育課程以促進學生的身心健康成長為目標，教學內容以基礎的體育運動項目為主，如跑步、跳高、跳遠、球類運動等。教師應用信息化教學手段能夠使學生全面、立體、綜合地認知體育運動，從多角度、多層次、多維度感受體育學科的魅力。同時，教師應用信息技術為學生打開體育世界的大門，能夠使教學資源得到進一步深化，使學生在課堂中更加自主。

3.3 有助于提升體育課堂教學質量

信息化體育教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)的高職體育教學：在教學內容上，主體由傳統(tǒng)體育教材轉變?yōu)榫W絡教學資源，優(yōu)化了高職體育教學的知識結構;在教學方式上，輔之翻轉課堂、微視頻教學等互聯(lián)網教學方式，有效地改善了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學的現(xiàn)狀，提高了教學效果;在教學理念上，強調以學生為主體的教學課堂，利用信息化技術來優(yōu)化學生的學習方式和學習規(guī)劃，提高學生的自主學習能力和教學質量。

3.4 有助于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀

在傳統(tǒng)的體育訓練中，教師始終以完成運動訓練目標為主要目的，沒有將情感練習與體育學習相結合。在信息化的教學環(huán)境中，學生與學生之間、學生與教師之間構建起的情感橋梁更加牢固，學生表達個人情感的方式和渠道也更加豐富。借助信息技術和平臺，教師與學生可以隨時交互，教師既能更仔細地引導學生，又能使學生減少與教師面對面溝通和交流的緊張感。

4 基于信息化背景的高職院校體育教育改革路徑

4.1 創(chuàng)新教學方式，改革教育理念

信息化教學模式在體育教學中的融入，為體育教學改革提供了新的發(fā)展方向。在教學方式方面，教師需要結合學生的身體素質和心理特點，創(chuàng)建符合學生可持續(xù)發(fā)展的信息化教學方式，從而改善體育課堂教學的困境，實現(xiàn)高質量的教學，滿足學生的個性化學習需求。此外，教師還可以借助信息化技術創(chuàng)新分層教學法，即依據不同學生的身體素質和體育運動水平差異，制訂符合學生成長和學習需求的體育教學計劃，從而體現(xiàn)因材施教的教育理念。在分層教學法中，教師以學生的身體素質、體育知識等綜合素養(yǎng)為指標，將學生進行層次細分，并針對各層學生設計不同的教學目標與教學內容，使得處于不同層次的學生都能“摘到桃子”，這有利于提高課堂教學的質量和效率，幫助各層次的學生樹立正確的體育運動意識，從而實現(xiàn)體育教育的公平性。在教育理念方面，高職學?？梢酝ㄟ^名師授課、教學講座等方式，提高體育教師對信息化教學內涵及意義的認知，幫助體育教師跳出傳統(tǒng)教育的舒適區(qū)，探索新體育教學知識，從而在信息化教學實踐中創(chuàng)新教育理念，做到與時俱進，與社會的發(fā)展保持一致。

4.2 優(yōu)化體育教學內容

教育信息化的背景下，高職體育教學所涉及的安全教學、體育測試、運動知識及學生評價等需求均可利用教育信息技術完美解決，體育教師通過教育信息技術的應用可獲得豐富的教學資源與優(yōu)秀的教學方式，從而實現(xiàn)體育教學模式的改革與創(chuàng)新。因此，高職體育教學活動需重視信息技術的應用，以此探索體育教學內容與體育教學模式的創(chuàng)新路徑，推動高職體育教學朝著信息化方向發(fā)展。一方面，體育教師應學會運用多媒體技術為學生創(chuàng)建現(xiàn)代化教學情境，通過信息科技的方式創(chuàng)新高職體育教學模式，實現(xiàn)體育教學資源管理網絡化，并在信息技術的幫助下，提升高職體育教學質量，借此還可為學生提供新的體育學習路徑、體育學習方式。例如，體育教師為學生展開體育動作示范時，除可現(xiàn)場為學生親自示范外，還可利用多媒體技術播放相關體育動作視頻，借此方式讓學生觀看并模仿，學生通過視頻的觀看可掌握體育項目的關鍵動作，提高學生動作標準程度。此外，體育教師在高職體育教學中可利用現(xiàn)代化教學技術展開體育理論知識教學活動，可借助信息網絡中的體育教學教案、播放專業(yè)體育運動視頻以及為學生引入體育游戲等方式，擴展體育教學內容，實現(xiàn)高職體育教學網絡資源的共享，以此培養(yǎng)學生良好的體育人文素養(yǎng)和體育信息素養(yǎng)。另一方面，體育教師應運用豐富的體育教學資源讓高職體育教學方案充滿個性化，不斷優(yōu)化體育教學內容。體育教師在高職體育教學活動中，應結合不同學生的身體素養(yǎng)與運動興趣等，為學生制定有針對性的教學方案和個性化的學習幫助，推動高職體育教學內容向多元化、開放化方向發(fā)展。

4.3 強化主體意識，激發(fā)學生熱情

教師可以應用信息技術開展體育知識和技能分享大賽?；顒忧埃處煂⒃撈诘闹黝}設定為“游泳知識分享會”，以圖片展示各類泳姿的基本動作，以視頻解析動作技巧，讓學生以該內容為出發(fā)點，整理自己熟知或感興趣的游泳知識和技能，并將與其相關的圖片、音頻、視頻等資源加以優(yōu)化后分享給其他學生。活動時，教師隨機邀請一名學生進行游泳個人技能展示或相關知識的分享。有的學生分享蝶泳的相關知識，向大家介紹這種動作優(yōu)美的技術動作，展示比賽中的精彩片段，必要時教師可以鼓勵其他學生進行完善和補充。教師要引導學生選出自己最感興趣或印象最深刻的內容加以探究，如蝶泳的評分標準，世界紀錄保持者的比賽視頻等。分享結束后，教師將該堂課程中出現(xiàn)的精彩發(fā)言或優(yōu)秀教學片段以視頻的方式記錄下來，再次發(fā)布到班級學習群中，引導學生在課下反復練習和探究。

4.4 個性化運動處方

在新課標指導思想引領下，按照教材開展教學的同時，需要考慮學生不同的發(fā)展水平和需求，提供個性化的方案。個性化的運動方案在學生運動能力發(fā)展的共性之上，依托學生個人測試成績中相對較弱的內容，有針對性地進行提升。運動處方庫中收集、存儲大量有針對性的教學視頻，學生在了解自身基本情況的前提下，對自身較為薄弱的環(huán)節(jié)加強練習。例如，在進行排球教學時，教師可以應用信息技術進行差異評價。對于身體素質較強、手臂力量較好的學生，教師可以為其安排更多的發(fā)球練習任務，在平臺中設定有效的手臂訓練計劃，讓其在提高自身綜合素質的過程中強化發(fā)球優(yōu)勢。對于協(xié)調性較好的學生，教師可以為其安排接球練習任務，并通過平臺評價學生目前的優(yōu)勢和短板，引導其向更全面、更綜合的方向發(fā)展。另外，教師還要通過平臺評價掌握學生的身心變化趨勢，并探究阻礙其該階段發(fā)展的主要原因，一旦發(fā)現(xiàn)學生有非正向發(fā)展趨勢，教師要采取相應措施進行調整，進而實現(xiàn)班級整體性提高的目標。

4.5 打造智慧教育體系，構建高效體育課堂

智慧教育能夠有效地改變中職體育課堂形態(tài)，借助智能教學設備、體育訓練設備為學生提供豐富的學習支持，使得體育授課更加開放。比如，在體育運動訓練中，教師可以借助信息技術開展虛擬仿真授課，借助AR技術實現(xiàn)體育運動項目的動態(tài)授課，讓學生深刻地感受動態(tài)的運動技能和優(yōu)美的身體姿勢。此外，教師還可借助AR技術將體育運動進行量化，將其用于場地要求高的體育運動，如游泳、冰球、劃船等。智慧體育能夠實現(xiàn)“智慧教室—虛擬仿真實訓—智慧學習環(huán)境”的服務閉環(huán)，滿足不同層次師生的信息需求。讓傳統(tǒng)的體育課堂成為數字化學習的“體驗館”，極大地增強了學生學習的主動性。

4.6 構建信息化教學評價系統(tǒng)，推動學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高職體育教學評價考核采用的是體測結果，這種單一的考評方式，既不利于學生體育意識的塑造，也無法滿足學生的全面發(fā)展需求。在信息化教學背景下，高職學校在體育考評中，可以利用大數據技術構建體育電子檔案，將學生日常的體育理論知識學習、體育運動鍛煉、體能訓練等結果錄入其中，在特定周期進行數據評估，用動態(tài)評估來激發(fā)學生的體育意識，促使學生熱愛體育運動，感悟體育精神，從而形成健全的體育意識觀，推動學生的全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網信息技術在教育領域中的廣泛應用，信息化教學模式是教學改革的發(fā)展方向。將信息技術與高職體育教學深度融合，不僅能緩解教師的教學壓力，還能利用信息化教學模式中多元化的教學方式和教學內容，來滿足學生的個性化學習需求，提高學生的體育學習主動性，增強體育課堂教學效果，促進高職體育教學水平的整體提高。

4.7 提升體育科技的應用能力，提升綜合素養(yǎng)

科技賦能體育，在一定程度上而言也是賦能體育教師，為體育教師科學、精準的運動干預提供可能性，體育教師更應該抓住時代和技術變化的關鍵時期，提高自身信息化應用能力，掌握體育科技產物的應用方法，具備基本的數據分析能力、資源整合能力、可視化平臺管理能力等，借助體育科技產物，提高體育教學手段、豐富體育教學方法，從而滿足現(xiàn)階段對體育教學的要求和學生體質提升的需求。

5 結束語

要提高體育信息化教學水平和質量，首先要加強體育教師的思想認識，通過開展多類型的信息化教學進修培訓等學習方式，讓教師從思想上意識到體育信息化教學的重要性和必要性，轉變教育觀念、加快知識結構的更新。其次要重視體育教師信息化應用能力的培養(yǎng)，為教師提供多渠道學習機會，不斷提高多媒體技術應用能力，鼓勵教師拍攝技術視頻，制作體育微課、課件，指導教師應用信息化教學平臺。

（作者單位：江西交通職業(yè)技術學院）